Тема 7. Цивилизация Древнего Рима. Урок 41. От царей к республике. Цели урока по линиям развития личности: Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях. Научить выявлять главные особенности перехода жителей Древнего Рима на ступень цивилизации. Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или о различии этих двух цивилизаций. Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и древних греков, научить сравнивать Римскую республику и греческий полис. На примере таких историко-обществоведческих понятий, как республика и демократия, диктатор и тиран, научить сравнивать архаичный и современный смысл данных слов. Линия 3. Историческое мышление. Из фактов двух первых этапов истории Древнего Рима – «царского» и «республиканского» – научить выявлять причины смены формы правления в Риме, а также причины и следствия борьбы патрициев и плебеев. Линии 4–5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Научить давать, объясняя, свои оценки с нравственной и гуманистической точек зрения поступкам такой исторической личности, как Марк Юний Брут. Обязательный минимум содержания: Древний Рим, особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую (власть сената, народного собрания, выборные должности). Латинский алфавит. План урока: I. Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой? II. Поиск решения проблемы: Сравнение цивилизации Древнего Рима и цивилизации Древней Греции: общее и различное. 1. Хозяйство. Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то нет (разведение овец, телят). 2. Устройство государства. Примерный вывод по проблеме: Римская республика – это то же самое, что и греческий полис, только называется по-другому. Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи. 3. Слои общества. Примерный вывод по проблеме: и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах. 4. Культура. Примерный вывод по проблеме: в культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий. Этапы урока Действия учителя I. Создание проблемной ситуации. Формулирование – Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу, и называется она … – Какой период времени © ООО «Баласс», 2012 Действия учеников – «Цивилизация Древнего Рима». На «векторе времени» Формирование УУД, технология оценивания Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной Страница 1 проблемы. она охватывает? – Давайте узнаем, какое мнение высказали учёные об этой цивилизации. 1 – Открываем с. 204, читаем разговор Источниковеда и Археолога. – Какое мнение высказал Источниковед? Фиксируем на доске: 1-й факт: Римляне и греки – похожи! – Читаем дальше. – Какие факты привёл Археолог? Фиксирует на доске: 2-й факт: Римляне и греки – отличаются! – Сравните мнения и факты, приведённые двумя учёными. В чём противоречие, какой возникает вопрос? 1 отмечают временной промежуток: VIII– VI века. – Римляне подчёркивали свою родовую связь с греками. 1 – Обычаи римлян отличаются от греческих. – Был ли Рим частью Греции? (Вариант учеников.) 1 Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой? (Авторский вариант.) деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 1. Владеть смысловым чтением. 2. Анализировать (выделять главное). 3. Сравнивать объекты по заданным критериям. 4. Выделять причины и следствия. 5. Делать выводы. 6. Находить достоверную информацию в разных источниках (текстах учебника, картах, схемах). 7. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст). Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих © ООО «Баласс», 2012 Страница 2 целей. II. Версии. III. Актуализация знаний. – Какие версии, предположения у вас возникают в связи с данным вопросом? 2 – Выразите их одной краткой фразой. – Для проверки версии что нам надо вспомнить? Чем может одна цивилизация отличаться от другой? Выводим на понятие цивилизация как ступень развития и как общность людей. – Объясните значение слова цивилизация, полис. – Выделите главные отличия древнегреческой цивилизации по четырём сферам общества. 2 6 Греция Могут предложить: 2 1. Особая цивилизация. 2. Часть древнегреческой цивилизации. 3. В чём-то особая, а в чём-то похожа на Древнюю Грецию. Работают со словарём. Выполняют продуктивное задание в Рабочей тетради (заполняют таблицу). 