И.П. Традиции ДОУ

ТРАДИЦИИ, ЗАБЛУЖДЕНИЯ И, УВЫ…, ПРЕДРАССУДКИ
СОВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО САДА
Автор доклада - Краснова Раиса Васильевна, заведующий высшей квалификационной
категории МДОУ № 37 «Родничок» города Бугульмы Республики Татарстан
Аннотация
В докладе рассматриваются общие понятия о традициях и заблуждениях, которые
распространены в области дошкольного образования и которые, закрепляясь, быстро
превращаются в предрассудки.
Далее говорится о роли руководителя, который должен уметь держать баланс
между использованием
устойчивых
положительных
традиций
и
своевременным
введением инноватики в основные направления работы. Причём во главу угла должно
быть поставлено общее благополучие ребёнка, создание оптимальных условий для
развития воспитанников, а не создание имиджа современного учреждения.
Подтверждаются теоретические положения примерами из жизни обычного
детского сада. Называя устоявшиеся традиции дошкольного мира, рассматриваются
особенности использования некоторых комплексных и парциальных образовательных и
оздоровительных
программ,
анализируются
причины
различных
вариантов
их
использования.
Говорится в докладе и о заблуждениях, мешающих рациональной организации
детского коллектива, особенностях воспитательно-образовательного процесса в условиях
двуязычия.
Данный информационный материал содержит и упоминание о проблемах,
возникающих в ходе использования традиционной технологии приготовления пищи для
детей дошкольного возраста, хотя очевидно, что она вредна и для людей любого возраста.
В заключение доклада говорится о некоторых негативных сложившихся
финансовых традициях, мешающих поднять работу образовательного учреждения на
новый качественно более высокий уровень развития.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Следуй традиции, пока с ней по пути…
Из старого философского трактата
Образование – одна из самых сложных отраслей деятельности человека. Каждый
исторический период требует его обновления. А потому в этой сфере постоянно
возникают всё новые и новые проблемы, требующие время от времени пересмотра
устоявшихся традиций. Возможно, эти сложности обусловлены, прежде всего тем, что
1
предметом, объектом данной деятельности является формирование и развитие личности
ребёнка, личности человека.
Традиции – это идеи, взгляды, образ действия, установившиеся в определённой
среде или виде деятельности. В дошкольном образовании традиции означают
преемственность в целях, задачах, содержании работы с детьми от года до семи.
Нет ничего лучше устойчивых положительных традиций, когда жизнь учреждения
катится по хорошо известной комфортной благополучной колее, где всё ясно, понятно и
отработано.
Но дальновидный современный руководитель обязан научиться прогнозировать
тот момент, период, время, когда самая исконная и устоявшаяся традиция становится
неким тормозом, препятствием и приводит к формированию неверного, ложного мнения,
возникновению заблуждений и предрассудков.
Нашему коллективу повезло на хорошие традиции. В 1990 году, после
специальных авторских курсов, детский сад начал работу по технологии Крыловой Н.М.,
Ивановой В.Т. «Детский сад – дом радости». Эта технология создана на основе лучших
традициях русской и достижениях зарубежной педагогики. В ней мы получили
направления, содержание и способы организации не только ежедневной, но и почасовой
практической работы с детьми, по сути, хроноструктуру целостного педагогического
процесса.
Понятие «дом» - обозначает общность близких людей, где каждого понимают,
принимают, любят и уважают таким, каков он есть. В доме радости у каждого ребёнка
должна быть и есть возможность прожить день комфортно, активно, в интересной
деятельности на фоне положительных эмоций, удовлетворяя свои основные потребности в
самоутверждении; игре; познании; общении.
Понятие «радость» тоже хорошо знакомо всем, в том числе и нашим детям - это
эмоции удовлетворения, удовольствия и подъёма внутренних сил после каждого
интересного завершённого дела.
Одно из главных условий
и особенностей воспитания в доме радости – это
воспитание каждого ребёнка в любви, радости и красоте.
