Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей

Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
Тема урока:
Возникновение нового вида на определенном ареале.
Цель: учитывая влияние факторов эволюции определить темпы возникновения нового вида
на определенном ареале при заданных условиях.
Форма урока: урок- исследование.
Задачи:
1. Развитие навыков исследовательской деятельности.
2. Развитие самостоятельности у обучающихся при работе с текстовым материалом.
3. Развить способности логического мышления.
4. Сформировать умения работы в группе.
5. Научить выдвигать гипотезы и доказательно отстаивать свое мнение.
6. Формирование у обучающегося навыков самостоятельного, творческого освоения изучаемого
материала и применять его на практике.
7. Развитие коммуникативной компетенции.
8. Воспитание уверенности в себе, сознания значимости выполненной работы.
ХОД УРОКА:
Слово учителя.
- Узнавать новое всегда интересно, но еще интереснее сделать это самостоятельно. Сегодня
мы попробуем стать настоящими исследователями и сделать для себя небольшое открытие.
Первый этап урока:
Слово учителя.
- Проведение исследовательской деятельности предполагает поэтапное выполнение работы.
Давайте вспомним основные этапы исследовательской деятельности. (заранее выполненная
запись на доске или подготовленный слайд для показа)
- Один из учащихся читает вслух запись на доске/ слайде или учащиеся самостоятельно
формулируют этапы исследовательской работы.
Этапы исследовательской деятельности:
1. Выбор темы исследования.
2. Выдвижение гипотезы. (цель- опровергнуть или доказать гипотезу)
3. Подбор и анализ материала.
4. Подбор дополнительного материала. (при необходимости).
5. Систематизация материала. (или проведение практической части).
6. Формирование выводов. (доказывающих или опровергающих гипотезу).
7. Оформление исследования (проекта).
1
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
8. Защита проекта.
Слово учителя.
- На основе изученного материала Вам предстоит провести исследование по теме:
«Возникновения нового вида на определенном ареале». (на доске)
Слово учителя.
Работа будет проходить в группах (класс заранее разбивается на две группы). Каждая группа
получает задание.
Мы знаем, что образование новых видов происходит и сейчас, но наша цель выявить, где быстрее произойдет возникновение нового вида (при заданных условиях) на
материке или на острове. (на доске)
Необходимо учитывать тот факт, что объекты находятся на достаточном удалении друг от друга и
других географических объектов. Не происходит природных (и иного рода) катастроф. Изначальные
характеристики популяций одинаковые.
Ваши предположения.(учащиеся выдвигают гипотезы)
Гипотезы: 1. Быстрее произойдет возникновение нового вида на материке.
2. Быстрее произойдет возникновение нового вида на острове.
Слово учителя.
Определим объект и цели исследования для каждой группы.
1 группа: доказать, что возникновение нового вида быстрее произойдет на материке.
2 группа: доказать, что возникновение нового вида быстрее произойдет на острове.
Второй этап урока.
Работа с текстовым материалом и опорными системами уроков.
Слово учителя. (фронтальная беседа с учащимися)
Давайте определим ряд факторов, по которым будем проводить свое исследование, и дадим
определения этим понятиям.
(факторы записаны на доске/слайде в таблице)
Учащиеся дают определение каждому выбранному учителем понятию
(см .приложение №2) и записывают их в тетрадь, в предложенную учителем таблицу.
Факторы,
влияющие
на
материк
остров
образование нового вида
1.
2.
Выводы:
2
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
1. Изоляция.
2. Численность популяции.
3. Плотность популяции
4. Частота скрещиваний в популяции.
5. Дрейф генов.
6. Мутации.
7. Генофонд.
8. Естественный отбор.
Третий этап урока (самостоятельная, групповая деятельность учащихся),
прием «Мозгового штурма» (10 минут)
- Учащиеся используют материалы опорных систем уроков:

Вид. Критерии вида;

Популяция, и её критерии;

