принято - Начальная школа №453

Анализ инновационной деятельности ГБОУ НОШ № 453 в 2013-2014 уч.г.
Современное состояние отечественной образовательной системы характеризуется
активным внедрением инновационных технологий в педагогический процесс.
В школе созданы условия для инновационных процессов, использования в практике
работы современных образовательных технологий, вовлечения в поисковую
творческую деятельность учителей.
В ноябре 2013 г. приказом №66-О-А ГБОУ ДПОЦПКС «ИМЦ» Колпинского района
Санкт-Петербурга была утверждена программа опытно-экспериментальной работы
школы по теме «Индивидуальный образовательный маршрут как средство
личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО».
Реализация программы ОЭР в ГБОУ НОШ № 453 осуществляется по следующим
направлениям:
1. внедрение новых ФГОС НОО;
2. оптимизация образовательного пространства, в том числе полная интеграция 1
и 2 половины дня;
3. развитие одаренности и адаптивных возможностей учеников, их творческих
возможностей;
4. осуществление процедуры психолого-медико-педагогического мониторинга;
5. сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков
здорового образа жизни;
6. профилактическая и просветительская работа с родителями: здоровье ребенка,
познавательная деятельность школьника, воспитание, изучение семьи
учащегося;
7. реализация разнообразных услуг в области дополнительного образования;
8. технологическое обеспечение процесса индивидуализации.
Цель программы:
Организация
образовательного
процесса
на
основе
индивидуального
образовательного маршрута как средство формирования компетентностей и
личностного развития младшего школьника в условиях ФГОС НОО.
Задачи:
1. Разработать, апробировать и внедрить модель организации образовательного
процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
2. Разработать и апробировать формы и средства сопровождения учащегося при
реализации индивидуального образовательного маршрута.
3. Создать базу медико-психолого-педагогического мониторинга.
4. Организовать целенаправленную деятельность школы по созданию
оптимальных условий образовательного процесса в неразрывном единстве 1 и
2 половины дня.
5. Транслировать положительный опыт ОЭР на уровне района и города.
1
В течение 2013-2014 учебного года школой реализовывался 1 этап – информационноподготовительный, цель которого осмысление проблемы и уточнение гипотезы
эксперимента, накопление эмпирических данных, создание проекта модели
образовательного процесса на основе ИОМ.
Задачи:
1. теоретическое осмысление проблемы и уточнение гипотезы эксперимента;
2. формирование коллектива педагогов-экспериментаторов и повышение
компетентности педагогов в области исследовательской и проектировочной
деятельности;
3. разработка внутришкольных нормативных документов, регламентирующих
организацию образовательного процесса с использованием ИОМ;
4. разработка форм и средств сопровождения учащегося при реализации
индивидуального образовательного маршрута (диагностическая база,
индивидуальная карта развития учащегося).
В течение первого этапа проведены индивидуальные консультации и семинар по
теме эксперимента «Индивидуальный образовательный маршрут как средство
личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО
нового поколения». На данном семинаре педагоги знакомились с текстом программы
ОЭР, используя элементы технологии развития критического мышления.
Создана
нормативная
база
ОЭР:
разработаны
локальные
акты,
регламентирующие опытно-экспериментальную деятельность педагогов и школы
(Положение об ОЭР, о рабочей группе, об индивидуальном образовательном
маршруте, о временной творческой группе, об учителе-экспериментаторе).
Локальные акты размещены на сайте школы на странице «Инновационная
деятельность».
Сформирована команда педагогов-участников ОЭР, определены задачи и темы
индивидуальной экспериментальной работы.
Разработан диагностический пакет по изучению личностных особенностей
младшего школьника, включающий педагогический, физиологический и
психологический аспекты. Психологом О.А. Андреевой проведена диагностика
личностной и когнитивной сфер, саногенетический мониторинг, разработаны
рекомендации учителям и родителям по коррекции выявленных нарушений. В рамках
индивидуальных консультаций психолога вся информация по итогам мониторинга
доведена до сведения родителей.
Необходимым
педагогическим
условием
эффективной
реализации
индивидуальных маршрутов является дидактическое сопровождение учащихся в
процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного
мониторинга учебных и личностных достижений. В связи с этим рабочей группой
разрабатывается схема (лист наблюдений), в которой бы максимум информации был
заложен в минимуме заполняемой учителем документации.
2
Рабочей группой ОЭР разработана индивидуальная карта обучения и развития
(далее-ИКОР) ученика, в котором вся информация с результатами и рекомендации
разложены по трем блокам: СГМ (саногенетический мониторинг), интеллектуальное
развитие ребенка и личностное развитие ребенка. На основании полученной
информации каждому ребенку будет выстроен индивидуальный образовательный
маршрут. ИОМ предполагает два аспекта: содержательный (Что должно измениться в
личности?) и технологический (Как организовать педагогическое взаимодействие и
общение?). Для этого важно правильно соотнести проблемы (запросы) детей с
условиями образовательного учреждения и разработать систему педагогической
поддержки.