Основная задача данной технологии: содействие развитию и обогащению
неповторимой индивидуальности каждого малыша. Пути достижения её представлены как
инновационные
деятельности,
направления:
эмоциональной,
интеграция
воспитательной
познавательной
и
волевой
и
сфер;
образовательной
ориентация
в
педагогической деятельности на общение, инициативу, независимость и активную роль
самого ребёнка.
2
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии, своевременном всестороннем
развитии детей также одно из направлений работы по данной технологии.
Данная
система
работы
способствовала
воспитанию
дружного
активного
коллектива воспитанников. И в тоже время широко использовались личностноориентированная
дидактика,
персонифицированное
обучение,
что
создавало
благоприятные условия для реализации личностного потенциала каждого воспитанника.
При каждом удобном случае наши воспитатели убеждали родителей и всех
заинтересованных лиц: всякий ребёнок хороший, плохими могут быть только его
отдельные поступки, на которые, возможно, в силу сложившихся обстоятельств он имеет
право. Причём, ребёнок имеет право и на непонимание чего-либо, на индивидуальный
темп развития и освоения знаний, норм и правил. Содействие развитию неповторимой
индивидуальности, естественно, требует только демократического стиля общения.
Взрослые дорожат общением с детьми. И контакт «глаза в глаза» - любимый наш приём
общения с детьми. Содействие – равноправная позиция взрослого и ребёнка.
Должна сказать, что это достаточно удачная попытка обучать
и воспитывать
дошкольников радостно, светло, красиво, без принуждения и надрыва. Не только во время
занятий, но и в процессе игр, кормления, одевания и прогулок идёт очень
доброжелательное, эмоциональное, умное и содержательное общение педагога, если
необходимо - с долей задора, юмора, шутки, что прекрасно мобилизует детей в нужном
направлении.
Очень мудрая, рассчитанная на долговременный результат традиция: воспитание
уважения, интереса, любви к родителям. Наши родители по приглашению часто приходят
в детский сад, чтобы сделать на глазах у детей полезные и красивые вещи: ящик для
рассады, кресло для любимого мишки, связать панаму для куклы, вместе испечь печенье и
т.д. Это повышает статус родителей в глазах детей, воспитывает гордость и стремление им
подражать.
В свою очередь, воспитатели знают, что, как профессионалы, они не должны
жаловаться родителям на детей. Они как можно чаще находят повод, чтобы похвалить
ребёнка и лучше в присутствии детей и других родителей. Это ещё и прекрасный повод
для налаживания неформальных контактов.
Обучение в нашем доме радости, в соответствии с новой педагогической
традицией, инновационное. Чтобы помочь ребёнку в обучении и в самоорганизации, мы
используем четыре вида моделирования как способа прогнозирования результатов
деятельности (от системы пяти пальцев руки до мысленного моделирования). Причём
педагогическая технология Дома радости нацелена в первую очередь на развитие правого
3
полушария коры головного мозга, что является отличной базой для расцвета второй
сигнальной системы и образного мышления. Практика показала, что такой подход растит
детей неординарных, думающих, очень отзывчивых на всё красивое.
Ещё одной устойчивой и целесообразной традицией является формирование у
детей элементарно-научных представлений об окружающем мире, о значении природного
окружения как общего для всех людей дома.
Всё
это
позволяет
создать
нужный
психологический комфорт для каждого ребёнка; формировать умение и привычку
чувствовать радость жизни, свободно выражать себя, способность к инициативе и
творчеству. В детском саду часто проводятся коллективные и персональные выставки
рисунков, конкурсы чтецов, гала-концерты. Наши воспитанники неоднократно были
призёрами различных городских смотров-конкурсов и выставок.
Воспитание и учение, игры и общение, оздоровление детей и работа с родителями –
всё, благодаря данной программе, удалось поднять на новый более высокий качественный
уровень. Результаты работы по данной программе были очень хорошие, на базе нашего
детского сада проходили
семинары, конференции, где мы представляли
положительный опыт работы. И все, побывавшие у нас,
свой
отмечали общий высокий
уровень развития воспитанников, их раскованность, коммуникабельность, богатую,
выразительную речь.