Дрейф генов;

Борьба за существование;

Естественный отбор и его формы;

Изоляция - фактор эволюции.
Возможно обращение к материалу учебника. Автор Д.К.Беляев (параграфы 44-51)
Учащиеся предполагают, может ли воздействие данных факторов ускорить процесс возникновения
нового вида на данном ареале,
(учитывая, что в природе новый вид образуется приблизительно в
течение 10 тысяч лет).
Предполагаемые результаты и выводы исследования учащихся в группах
1 группа (материк)
2 группа (остров)
1.Большое разнообразие видов.
1.Небольшое разнообразие видов.
2.Низкая
степень
популяций
изолированности 2.Изолированность
вида.(географическая (географическая изоляция в частности)
изоляция в частности)
3.Небольшой
ареал
3.Большой ареал популяции вида,
популяциями
вида
следовательно,
предположить
популяций.
из
этого
и
численности популяции.
можно увеличению
возрастание 4.Возрастает
занимаемый
приводит
плотности
частота
к
популяции.
скрещиваний
особей в популяции, что приводит к
4. При этом частота скрещиваний резкому
увеличению
новых
3
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
особей
небольшая
(возможность (случайных)
увеличения ареала).
комбинаций
генов-
мутаций.
5.Достаточное количество средств к 5.
Обостряется
существованию, поэтому нет острой существование,
конкуренции организмов.
борьба
из-за
недостатка
ресурсов.
приспособленности
6.Уровень
высокий,
что
ослабевает
действие Результаты:
естественного отбора.
1.Возникает
«необходимость»
формирования в популяциях
приспособлений,
Результаты:
1.В
за
многочисленных
выживания
в
популяциях данных условиях среды обитания.
редко возникают резкие колебания 2.
численности,
для
новых
частота
Популяция
немногочисленна,
скрещиваний происходит усиление
особей небольшая.
дрейфа генов,
что приводит к изменению генофонда
Вследствие этого, явление дрейфа популяции.
генов не оказывает сильного влияния 3. При высокой частоте скрещивания
на
изменение
генофонда рецессивные
гены
(гомозиготное
популяции.(мало новых комбинаций состояние) могут достаточно быстро
генов- мутаций)
привести
к
изменению
фенотипа
2.Организмы хорошо приспособлены к популяции и к возникновению новых
данным условиям среды обитания и приспособлений.
возникающие генетические изменения 4.Эти
вероятнее всего будут оставаться в будут
фенотипические
изменения
подвергаться
действию
рецессивной форме, что не приведет к естественного отбора, и закрепятся в
изменению
фенотипа
и генотипе те, которые повысят уровень
возникновению
новых приспособленности
приспособлений в популяциях.
3.Вследствие
этого,
естественного
отбора
ускорять
процесс
в
данных условиях среды обитания. Это
действие может
не
популяции
привести
к
скорейшему
будет возникновению нового вида.
возникновения
нового вида.
Вывод:
Возникновение
происходит
Вывод:
нового
медленно,
вида Возникновение
нового
вида
без происходит быстрее.
4
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
ускорения.
Четвертый этап урока:
Слово учителя.
Вы получили определенные результаты по своим исследованиям, и представители групп кратко
обоснуют свои выводы. (индивидуальная работа)
Учащиеся групп внимательно слушают выводы и их обоснования, при этом делая пометки в своих
тетрадях.
Выводы записываются учителем на доске ( показываются на слайде) и учащимися в тетради.
Пятый этап урока:
Слово учителя.
Вспомним проблемный вопрос, прозвучавший в начале урока. Сопоставим полученные выводы.
- Учащиеся формулируют общий вывод исследования. (вывод записывается учителем на доске /
слайде, а учащимися в тетрадь)
Вывод исследования: процесс возникновения нового вида быстрее происходит на острове, то
есть на небольшом ареале, где популяция достаточно изолирована от других.
- На доске (слайде) к концу урока завершается системная запись хода урока.(см. приложение №1)
Слово учителя. Как вы думаете, достигли ли мы цели?
- ответ: Да, мы определили, что быстрее произойдет возникновение нового вида (при данных