2 6 культура власть общественное деление хозяйство По итогам выполнения задания применяют ТОУУ Самооценка 4 IV. Планирование деятельности. – Что нам надо сделать для – Сравнить ответа на главный вопрос признаки древнеурока? 3 греческой цивилизации с признаками Древнего Рима по четырём сферам общества и посмотреть, чего больше: общих признаков или различных. © ООО «Баласс», 2012 Страница 3 Сделать соответствующий вывод. 3 V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). 1. Хозяйство. – Итак, начнём сравнение с хозяйственной деятельности. Необходимые факты будем заносить в таблицу, отмечая общие признаки знаком «+». 7 – Из предварительного чтения вы уже знаете, что италийские племена в 753 г. до н.э. объединили свои поселения в один город – Рим. – По карте посмотрите, где он был основан. – С помощью текста на с. 204 узнайте, какие племена проживали на Апеннинском полуострове и чем они занимались? 6 Индивидуально, самостоятельно работают с текстом учебника (п. 1). – Апеннинский полуостров со всех сторон окружён водой, морских бухт мало, но есть плодородные равнины и горные луга, река Тибр. Италия точно так же, как и Греция, разделена горами на различные области, где проживали разные народы. – Они занимались земледелием – выращивали ячмень и пшеницу, разводили овец, виноградники. – Вспомните, чем – Земледелие занимались древние греки? (оливки, виноград), – Сравните факты. Есть виноделие, сходство или нет? ремесло и – Какой вклад в торговля. восхождение римлян на © ООО «Баласс», 2012 Страница 4 ступень цивилизации внесли греки, этруски, сами римляне? 4 1 – На что указывает тот факт, что латинский алфавит был создан на основе греческого? – Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу. – Это говорит о том, что римляне многое заимствовали у греков. Делают вывод, что хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то – нет (разведение овец, телят). 5 2. Устройство государства. – Выполните задание № 3 в Рабочей тетради (с. 50). Выполняют задание в Рабочей тетради (с. 50). – Перечислите признаки, Делают вывод, доказывающие, что что Римская государственное республика – это устройство Рима можно то же самое, что было считать республикой. и греческий полис, только называ2 6 1 2 ТОУУ, Самооценка 4 ется по-другому. Значит, в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи. – С помощью схем на с. 209 и на с. 147 сравните устройство греческого полиса и Римской республики. (Задание № 4 из Рабочей тетради на с. 50.) 3 1 2 – Что общего, есть ли различия? Даём на доске план сравнения: – Какие органы власти существовали? © ООО «Баласс», 2012 Страница 5 – Как формировались? – Отличались только по названию или по сути? – Можно ли считать афинскую демократию республикой, а Римскую республику – демократией? 3. Слои общества. – Сравните права общественных слоёв в Риме и Греции. Совпадают или нет? 3 4. Культура. – Где греки устраивали все зрелищные представления и праздники? – А римляне? – Что греки прославляли и почитали больше всего? – А римляне? – Какой вывод можно сделать из всего сказанного? 5 VI. Выражение решения проблемы. – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 5 – Мы решили проблему? – Какие версии подтвердились? – Прочитайте ещё раз название параграфа. Как вы понимаете смысл © ООО «Баласс», 2012 Делают вывод, что и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах. – В театре, на стадионах. – На арене цирка. – Знание поэм, физическое развитие, спортивные достижения. – Воинскую доблесть. – В культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий. Примерный вывод по проблеме: – Древний Рим – это цивилизация, которая во многом похожа на древнегреческую, но имеет свои отличительные Страница 6 этого названия? VII. Применение нового знания. VIII. Домашнее задание. черты. – Сравните древнее и современное значение римских и греческих слов: республика и демократия, диктатор и тиран. Выполните задание, используя ИКТ. 4 2 – Задание к рисунку на с. 206. (Задание № 5 из Рабочей тетради на с. 51.) 3 – Прочитайте название следующего параграфа. Какие вопросы у вас возникают в связи с названием? – Прочитайте дома § 34 и проверьте свои предположения, чтобы лучше понять эту тему, приготовьте ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 210. © ООО «Баласс», 2012 Страница 7