РАЗРАБОТКА УРОКА «Главные политические центры Руси» (6

РАЗРАБОТКА УРОКА «Главные политические центры Руси» (6
класс).
Цель:
1. Познакомить учащихся с главными
политическими центрами Руси
периода раздробленности;
2. Закрепить представления учащихся о
причинах и последствиях
Феодальной раздробленности;
3. Развитие творческих способностей учеников; отработка умений и
навыков
работы
с
историческими
понятиями,
событиями;
формирование ИКТ – компетентности у учащихся.
Задачи:
1. Познакомить учеников с государственными деятелями данного
периода, важнейшими датами и событиями;
2. Продолжить формирование умения работы с интерактивной доской и
с презентацией Power Point;
3. Воспитывать
добросовестное
отношение
к
труду,
умение
прислушиваться к другим.
Оборудование:
Интерактивная доска, ноутбук.
Методические средства:
Презентация, раздаточный материал «Деятельность князей», тетради,
учебники.
Тип: комбинированный урок с использованием интерактивной доски.
Предварительная подготовка: перед началом урока учитель выводит
презентацию на экран, включает интерактивную доску, устанавливая
калибровку.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие учителя;
объявление темы и плана урока (слайд № 1, 2);
2. Актуализация опорных знаний и умений: фронтальная беседа по
вопросам:
а. Назовите время и место образования раздробленного государства
(Любечский съезд);
б. Как вы понимаете выражение «Каждый держит отчину свою»?;
в. Почему произошёл распад Киевской Руси на несколько обособленных
земель?
А) Причины и последствия раздробленности. (Слайд № 3). Слова
учителя: «Сейчас мы попробуем из многочисленных причин выделить
те, которые относятся к политическим и те, которые относятся к
экономическим обстоятельствам».
Задание: Учащиеся должны
выделить из предложенного перечня
экономические и политические
причины и, пользуясь возможностью интерактивной доски, соединить
линиями нужные фрагменты.
Далее происходит бсуждение
выполненного задания.
Б) Последствия раздробленности:
Вопрос: Как вы считаете, привёл ли
распад единого государства
только к отрицательным последствиям. Обоснуйте свою точку зрения.
Ваши ответы мы можем проверить с помощью следующего задания
(слайд № 4). Задание: Выделите положительные и отрицательные
последствия раздробленности. (ученики
выполняют задание на
интерактивной подчёркивая нужные фрагменты разными маркерами).
3. Изучение новой темы:
1. Выдающиеся деятели Руси
«Раздробленность
Руси
стало
(слайд № 5)
временем
Слова учителя:
правления
множества
выдающихся политических деятелей. Сегодня мы рассмотрим, как
различные князья стремились прославить свои княжества, укрепляя их
позиции, обосабливая от соседских земель. Мы познакомимся с такими
знаменитыми
князьями
как:
Юрий
Долгорукий,
Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Ярослав Осмомысл,
Даниил
Галицкий».
Акцентирование
внимания
учеников
на
исторических личностях.
2. Правители Северо – Восточной Руси. (Слайд №6) Слова учителя:
«Северо – Восточная земля – первое княжество, с которым мы
познакомимся; узнаем, какие князья прославили его». Учитель
обращает внимание на текст слайда с пропусками. Задание: прочитав
текст учебника на стр. 84 - 85, впишите на интерактивной доске
пропуски в тексте. Обсуждение получившегося текста. Ученики
совместно с учителем делают вывод:
Северо – восточные земли
осваивались в условиях уже существовавшей политической власти,
поэтому князья сразу становились полноправными землевладельцами и
получали большие доходы от эксплуатации своих владений.
Ученики получают раздаточный материал «Деятельность князей» по
одному на парту. Работая в парах, ребята по ходу урока знакомятся с
текстом учебника и выбирают из раздаточного материала фрагменты,
относящиеся к тому или иному князю, записывая их в тетрадь.

