Миллер Н. Ю., МКОУ ДОД станция юных техников г. Пятигорска Проблема художественно-эстетического воспитания детей в стратегических документах и в реальности. Новый Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" определяет воспитание как составную часть образовательного процесса направленную "на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства". Изменение смысловых ориентиров - от успешной школы к успехам ребенка - закрепляется в 3-ей статье Закона: "Свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания" - является одной из основных задач правового регулирования в сфере образования. В статье 83-ей Закона определены особенности реализации образовательных программ в области искусств. Реализация этих программ основана на принципах непрерывности и преемственности и направлена на выявление одаренных детей и молодежи в раннем возрасте, профессиональное становление, развитие обучающихся, основанное на возрастных, эмоциональных, интеллектуальных и физических факторах, а также последовательное прохождение взаимосвязанных этапов профессионального становления личности. Статья 87-я Закона, посвященная особенностям изучения основ духовнонравственной культуры народов Российской Федерации регламентирует порядок включения учебных предметов, курсов, дисциплин художественноэстетического цикла в целях формирования и развития личности, но рассматривает в основном проблемы получения теологического и религиозного образования. К сожалению больше упоминания о художественном воспитании и формировании художественной культуры гармонично образованного гражданина России в главном образовательном законе мы не встретим. А все потому, что решать эти вопросы законодательно должно Министерство культуры. В 2001-м году это ведомство разработало Концепцию художественного образования в РФ на период до 2015 года. Однако Программа развития художественного образования так и не была разработана и принята, и при всей ее актуальности уже устарела. Анализ работы с детской и юношеской аудиторией, организациями профессионального искусства и народного творчества, системы художественного образования в государственных ОУ, системы дополнительного образования эстетической направленности позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на определенные успехи последних лет, происходящие социально-экономические преобразования оказали негативное воздействие на систему художественно-эстетического образования, сформированную российской культурой. В 2008 году правительство РФ вынуждено было принять новую Концепцию развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы, в которой дан анализ накопившихся проблем и пути их решения. В пункте 5 Концепции говорится о том, что с целью развития образования в сфере культуры и искусства необходимо решение следующих проблем: недооценка в социальной практике роли художественной культуры как влиятельного фактора динамического развития общества; культурный нигилизм значительной части молодежи, подвергающей сомнению или отрицанию ценностей высокого искусства и их эталонную роль в культуре; усиление разрыва между различными слоями населения и высокой культурой, приобретающей все более элитарный характер; второстепенная роль, которая отводится предметам художественноэстетического профиля в общем образовании на всех его ступенях; имеющая место платная форма обучения в системе дополнительного образования детей; не отвечающая современным требованиям материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования в рамках общеобразовательного процесса. Существует болезненная проблема частичной платности в детских школах искусств, общеобразовательных учреждениях и системе дополнительного образования художественно-эстетической направленности, что закрывает двери в храм искусств детям из малообеспеченных семей. Следует отметить, что доступность дополнительного образования детей, помимо обучения. Воспитания и творческого развития личности, позволяет решить ряд не менее серьезных социальных проблем: организация занятости детей, профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных проявлений среди детей и подростков. Решение проблем художественного образования в целом требует согласованных между всеми органами государственной власти и местного самоуправления организационно-управленческих действий, основными из которых являются: формирование на государственном уровне отношения к художественному образованию как особо значимой сфере человеческой деятельности, крайне необходимой для развития российского общества; усиления роли предметов художественно-эстетического профиля на всех ступенях общего образования, увеличение количества часов и перечня образовательных программ по видам искусств; восстановление, сохранение и развитие национальных хоровых традиций и других форм приобщения к искусству в общеобразовательных учреждениях; непрерывное обновление программно-методического обеспечения, содержания, форм и методов художественного образования с учетом лучшего отечественного опыта и мировых достижений; активное участие средств массовой информации в художественнопросветительской деятельности; развитие системы подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом реальных общественных потребностей и новых тенденций в развитии российской художественной культуры и мирового опыта; укрепление материально-технической базы образовательных учреждений, разработка мер по материальному стимулированию и достойной оплате труда преподавателей дисциплин художественно-эстетической направленности, а также предоставлению им социальных гарантий. Реализация данной Концепции предполагает два этапа: 1. 2008-2010г.г. осуществление мер стабилизации ситуации (нет уверенности и том, что все удалось). 2. 2010-2015г.г. - полномасштабная реализация намеченного, которая позволила бы решить проблемы художественно-эстетического воспитания в условиях внедрения новых ФГОС. Состоявшийся 3 – 5.06.2012 года Гражданский Конгресс «За качественное, современное и свободное творческое образование в России», кроме обозначенных в Концепции проблем, обратил внимание на важнейшую особенность современного культурного развития. Это - компьютерная виртуальная реальность (КВР) - новый образ жизни, расширение сфер профессиональной деятельности, изменение бытовых форм культуры, процесса личностного развития, типов межличностных коммуникаций. КВР позиционируется как художественно-эстетическое пространство, как перспективная образовательная технология. Набирает силы процесс вытеснения вербального способа постижения мира визуальным и аудиовизуальным познанием. В русле КВР активно изменяется методология развивающего обучения (арт-педагогика, арт-терапия, педагогическая антропология, интегрированное образование, личностно-ориентированные технологии, проектный метод обучения и др.). К сожалению, создается впечатление, что ни в Министерстве культуры РФ, ни в Министерстве образования и науки нет понимания новой социокультурной реальности и желания объединения усилий для выполнения поставленных задач. Как решение проблемы, Конгресс предлагает увеличение доли современного искусства в учебных программах, широкое внедрение педагогических методологий, опирающихся на интеграцию различных видов искусств, обеспечение возрастной адаптации учебных программ с учетом возрастных и психофизических особенностей детей, в том числе с обязательным включением игровых форм освоения материала обеспечение национальной составляющей художественного образования, повышенное внимание к традиционной культуре и народному творчеству; создание учебников и пособий, включающих применение информационных технологий. Для полноценного приобщения детской и юношеской аудитории к художественной культуре необходима разработка и реализация четкой стратегии художественного воспитания и образования, возведенной в ранг закона. Выработка такой стратегии должна стать плодом коллективных усилий людей искусства, педагогов, психологов, экономистов, социологов, работников многочисленных профильных вузов и академий. Таким образом, имеет место определенное расхождение между предполагаемым результатом имеющихся законодательных инициатив и практическим исполнением их в реальной жизни. Тем не менее, намечаются позитивные тенденции решения проблем художественно-эстетического воспитания детей и культурного развития общества в целом.