Приложение 1. Программа элективного курса предпрофильной подготовки и

Приложение 1. Программа элективного курса предпрофильной подготовки и
профильного обучения «Введение в историю». Автор-составитель О.В. Савинова,
ведущий научный сотрудник ОИПП ТОИУУ, к.п.н.
Пояснительная записка
Цели и задачи данного элективного курса:

познакомить учащихся с миром исторической науки, живой и противоречивой,
полной исканий; «ремеслом историка», «философией истории»; показать
парадоксальность истории, ее уникальность и многомерность;

выявить ценность истории для личности и общества, вызвать интерес учащихся
к историческому знанию.

показать особенности исторического познания, охарактеризовать его
гносеологический и мировоззренческий аспекты;

развить умения учащихся вырабатывать и аргументировать собственную точку
зрения на исторические факты, события, явления, процессы; вести дискуссию,
участвовать в диспутах;

уточнить степень готовности осваивать историю на повышенном уровне в
профильных классах;

способствовать мотивации выбора истории для последующего изучения в
профильной старшей школе и, возможно высших учебных заведениях.
Количество часов – 10 для предпрофильного курса; 18 для профильного курса.
Примечание. В содержание программы курсивом обозначена номенклатура знаний
для профильного элективного курса (10-11 классы).
Содержание программы
Введение. Ценность истории. Постановка проблемы: какова польза от науки,
обращенной в прошлое? (В чем социальная ценность исторического знания).
Апологеты и скептики. (1 час).
Тема 1. Понятие истории и ее предмет. Многозначность понятия «история»,
охватывающего широкий круг явлений действительности и жизненных ситуаций.
Происхождение термина. Человеческое общество во всем многообразии его прошлого,
в его развитии и изменении - объект исторической науки. Совпадение терминов (
история – и сама наука, и объектнауки). Проблема верификации исторического
исследования. (1, 2 часа).
Тема 2. Историческое событие и его образы. Исторический факт как реальность
прошлого. Исторический факт, как реальность прошлого, отраженная в источниках.
Исторический факт как результат научной интерпретации. (1 час).
Тема 3. Исторический источник. Понятие исторического источника. Анализ и
критика источника. Определение степени достоверности и подлинности исторического
источника – важная составляющая его источниковедческого анализа. Виды
исторических источников. (1, 2 часа).
Тема 4. Язык исторической науки. Понятия, которыми пользуется историк.
Специфичность языка исторической науки, отсутствие строго упорядоченной и
определенной терминологии, исключающей многозначность, двусмысленность,
неясность понятийного аппарата. Мнгозначность и относительность исторических
понятий(феодализм, цивилизация, культура). (1 час).
Тема 5. Понимание исторического процесса: теории и подходы. Проблема
понимания исторического процесса, выявление связей между событиями и фактами,
их объяснения и истолкования. Формационная теория исторического процесса
(экономически детерменированная история). Понятие общественно-экономической
формации, базис и надстройка, их взаимодействие, производительные силы и
производственные отношения, их взаимодействие. Классовая борьба и социальная
революция. Исторический процесс-процесс смены общественно-экономической
формации. Принцип системного анализа общества – вклад марксизма в теорию
исторического процесса. Границы применения марксистского подхода. «Новая
историческая наука». Цивилизационный подход к исследованию истории, Отсутствие
универсальной теории. (1, 2 часа).
Тема 6. Всемирная история. Уровни истории: от всемирной истории до истории
человека. Всемирная история – реальность или идея? Вопрос о единстве истории –
вечный вопрос, не имеющий однозначного ответа. Историософские схемы _Августин,
Вико, мыслители Просвещения, Гегель, Маркс, Данилевский, Шпенглер, Тойнби, школа
«Анналов» . Вопрос о единстве истории – вопрос о ее смысле и цели. (1, 3 часа).
Тема 7. История России во всемирной истории. Неповторимое своеобразие русской
истории и факторы, определяющие ее самобытность. Проблема Россия, Запад, Восток.
Обстоятельства, определяющие геополитическую роль России: срединное положение
страны между Востоком и Западом, отсутствие серьезных природных преград как
на западных, так и на восточных границах: ; принятие ею православного направления
христианства; появление «русской идеи» в различных ее модификациях и формах.
Географические условия и особенности экономики. Влияние природно-географических
и климатических факторов на экономическое развитие страны. Определяющая роль
государства в экономической жизни страны. Социальная структура и социальные
отношения. Политический строй и общественные движения. Церковь и государство.
Интерпретации русской идеи. Противоречия: соборность и общинность, свобода и
воля, «я» и «мы». (1, 4 часа).
Итоговое обобщение. Ценность истории: попытка ответа. (1 час).
Резерв – (1, 2 часа).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Тема
Формы и методы
Проблемные задания
Введение.
Дискуссия на тему
Прочтите высказывания апологетов истории
Ценность
«Какова польза от
и скептиков. Какие из этих высказываний
истории.
науки, обращенной в
вам кажутся убедительными? Обоснуйте
прошлое».
свой ответ. Можете ли вы причислить себя к
«апологетам» или «скептикам». Ваш взгляд
на ценность истории.
Дать сначала позитивные высказывания
(«Не любить историю может только человек
совершенно не развитый умственно»
Н.Чернышевский, пословица «История –
учительница жизни» и т.д.)
История – «самый опасный продукт»
интеллектуальной деятельности ученых (П.
Валери).
Вольтер делил всех историков на тех, кто
лжет, тех, кто ошибается и тех, кто ничего
не знает.
Гегель придерживался мнения о
бесплодности исторического знания как
знания о единичных, уникальных,
неповторимых и проходящих событиях
прошлого: единственное чему можно
научиться у истории – это тому, что она
никого и ничему не учит.
Руссо полагал, что в истории больше
примеров дурного, чем доброго; картины
прошлого, заведмо искаженные, навязывают
знания и убивают самостоятельность
интеллектуального поиска.
Ницше утверждал, что счастлив только
ребенок, и именно потому, что он не
способен понимать значения слова «было»,
«…существует такая степень переживавания
жвачки, такая степень развития
исторического чувства, которая влечет за
собой громадный ущерб для всего живого и
в конце концов приводит его к гибели, будет
ли то отдельный человек, или народ, или
культура».
Понятие
Проблемный урок.
Задание 1. Термин история произошел от
истории и ее
греч. – лицо, разбирающее юридические
предмет.
споры. Определите связь между
первоначальным значением слова и
термином история (промежуточная
подсказка: в широком смысле слова термин
«история» означает «исследование».
«разыскание»).
Задание 2.
Самым распространенным ответов на
вопрос, что такое история, является – это
наука о прошлом. Но не все думают так.
Познакомьтесь со следующими
высказываниями:

