Урок 49. Расцвет античной культуры. Цели урока по линиям развития личности: Линия 1–2. Картина мира в фактах и понятиях. На основе фактов истории античной цивилизации научить делать выводы об особенностях античной греко-римской культуры. Линия 3. Историческое мышление. Анализируя особенности античной культуры, научить выявлять причинно-следственные связи с её истоками – культурами Древней Греции и Древнего Рима, а также с современностью. Линия 4. Нравственное самоопределение. При оценке особенностей античной культуры научить выявлять гуманистические, нравственные ценности с позиций современности. Обязательный минимум содержания: культурное наследие античной цивилизации. План урока: I. Проблема урока: почему античная культура может считаться достаточно современной? II. Поиск решения проблемы: 1. Римское право. Примерный вывод по проблеме: в современном обществе до сих пор используют законы римского права (частная собственность, состязательность, личная ответственность, гражданские права). 2. Образование и наука. Примерный вывод по проблеме: образование по возрастным категориям, научные открытия Страбона, Плиния, Птолемея и сегодня актуальны для учёных всего мира. 3. Литература. Примерный вывод по проблеме: стихотворные размеры, стили, сатиры Горация, стихи о любви, приключенческие романы античных авторов считаются образцом для современной литературы. 4. Архитектурное искусство. Примерный вывод по проблеме: стили, ордена; амфитеатры, арки, купола, римские бани, мозаики, фрески, изобретение бетона – всё это используется в современной архитектуре. Этапы урока I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Действия учителя (Слайд 1) 2 3 1 – В какую эпоху мы с вами живём? Как можно назвать одним словом то, что происходит сейчас? Действия учеников – В современную эпоху. Современность. – Какой период мы с вами изучаем? По «вектору времени» определяют: I–II в. н.э. – Можно ли события этого периода назвать современными? – Нет. – Тогда как можно сказать о событиях, которые происходили очень давно? – Сегодня мы с вами поговорим об античной культуре. – Как вы понимаете это название – «античная культура»? – Древние события. – Проверим, как объяснили значение этого названия учёные-историки. (Слайд 2) – Открываем с. 249, читаем вслух разговор Антошки, Археолога и Источниковеда. – Как объяснил Источниковед понятие «античная культура»? Фиксирует на доске: Античная культура – древняя. – Читаем дальше. – Какое мнение высказал Археолог об античной культуре? Фиксирует на доске: Античная культура – современна. Высказывают свои предположения. Читают слова Антошки и Источниковеда: «Древние римляне». – Античная – значит древняя. Читают слова Археолога: «очень современна». – Она современна. Формирование УУД, технология оценивания Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 1. Владеть смысловым чтением. 2. Анализировать (выделять главное). 3. Сравнивать объекты по заданным критериям. 4. Выделять причины и следствия. 5. Делать выводы. 6. Находить достоверную информацию в разных источниках (текстах учебника, картах, схемах). 7. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст). II. Версии. III. Актуализация знаний. – Сравните мнение Археолога и перевод слова «античный». Какое наблюдаем противоречие, какой возникает вопрос? (Слайд 3) 2 – Есть у вас версии, предположения? Выразите их краткой фразой. 2 2 3 5 – Чтобы проверить версии, нам надо вспомнить, что означают слова: культура, искусство, религия, наука. (Слайд 4) – Как вы думаете, что может объединять эти слова? Формулируют проблему урока: – Почему античная культура может считаться достаточно современной? – Давайте с вами вспомним основные достижения культуры Древнего Востока, Древней Греции, эллинизма. (Слайд 5) Вспоминают основные памятники архитектуры, искусства, религиозные представления, используя таблицы на с. 85, 120, 197. Общий вывод: каждая цивилизация имела свои неповторимые особенности культуры, во времена эллинизма произошло слияние культур Запада и Востока. – Составьте логическую цепочку рассуждений: как изменилось отношение римлян к греческой культуре в VIII–III вв. до н.э. и во II–I вв. до н.э. (Слайд 6) 1) VIII–III вв. до н.э. Греки внесли определённый вклад в восхождение римлян на ступень цивилизации (латинский алфавит, созданный на основе греческого). 2) II–I вв. до н.э. Заимствовав греческую культуру, римляне теряли свою самобытность. Греческая культура и роскошь развращали римские нравы. – Античная культура понятна и близка современным людям. Работа со словарём. Делают вывод, что искусство, религия, наука – это то, с помощью чего человек объясняет свои представления о мире, свои чувства, ощущения, но разными средствами. Всё это можно объединить одним понятием – культура. Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. 5. Работать в парах. Личностные УУД 1. Оценивать события с позиции гражданина и патриота России. IV. Планирование деятельности. – Что надо сделать, чтобы проверить версии? (Слайд 7) 3 4 V. Поиск решения проблемы. Открытие нового знания. – Вопросы к п. 1 и к п. 2 на с. 249, 252. (Слайды 8–10) 1 2 3 5 6 1 2 Направления античной культуры Римское право. (Слайд 8) VI. Выражение решения проблемы. VII. Применение нового знания. – Посмотреть в параграфе, какие достижения античной культуры используются в современности. Отвечая на вопросы к п. 1 и к п. 2 на с. 249, 252, заполняют таблицу. То, что заимствовала современная культура Гражданские права, частная собственность, личная ответственность: юристы – знатоки законов. Состязательность как качество – в суде, в выборе городских властей, в рыночной торговле, в спорте, в поэзии. Наука и образование. (Слайд 8) Обучение в школах по соответствующим возрастным ступеням, книги Страбона, Плиния, открытие Птолемея о шарообразности Земли и вращении небесных тел. Литература. (Слайд 9–10) Размеры, стили, сатиры Горация, стихи о любви, приключенческие романы. Архитектурное искусство. Стили, ордена; амфитеатры, арки, купола, (Слайд 9–10) римские бани, мозаики, фрески, изобретение бетона. – Какой ответ на основной вопрос Примерный вывод по проблеме. урока мы можем дать? (Слайд 11) 5 Многие достижения античной – Подтвердилась ли версия, которую мы культуры актуальны и понятны для выдвинули в начале урока? современного человека. – На ваш взгляд, какие особенности Высказывают нравственное отношение античной цивилизации человечество к противоречивым явлениям античной со временем отвергло как культуры: великолепный Колизей был безнравственные? (Слайд 12) 3 создан для наслаждения зрелищем массового убийства одними гладиаторами других. – Чем прославился Гай Цильний Меценат во времена античной культуры и как это имя связано с современностью? – Меценатом в современном обществе называют человека, который оказывает какую-либо помощь безвозмездно. VIII. Домашнее задание. – Прочитайте название следующего – Что такое золотой век? параграфа. Какие вопросы у вас возникают – В чём он проявился в истории в связи с этим названием? Римской империи? – Дома прочитайте § 42 и проверьте свои предположения, а также ответьте на вопросы перед ним. 1 1 2 4 5 6 7 1 2 3 4 Записывают д.з.