Подводя итог реализации 1 этапа программы ОЭР, можно утверждать, что с
поставленной целью и задачами школа справилась. Прогнозируемые результаты 1
этапа достигнуты:
- сформирована и обучена команда участников эксперимента;
- разработана нормативная база эксперимента;
- создана система мониторинга, включающая педагогический, физиологический и
психологический аспекты развития младшего школьника;
- разработана индивидуальная карта развития учащегося.
На 2 этап программы ОЭР поставлены новые задачи, среди которых разработка
школьной программы повышения квалификации педагогов и программы
психологического сопровождения реализации программы ОЭР.
Кроме того, необходимо разработать формы и средства сопровождения учащегося
при реализации индивидуального образовательного маршрута и организовать
целенаправленную деятельность школы по созданию оптимальных условий
образовательного процесса в неразрывном единстве 1 и 2 половины дня.
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях –
важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого
невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.
По этой причине, помимо ОЭР, в школе ведутся локальные (индивидуальные)
эксперименты, такие как «Индивидуализация в обучении младших школьников на
основе восприятия» (Максимова Т.Л., учитель-экспериментатор), «Организация
познавательной деятельности младшего школьника с учетом его индивидуальных
особенностей» (Смирнова Г.И., учитель-экспериментатор).
Это связано с тем, что современная образовательная политика требует от школ
осуществления компетентностного подхода к обучению с целью формирования
основных компетентностей, сформулированных в ФГОС нового поколения. Сегодня,
как никогда, важно обеспечить непрерывное профессиональное развитие педагога,
сформировать у него способность к профессиональному самовосстановлению,
подготовить его к работе в непрерывно обновляющейся педагогической
3
действительности. Профессиональное развитие и становление педагога без грамотно
построенного самообразовательного процесса невозможно.
Каждый педагог школы работает над определенной методической темой, выбранной
им в соответствии со своими трудностями, интересами, потребностями.
Осуществляя мониторинг образовательно-воспитательного процесса, анализируя его
данные, администрация и педагоги выявляют проблемы, решение которых возможно
при более глубоком их изучении. Проработав теоретический материал, учитель
намечает план реализации приобретенных знаний в педагогическую практику.
Ежегодно на заседаниях МО учителя защищают свой творческий отчет.
Положительный опыт обобщается и рекомендуется для реализации учителям. В
течение учебного года был дан творческий отчет учителя Бутрамеевой Н.В., которая
показала коллегам фрагмент урока по формированию метапредметных регулятивных
умений на уроках русского языка. Воспитатель ГПД Каракаш Н.Г. рассказала о своем
опыте в докладе «Игра как средство личностного развития младшего школьника».
В конце учебного года была проведена работа по корректировке индивидуальных
методических тем в соответствии с темой ОЭР школы – «ИОМ как средство
личностного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО».
Например, «Формирование ценностных ориентиров на уроках чтения», Шагаева М.Е.,
«Развитие внутренней учебной мотивации младшего школьника», Порошина О.А.
В процессе реализации инновационной деятельности педагог нуждается в
специальной системе сопровождения, осуществляемой в рамках индивидуального
подхода. Такую систему нам предстоит разработать в следующем учебном году. Но
уже ясно, что эта система будет включать такие направления сопровождения, как
организационные (методическое и психологическое сопровождение: учеба,
консультации, семинары, развитие профессиональной рефлексии, мотивов
самореализации и саморазвития), так и материальные (доплаты, премии). Поэтому в
плане реализации второго этапа ОЭР - создание школьной программы повышения
квалификации педагогов.
Практика показывает: для того чтобы эффективно управлять нововведениями,
необходимо сформировать банк инноваций. В школе фиксируются и анализируются
данные по используемым (которые прошли первый этап осуществления) и
разрабатываемым инновациям.
I. Используемые инновации
Направления
инновационной
деятельности
4
Содержание
деятельности
Классы,
предметные
области
Результат
В содержании
образования
Реализация ФГОС
НОО
1-3 классы,
предметы,
вошедшие в
учебный
план
В организации
образовательного
процесса
Здоровьесберегающие
технологии
Все классы
Информационнокоммуникативные
технологии
Шагаева
М.Е.,
Кобзева
О.А.,
Груздева
Е.В.,
Максимова
Т.Л.,
Любимова
С.В.
Смирнова
Г.И.,
Груздева
Е.В.,
Порошина
О.А.
Личностно
ориентированные
образовательные
технологии
В содержании
воспитывающей
деятельности
5
Проблемнопоисковые, проектные
технологии,
исследовательский,
деятельностный
методы обучения
Ориентированные на
личность
воспитательные
технологии
(технология КТД И. П.
Иванова,
игровые
технологии
Н.
Е.
Щурковой, технология
педагогической
поддержки
О.
Г.