«Сама мысль, что прошлое как
таковое может быть объектом
науки абсурдна» (М. Блок).

«Отождествление истории с
прошлым недопустимо» (У.
Люси).
Выскажите свою точку зрения на данный
вопрос (Прошлое, взятое во всех его
проявлениях, не является предметом только
исторического исследования).
Историческое
Дискуссия (диспут)
Вопросы диспута «зашифрованы» в
событие и его
Объективно ли
следующих высказываниях.
образы.
историческое знание.
1. Сформулируйте их. 2. Проведите по ним
дискуссию.

«Разведчики прошлого люди не
вполне свободные. Их тиран –
прошлое. Оно запрещает им
узнавать о нем что-либо, кроме
того, что оно само им открывает».
( М. Блок).

«Прошедшее лежит перед нами
раскрытой книгой. Нехорошо не
уметь читать в ней; еще хуже
уметь читать чего в ней не
наисано» (В.О. Ключевский).
До середины XIX века историю считали
искусством, позднее – наукой. А как
думаете Вы?
Исторический
Урок-практикум по
Задание. Сформулируйте понятие
источник.
работе с историческими
«исторический источник». ( Вариант
источниками. ( на
определения: «все, отражающее
основе памяток,
человеческое общество и являющееся
предложенных
основой для научного его познания, то есть
учителем, или
все созданное в процессе человеческой
выработанных самими
деятельности и несущее информацию о
учащимися в ходе
многоообразных сторонах общественной
групповой или
жизни»)
фронтальной работы в
классе).
Язык
Проблемный урок.
Творческое задание
исторической
С помощью энциклопедий и словарей
науки.
подобрать многовариантные исторические
понятия (феодализм, культура,
цивилизация, опричнина)
Понимание
Лекция (9 кл.)
Исследовательские проекты на темы:
исторического
Обсуждение и защита
процесса:
проектов
теории и
(10-11 кл.). Возможно
подходы.
ограничиться
обсуждением проектов в

изучению истории.