Вся воспитательная работа в нашем детском саду направлена на то, чтобы ребёнок
чувствовал себя уверенным, защищённым, счастливым, был убеждён в том, что его любят,
удовлетворяют его разумные потребности. Ребёнок дома радости знает не только свои
обязанности, но и права. Мы искренне надеемся,
что
наши
дети
вырастут
самостоятельными, думающими, общительными, раскованными и жизнерадостными. Мы
верим, что каждый из наших воспитанников – это маленькая личность, неповторимая
индивидуальность, которой мы поможем состояться. Так пусть же это тоже останется
нашей главной и устойчивой традицией.
Но в конце 1994 года мы получили статус компенсирующего дошкольного
образовательного учреждения для тубинфицированных и частоболеющих детей. И нам
пришлось переосмыслить представления о содержании воспитательно-оздоровительной
работы в условиях специального детского сада. В блоке наших замечательных традиций
произошли значительные изменения. Специфика санаторного детского сада потребовала
особых подходов к организации воспитательно-образовательной работы.
Прослушав авторский курс Змановского Ю.Ф., мы стали работать не только по
технологии Крыловой Н.М., Ивановой В.Т. “Детский сад – дом радости”, но и по
парциальной
программе
Змановского
Ю.Ф.
4
“Здоровый
дошкольник”,
составив
собственную программу “Гармония здоровья и радости”, которая обеспечивала щадящее
применение данных взятых программ в работе с ослабленными детьми.
В детском саду взамен традиционного был установлен новый гибкий режим дня,
снижена учебная нагрузка на воспитанников, выделено приоритетное направление работы
– реабилитация, сохранение и укрепление психофизического здоровья детей.
Формирование основ здорового образа жизни мы начинаем с первых дней
пребывания детей в детском саду. Коллектив целенаправленно и успешно работает в
статусе образовательно-оздоровительного учреждения. Совершенствуя деятельность
детского сада, мы взяли на вооружение пособие Кудрявцева В.Т., Егорова Б.Б.
«Развивающая педагогика оздоровления», так как оно соответствовала направлению
нашей оздоровительно-профилактической работы.
Работа по укреплению здоровья воспитанников, по снижению заболеваемости шла
по спирали: было продвижение вперёд, но иногда мы стояли на месте и были даже
моменты
отступления
назад.
И
мы
решили
дополнительно
использовать
уже
апробированный в ряде детских садах города оздоровительный музыкальный материал
программы Лазарева М.Л. «Здравствуй!», разработанной на основе современных научных
подходов к воспитанию и сохранению здоровья детей.
«Здравствуй!» - это и приветствие ребёнку, и приглашение его в наш мир, к
оздоровлению, к формированию мотивации здоровья и навыков здорового образа жизни.
Из этой парциальной программы мы взяли не только оздоровительное содержание,
но и интересный познавательный и художественный материал (авторские сказки, песни),
что не только формирует установку на здравосозидание своего «Я», но и расширяет
кругозор, развивает воспитанников эстетически.
За три года использования этой оздоровительной программы заболеваемость
воспитанников снизилась. Основная масса детей стала меньше болеть простудными
заболеваниями, у них закладываются основы для формирования устойчивой привычки к
здоровому образу жизни.
Но, чтобы двигаться дальше, нам необходимо было
активизировать работу с родителями в данном направлении, чему соответствует
содержание оздоровительного проекта «Здоровое детство», который сейчас успешно
реализуется.
В нашем детском саду «Родничок» сложилось много традиций, делающих жизнь
детей интересной и насыщенной: нетрадиционные формы укрепления здоровья
(медитации
и
предварительные
настрои
перед
интеллектуальными
занятиями,
танцевальные минутки и минутки шалости между занятиями), весёлые конкурсы (шляпок,
5
причёсок, мыльных пузырей и воздушных шаров), которые очень нравятся детям и
родителям.
Здоровый образ жизни с детства – традиционно основа организации работы с
детьми в «Родничке». Ежедневно оздоровительный бег на воздухе в любую погоду,
утренняя гимнастика, физкультура почти голышом, а затем закаливающий контрастный
душ, дозированное босоножие и т.д.