Осуществляется
реализация требований
ФГОС к содержанию,
условиям, результатам
учебно-воспитательного
процесса
Создаются условия для
сохранения здоровья
учащихся на уроках
Расширился спектр
применения ИКТ
Создаются условия для
повышения качества
обучения через
индивидуализацию УВП
Бутрамеева
Н.В.,
Груздева
Е.В.,
Создаются условия для
формирования
метапредметных умений
Смирнова
Г.И.,
Снедзе О.И.,
Таурит С.Н.,
Каракаш
Н.Г.,
Порошина
О.А.
Создаются условия для
успешной социализации
школьников,
самореализации
личности школьников.
Повысился уровень
воспитанности
школьников (на 1,3%).
Наблюдается высокий
уровень
Газмана.,
основные
целевые ориентации
гуманно-личностной
технологии Ш. А.
Амонашвили,
технологии
Г.К.
Селевко,
Капустина
Н.П.)
психологической
комфортности всех
субъектов УВП.
Локальная (индивидуальная) экспериментальная деятельность педагогов
Направления
инновационной
деятельности
(темы
исследований)
Содержание
деятельности
«Индивидуализация
в обучении
младших
школьников на
основе восприятия»
Поиск способов
Максимова Т.Л.
индивидуализации
школьников.
Выработка
рекомендаций
применения
результатов
диагностики
органов
восприятия.
Организация
познавательной
деятельности
младшего
школьника с
учетом его
индивидуальных
Поиск форм
познавательной
деятельности с
учетом
индивидуальных
особенностей.
6
ФИО педагога,
предметные
области
Смирнова Г.И.
Ожидаемые результаты
Создание условий,
способствующих
формированию как
предметных, так и
метапредметных
компетентностей
(личностных,
познавательных,
регулятивных и
коммуникативных) на
основе органов
восприятия, что
позволит содействовать
качественной
реализации ФГОС по
предмету
Создание условий для
развития
познавательной
деятельности.
особенностей.
Основные результаты инновационной деятельности образовательного
учреждения
Продукт
п/п
Автор
Эксперт
Краткая
характеристика
продукта, в том числе
предполагаемый
путь
использования продукта в
районе
программы
1
методические разработки
1
диагностические разработки
Пакет
диагностических
методик (анкеты,
тесты)
Набор анкет, тестов
для учащихся начальной
школы,
родителей
(школьный уровень)
Андреева
О.А.
статьи
«ИОМ как средство
личностного
1
развития младшего
школьника»
Снедзе О.И.,
Смирнова
Г.И,
СПб
АППО
В статье рассказывается о
том, как с помощью
индивидуального
образовательного маршрута
организовать процесс
социализации младшего
школьника и как ИОМ
влияет на его личностное
развитие.
сборники, пособия
МЕРОПРИЯТИЯ, РЕАЛИЗОВАННЫЕ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА (В
РАМКАХ ПРОБЛЕМЫ ОЭР)
7
ФОРМА
Развивающая
программа по
психологии
Надпредметный
модуль
«Школьная
академия наук»
«Академия
творчества»
КТД
Мониторинг
«Академия
творчества»
НАЗВАНИЕ
«Радость развития»
ДАТА
Октябрьапрель
КОНТИНГЕНТ
КОЛИЧЕСТВО
УЧАСТНИКОВ
Эксперимента
льные 1б
класс
31 чел
Предметное погружение
В течение
1-4 классы
года
280 чел
«Школа настроения»:
«Индивидуальная карта
развития»
Годовой
Педагогический проект
Сезонно
1 – 4 классы
280 чел
В течение
учебного
года
1-е классы
31 чел
В течение
года
ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕННЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ФОРМА,
ХАРАКТЕРИСТИКА
ИННОВАЦИИ
Технология
развития
критического
мышления
8
ПРЕДМЕТНАЯ
ОБЛАСТЬ
Литературное
чтение
Окружающий мир
Русский язык
НА КАКОЙ СТУПЕНИ
РЕАЛИЗУЕТСЯ
Внедрение в
образовательный
процесс ОУ
Бутрамеева Н.В.,
Груздева Е.В
«Школьная
академия наук»
Надпредметная
область
Реализуется через
учебновоспитательную
работу ОУ
Груздева Е.В.,
Алимова Е.Н., (зам.
директора по ВР)
ВИДЫ ПЕРЕДАЧИ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
Степень использования
(высокая, достаточная, низкая)
№
Наименование
на сайте представлена информация по
п.п
ИД
Сайт образовательного
Достаточная
учреждения, ведущего
Заметки для родителей: советы
1.
инновационную деятельность
психолога, планы мероприятий, «Что такое
(ИД)
ИОМ?»
2
Публикации, изданные в 2012-2013уч.г.
Общее количество изданий
2.
Академические издания (перечень
1.Статья в сборнике АППО СПб
ВАК)
3
Печатные издания (журналы, газеты и
3.
т.п.)
Издания ОУ
-
9