условиях) на острове.
Домашнее задание: оформить в тетради (записать в таблицу) этапы и рассуждения на основе
предложенных факторов с результатами и выводами, сделанными в ходе исследования по всем
направлениям.
Выставление оценок наиболее активным участникам урока и по итогам оформления проведенного
исследования.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Подготовка к уроку:
1. Распределить учащихся по группам.
2. Подготовить кабинет к групповой форме проведения урока.
3. Подготовить соответствующие записи на доске. ТСО.
4. Обобщить знания учащихся на предыдущем уроке по основным темам и понятиям проекта.
1. Класс имеет навыки проведения и оформления проектных работ.
5
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
- Первый этап урока дается как напоминание или делается ссылка на ранее проведенные занятия в
данной форме.
- Второй этап урока проводится как обобщение знаний учащихся, далее по ходу урока.
2. Класс не имеет навыков проведения и оформления проектных работ.
- Данный урок целесообразнее проводить как двухчасовое занятие и учителю совместно с
обучающимися рассмотреть значимость всех этапов исследовательской деятельности.
- На первый урок вынести первый и второй этапы деятельности. На втором уроке, организовать
самостоятельную работу групп и подвести их к достижению поставленной цели с дальнейшим
оформлением проекта дома.
3. Использование данной формы урока в элективном курсе по предмету.
- Данная тема разбивается на три часа.
- Первое занятие: 1,2,3-й этапы урока полностью выполняются обучающимися, под руководством
учителя. ( домашнее задание- подбор и анализ дополнительной литературы(углубленное изучение)).
- Второе занятие: Самостоятельный анализ дополнительного материала, обобщение результатов и
формулирование выводов проекта. (домашнее задание – оформление проекта)
- Третье занятие: Защита проекта. (групповая или индивидуальная)
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Схема записи урока на доске (без использования ИКТ).
Этапы
Факторы,
влияющие
исследовательской возникновение
деятельности:
на
материк
остров
нового
вида в природе.
6
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
1. Тема исследования.
1.Изоляция.
2.Выдвижение
2.Численность популяций.
гипотезы.
3.Плотность популяции
3.Подбор и анализ
4.Частота скрещиваний в
материала.
популяции.
4.Подбор
5.Дрейф генов.
дополнительного
6. Мутации.
материала.
7. Генофонд.
5.Систематизация
8.Естественный отбор.
материала. (или
проведение
практической части).
6.Формулирование
выводов.
7.Оформление
исследования (проекта).
8.Защита проекта.
Выводы:
Возникновение
Возникновение
нового вида
нового вида может
происходит
происходить
медленно, без
относительно быстро.
ускорения.
Итог: процесс возникновения нового вида быстрее происходит на острове, то есть на
небольшом ареале, где популяция достаточно изолирована от других.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Примерные варианты ответов учащихся.
Изоляция
Это
обособление.
Изоляция
бывает:
географическая, экологическая, репродуктивная.
Численность популяции
Количество особей в популяции.
7
Кузнецова Светлана Юрьевна, учитель биологии высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Реутов Московской области
Плотность популяции
Число особей популяции на единицу площади или
объема.
Частота скрещиваний в популяции
Как часто особи способны оставлять потомство.
Дрейф генов
Случайное
ненаправленное
изменение
частот
аллелей в популяциях.
Мутации
Наследственные изменения
Генофонд
Совокупное количество генетического материала,
который слагается из генотипов отдельных особей.
Естественный отбор
Направляющий фактор эволюции, роль которого
играют
условия
избирательное
которые
в
среды,
и
происходит
воспроизведение
генотипов,
наилучшей
степени
отвечают
сложившимся условиям жизни популяции.
8