Физкультурные занятия на воздухе; насыщенные наблюдениями и играми
прогулки; ходьба на лыжах вызывают у детей бодрость и активность, повышают общий
иммунитет и сопротивляемость организма.
Полоскание горла настоями целебных трав, фиточаи и фитобальзамы, умывание с
закаливающим эффектом, рациональное разнообразное питание также необходимый
компонент здорового образа жизни в «Родничке»
Закаливающая ходьба по дорожке здоровья, бодрящая послесонная гимнастика,
самомассаж после дневного сна быстро возвращают детей к активной интересной жизни.
Занятия бэби-йогой, уроки здоровья, умные беседы с Учителями здоровья, врачами
и воспитателями помогают формировать у детей устойчивые привычки к здоровому
образу жизни.
Хорошая традиция – проведение зимней спартакиады. Конкурсы, состязания,
награждение медалями всегда вызывают у детей восторг, и надолго заряжают их
положительной энергией.
Мы используем современные интегрированные формы обучения, занятия с
проблемными компонентами, которые не только дают детям необходимые знания,
формируют умения но, самое главное, дают пищу для развития воображения,
логики и
интеллекта.
Экскурсии и наблюдения в парке в разное время года, игры на лоне природы –
непременное условие физического и личностного развития дошкольника. Наши юные
биологи изучают законы природы, ведут свои исследования в уголке природы, на
групповых подоконниках, в саду, огороде, в наших красивых цветниках и в лесу.
Традиционно для нас и
создание таких условий для деятельности педагогов
детского сада, которые обеспечили бы мотивацию к творчеству, новаторству и активно
формировали бы инновационное педагогическое поле коллектива.
Потребность в инновациях у нас была реальной, так как была необходимость
решить конкретную актуальную проблему снижения заболеваемости воспитанников,
разрешить противоречие между желаемым и реальным результатом, и
была цель,
обусловленная общественным заказом. В нашем случае это социальный заказ на
6
здорового социально адаптированного ребёнка. И в этом мы добились положительных
результатов: на 27 % повысился индекс здоровья, на 15 % снизились пропуски детей по
болезни.
Продолжить разговор о традициях хочется упоминанием о самой приятной нашей
традиции - стремлении коллектива к эстетике и красоте. Когда-то Лопе де Вега сказал,
что «сила побеждает силу, а красота побеждает всех». Современный низкий детский
дизайн, экологически безопасные материалы, чистые приятные цвета, продуманный
подбор игрушек, пособий и игр, добрые улыбчивые лица педагогов – это визитная
карточка «Родничка». А ещё яркие салфетки и вазочки с цветами на столах, много
интересного в оформлении. И, наверное самое главное, – комфортная жизнь
воспитанников, где много смеха, шуток, сюрпризов, музыки, ситуаций, требующих
проявления внимания и заботы друг о друге. Недаром наш детский сад в узких кругах
называют Домом радости. Хочется думать, не только из-за использования в работе с
детьми одноимённой программы, но и как оценку созданных условий воспитания,
образования и оздоровления детей-дошкольников.
Но есть, к сожалению, традиции, которые мешают необходимым изменениям,
нововведениям в организации жизни детей в детском саду. Дети в детских садах обычно
объединены по возрастному принципу. Переход детей в следующую группу происходит, в
основном, перед началом учебного года. В другое время перевод ребёнка, если даже он
опережает или отстаёт от сверстников по развитию, крайне не желателен. Очевидно, что в
таких условиях практически отсутствует возможность тесного общения детей разного
возраста. А ведь совместное пребывание детей разного возраста имеет массу
положительного: проявление заботы старших детей о малышах, взаимопомощь,
активизация общего развития малышей на фоне деятельности старших и т.д.
