Лукьянчик В.Ю.

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Лукьянчик Валентина Юрьевна,
учитель английского языка
ГУО «Средняя школа № 5» г. Жодино
E-mail: Valiamail@tut.by
Тел.: 8 (044) 531 18 87
Память человека можно определить как психофизические и культурные
процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и
воспроизведения информации. В зависимости от деятельности хранения
материала
выделяют
мгновенную,
кратковременную,
оперативную,
генетическую и долговременную память. При изучении языка человек
использует долговременную память, т. к. функционирование долговременной
памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями. В процессе
запоминания, воспроизведения информация претерпевает разнообразные
изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие
виды обработки информации.
Лексика – это основной строительный материал нашей речи, ее
содержательная сторона. Владение лексикой является важной предпосылкой
развития речевых умений. Поэтому обучение лексической стороне речи – не
самоцель, а средство обучения всем видам речевой деятельности. Будь то
устная речь (аудирование, говорение) или письменная (чтение, письмо), в
основе каждой – слово. Речевая перспектива в свою очередь обуславливает
мотивированность и успешность овладения словарем.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам
является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников,
обучение практическому овладению иностранным языком. Информационные
средства обучения уже довольно давно вошли в наши образовательные
учреждения и получили широкое распространение. Накоплен интересный
практический опыт, разработаны научные основы их применения. Изучение
вопросов использования ИКТ при обучении лексике, в частности
использование компьютера, представляется целесообразным и актуальным как
в плане теории, так и в плане практики преподавания иностранного языка, как
способ повышения качества обучения лексической стороне речи.
Процесс обучения новой лексике будет более эффективен если:
o
создать условия для использования компьютера на уроке,
o
стимулировать изучение новой лексики с помощью компьютерных
технологий,
o
способствовать развитию навыков работы с компьютером на уроке
английского языка.
Специфика предмета «Иностранный язык» предполагает овладение
учащимися коммуникативной компетенцией, то есть способностью общения на
иностранном языке. Важно, чтобы созданная образовательная среда при
овладении иностранным языком как средством общения, была системой
условий для достижения языкового, коммуникативного и познавательного
развития школьников, включающая предпосылки для личностного развития
учащихся, обусловленные социальным и пространственно-предметным
окружением, используемыми в учебно-воспитательном процессе средствами, а
также приемами и технологиями обучения.
ИКТ
призваны в первую очередь обеспечивать мотивационнопобудительный уровень общения, создать обстановку, приближенную к
реальным условиям, при которой обычно возникает потребность в общении
людей друг с другом, воссоздать ситуации, побуждающие к участию в
коммуникации. С помощью видеофрагментов, слайдов, презентаций,
интерактивной доски можно создать ситуации, мотивирующие и
стимулирующие речевую деятельность учащихся, вызывающие потребность к
общению на иностранном языке. Они придают особую наглядность и
привлекательность создаваемой ситуации, делают уроки разнообразными,
развивают интерес учащихся к предмету.
Учащиеся могут:
1) включиться в работу на трёх уровнях восприятия информации:
визуальный
(видеоматериалы),
- аудиальный (аудиоматериалы), тактильный (письменный), что позволяет глубже усвоить, понять изучаемый
материал. Например, ученику предоставляется возможность встретиться с историческими личностями, познакомиться с искусством, хозяйством, бытом, нравами англичан и др.
2) научиться работать с компьютером в составе учебной группы (кто-то
найдет материал в Интернете, кто-то обработает его и составит презентацию,
кто-то подскажет, как лучше оформить слайды и т. д.) и выступать на уроке
с защитой результатов своей работы;
3) включиться в процесс исследования определенной проблемы по
страноведению (при поиске информации для создания презентации).
Обучающиеся могут учиться выстраивать свой путь работы, находить
и оформлять результаты своей работы, выступать перед аудиторией
с докладом, отстаивать своё мнение — это и есть учебная деятельность, когда
ученик овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения
и демонстрации.
4) повысить познавательную мотивацию — не быть пассивным объектом
воздействия, а самому активно участвовать в процессе обучения.
Обучающий компьютер является инструментом, который организует
самостоятельную работу обучаемых и управляет ею, особенно в процессе
тренировочной работы с языковым и речевым материалом. Это и определяет
характер используемых упражнений и методических приемов. Наиболее часто
применяются следующие:
1. Задание на заполнение пропусков. Компьютер предлагает учащемуся
текст или набор предложений с пропусками. Необходимо заполнить
пропуски, используя подсказку в виде русских слов, которые нужно
перевести на иностранный язык и употребить в нужной форме. Можно
также заполнить пропуски словами или словосочетаниями, выбирая из
предложенных компьютером.
2. Упражнения для самоконтроля владением лексикой. Возможны варианты
таких упражнений:
 компьютер предлагает список слов для перевода;
 компьютер предлагает соотнести два списка слов (русских и
иностранных) и найти эквивалентные пары слов в обоих языках;
 компьютер предлагает соотнести два списка иностранных слов и
установить пары синонимов или антонимов;
 компьютер предлагает список иностранных слов и перечень
дефиниций этих слов. От обучаемого требуется соединить каждое
слово с соответствующей ему дефиницией.
3. Компьютерные игры:
“Идём в магазин”. Учащиеся имеют список товаров, которые они хотят
купить. Они должны найти соответствующий магазин, войти и купить товары.
Учащиеся должны печатать на экране полные ответы на иностранном языке.
“Лондонские приключения”. Увлекательная игра, в которой используется
карта Лондона. Играющие путешествуют по Лондону и в конце путешествия
должны добраться до аэропорта Хитроу, сделав определенные покупки. Игра
рассчитана на обычный урок и стимулирует употребление иностранных слов в
разнообразных ситуациях.
“Найди слово”. На экране появляются различные фигура, которых
написаны слова, учащиеся должны найти нужные слова и разместить их в
нужном порядке. Рабочий язык программы – иностранный. Разрешены
всевозможные комбинации слов, которые появляются на экране после каждой
успешной попытки и так далее. Следует отметить, что наличие хорошо
разработанной компьютерной программы вовсе не облегчает работу
преподавателя, а помогает сделать ее более результативной.
Работа с компьютером развивает у детей умение планировать свою
деятельность, принимать ответственные решения. Компьютер все больше
начинает играть роль коммуникативного устройства, открывающего новые
педагогические возможности использования локальных и глобальных сетей.
Компьютер значительно улучшил возрастные возможности детей, без особого
труда осваивающих приемы работы, которые раньше были доступны только
высококвалифицированным
специалистам.
Применение
современных
технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования
личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Таким
образом, описанная методика использования новых информационных
технологий для подготовки к экзамену и государственному тестированию
достаточно эффективна. Она позволяет значительно повысить уровень знаний и
умений за счет индивидуализации процесса обучения: учащиеся могут работать
в индивидуальном темпе и с учетом уровня подготовки.
Список использованных источников
1. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых
вузах.- Высшая школа.,1970г.
2. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на
начальном этапе в средней школе .-Просвещение
3. Щерба Л .В Преподавание языков в школе.- 3 изд. 2003г.
4. http://festival.1september.ru/articles/625300/
5. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2014/07/19/formirovanie-leksicheskikh-navykov-na
6. http://www.prodlenka.org/doklady/formirovanie-leksicheskikh-navykov-naurokakh-angliiskogo-iazyka.html