Юрий Долгорукий (Слайд № 7). Вопрос: Какие особенности
правления Юрия Долгорукого можно выделить из полученного
материала?
Проверяя ответы учащихся, переходим к слайду № 8.
Сравниваем получившуюся информацию. Правильными фрагментами
будут: Княжил в Северо-Восточной земле, Основатель Ростово Суздольской династии, С его именем связано первое упоминание о
Москве, Дважды захватывал Киев.
 Андрей Боголюбский (слайд № 9). Аналогичное задание. На слайде
№ 10 проверяем: Правил во Владимиро-Суздальской земле, В 1169
г. захватил
и разорил Киев, Построил во Владимире церковь
Пресвятой Богородицы и заложил новую крепость.
 Всеволод Большое Гнездо (слайд № 11). Слайд №12 – проверяем:
Правил Владимиро-Суздольским княжеством, Первым присвоил
себе титул великого князя владимирского.
3. Правители Галицко – Волынского княжества. (Слайд № 13). Слова
учителя:
«С
особенностями
этого
княжеств
мы
сможем
познакомиться, заполнив с помощью текста учебника (стр. 92) таблицу
на
интерактивной
доске.
Таблицу
могут
заполнять
учеников, разбившись на отдельные графы
несколько
или один ученик.
Остальные ученики пытаются самостоятельно заполнить таблицу в
тетради.
Обсуждение
заполненной
таблицы,
подведение
итога:
Большую роль в развитии Галицко – Волынского княжества играло
боярство, перенимавшее независимость от княжеской власти у
соседних государств.
Продолжение работы с раздаточным материалом. С помощью текста
учебника на стр. 93 - 94 выделяем и вписываем пункты для Ярослава
Осмомысла и Даниила Галицкого (слайды № 14, 15).
4. Новгородская
республика
(слайд
№
16).
Слова
учителя:
«Новгородская земля пошла своим особым путём развития». Задание:
Познакомившись
с
текстом
учебника
(стр.
92),
заполните
пропущенные фрагменты предложений в тексте на интерактивной
доске. Остальные ученики самостоятельно заполняют таблицу в
тетрадях.
Обсуждение
полученного
текста.
Ученики
пытаются
самостоятельно сделать вывод.
 (Слайд № 17) Слова учителя: «Такое сильное стремление к свободе
не могло не сказаться на политических особенностях Новгородской
земли. Пользуясь учебником, заполните схему, показанную на
интерактивной доске, заполнив пустые ячейки и соединив их
нужным образом. Обсуждение получившейся схемы.
 Слайд № 18 – Самоуправление в Новгороде. Беседа с учениками по
схеме, знакомство с понятиями «Князь», «Вече», «Суд», «Тысяцкий»,
«Посадник»,
выделение их функций (слайды № 22- 26), записи в
тетради.
5. Закрепление изученного материала (слайд № 19).
Задание: Сопоставьте приведенные в таблице формы правления с теми
землями, в которых они, на ваш взгляд, существовали.
(Ученик,
заполняющий таблицу на интерактивной доске, соединяет маркерами
подходящие на его взгляд пункты).
Слайд № 20 «Проверь себя»: выделите маркером соответствующего
цвета функции должностных лиц Новгородской земли.
Слайд № 21 Задание: восстановите последовательность событий.
6. Рефлексия: Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии? Какие
факты и события показались вам наиболее интересными? На слайде №
22 проголосуйте за то настроение, которое появилось у вас от
сегодняшнего урока
(ученики подходят к интерактивной доске и
рисуют галочки под соответствующими «смайликами»).
7. Домашнее задание: Ученикам предлагается дифференцированное
домашнее задание на выбор: А) Найти с помощью средств Интернета
и
подготовить
дополнительную
информацию
о
князьях,
с
деятельностью которых они сегодня познакомились, написать эссе на
тему «Раздробленность Руси: развитие или упадок?»
8. Выставление оценок с краткими комментариями.