Эта проблема наиболее остро встаёт при организации национальных (в нашем
случае татарских) групп в условиях обычного детского сада для русскоязычных
воспитанников. В нашем шестигрупповом учреждении возможна организация лишь одной
татарской группы. Естественно, что она может быть только разновозрастной. К
сожалению, у многих родителей и общественности сложилось предубеждение против
воспитания и обучения детей татарской национальности в разновозрастной группе. А ведь
это качественно новый уровень организации детей, наиболее приближенный к условиям
семейного
воспитания,
способствующий
успешному
развитию
и
социализации
воспитанников. Только путём целого ряда целенаправленных мероприятий, да и то, к
сожалению, лишь у части родителей удаётся преодолеть это заблуждение, этот
предрассудок.
7
И говоря о здоровом образе жизни, нельзя не сказать об организации системы
питания в детском саду. Вот где сильны многолетние традиции. Весь мир переходит на
преимущественно
здоровое
рациональное
питание.
Во
всяком
случае,
строго
контролируется правильное сочетание разных пищевых продуктов.
Один из первых, кто достаточно громко сказал, что питание в детских садах России
организовано не правильно, был Ю. Ф. Змановский. Неправильное питание не только
нарушает нормальное течение процессов роста и развития детей, но и способствует
возникновению многих заболеваний.
Одна из сложнейших проблем в питании – это вопрос о сочетании белков, жиров и
углеводов и влияние их на кислотно-щелочное равновесие в человеческом организме.
Наши дошкольники до сих пор запивают сладким компотом съеденные в обед супы и
котлеты. И требуются серьёзные исследования учёных и специалистов, чтобы изменить
эту устоявшуюся систему приёма пищи.
Говоря о правильном питании нельзя не отметить, что в детских садах много детей
с избыточной массой тела. И основная причина этого – неправильный подбор продуктов
питания (предпочтение рафинированных и искусственных), традиционная устаревшая
технология приготовления пищи, приводящая к значительному разрушению белков,
жиров, витаминов и, конечно, привычка к перееданию.
Ещё необходимо сказать о питании весной, когда, как говорят медики, «происходит
закисление
крови»
восстановления
и
наблюдается
необходимого
весеннее
баланса
переутомление
диетологи
и
усталость.
рекомендуют
Для
использовать
растительные продукты и в частности дикорастущие растения и злаки. Технология
изготовления доступного весеннего стимулятора для детей тоже достойна внимания
заинтересованных
организаций,
даже
если
для
этого
придётся
поступиться
определёнными традициями.
В заключение, хотелось бы пожелать органам власти поскорее искоренить такую
устоявшуюся десятилетиями традицию, что работники системы дошкольного образования
всегда составляют самую низкооплачиваемую категорию бюджетников. Предрассудок,
что это не актуально и нерационально. Дошкольное детство – уникальный период в жизни
человека, время, когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс
развития личности. Всё начинается с детства. Пусть же обрадованные, спокойные за
существование своей семьи, педагоги детских садов с оптимизмом воспитывают у
дошкольников самые необходимые, ценные качества, развивают и оздоравливают. Ведь
это же наше будущее.
8
Дошкольное образование должно стать частью социальной политики государства.
Ведь социальным заказом населения сейчас востребовано качественное дошкольное
образование, отвечающее требованиям современности.
И население страны должно быть уверенно, что дошкольные учреждения
правильно и заинтересованно воспитывают поколение нового тысячелетия, достойных
граждан нашей страны.
Подводя итог выше сказанному необходимо подчеркнуть, что, поддерживая
традиции, необходимо подходить к ним рационально и разумно, с учётом современных
требований и изменяющихся условий и обстоятельств.
Литература
1. Млечников И.И. Этюды о природе человека. Опыт оптимистической Философии. М.,
1956
2. Крылова Н.М., Иванова В.Т. Программа «Детский сад – дом радости». С-Пб., 1994
3. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. Под ред. Андреева В.И. Казань, 2000
4. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века. Под ред.
Антонова Ю.Е. и др. М., 2003
5. Антонов Ю.Е., Гришаева Н.П. Социальный заказ на изменения в дошкольном
образовании РФ. Ж. «Управление ДОУ», № 8 - 2006
6. Эмоционально-психологический комфорт детей в детском саду. Ж. «Управление
ДОУ», № 8 - 2008
9