дискуссии.
Цивилизационный подход к
изучению истории.

рамках
регламентированной
Формационный подход к
«Новая историческая наука».
Школа «Анналов».
При составлении проекта раскрыть:

Сущность подхода.

Сильные и слабые стороны.

Его сильные и слабые стороны.

Границы применения.
Всемирная
Эвристическая беседа (9
В курсе предпрофильной подготовки
история
кл.) или конференция
достаточно провести эвристическую беседу
(10-11 кл.) на тему:
по данной проблеме. В элективном
«Всемирная история:
профильном курсе на старшей ступени
реальность или идея?»
общего образования возможно проведение
конференции с заранее подготовленными
учащимися докладами (рефератами) по
различным историософским системам.
История
Лекция с элементами
Задание 1 (9 класс). Согласны ли вы с
России во
эвристической беседы (9
данной точкой зрения. Обоснуйте свой
всемирной
кл.).
ответ. «Задача состоит не в том, чтобы
истории.
Лекция (факторы,
выискивать в истории России черты,
определяющие
сближающие эту историю с историей Запада
геополитическую роль
или Востока, а в том, чтобы изучать
России).
историю нашей Родины независимо от
Семинар на основе
эталонов, такой, какой она была» (Н.И.
групповой работы
Павленко).
(возможна разработка
Вопросы семинарского занятия для
групповых
разработки в группах (они же могут быть
исследовательских
темами исследовательских проектов).
проектов по тем же
1. Географические условия и
вопросам,)
Дискуссия о трактовках
особенности экономики.
2. Социальная структура и социальные
русской национальной
идеи на основании
выполнения
проблемного задания.
отношения.
3. Политический строй и общественное
движение.
4. Церковь и государство.
Задание 2. (10-11 классы). Перед Вами две
трактовки русской национальной идеи.
Первая трактовка. Мечта об обществе,
соединенном узами соборности, то есть
высочайшего духовного единства; общества
в котором формы политического устройства
являются второстепенными по сравнению с
внутренним единством народа. Сторонники
этой идеи были убеждены в том, что РусьРоссия обладала той религиозной истиной,
которая может быть признана единственно
верной, единственно правой. Но обладание
истиной еще не есть знание истины. Русь
должна познать свое предназначение,
проникнуть в смысл истины и устроить
свою жизнь в соответствии с нею.
Осознание высоких истин и последующее
их практическое воплощение в идеальном
государстве воспринималось как миссия,
возложенная на русский народ, его высшее
предназначение».
Вторая трактовка. «Русь-Россия не только
обладала истиной как задачей, целью своего
исторического существования, своей
миссией, но уже осознала ее и успешно
претворила на практике, выстроив понастоящему христианское государство.
Сторонники данной теории полагали, что
миссия России заключается не в работе духа
имысли, не в нравственном
совершенствовании, а в распространении
идеальных порядков на другие страны и
народы».
1. Выявите различия в этих
интерпретациях русской идеи.
2. Борьба двух этих тенденций
проходит через историю России, она
диктует различные подходы к
решению разных проблем. Приведите
примеры этого.
Первая тенденция
Вторая тенденция
Обобщающий
Дискуссия на тему «В
Если учащиеся затрудняются
урок: ценность
чем социальная
самостоятельно полностью раскрыть тему,
истории:
ценность истории?»
можно видоизменить задание: согласны ли
попытка
вы с тем, что
ответа.
«История потому и является уникальной
наукой, что она:

служит средством самопознания –
человечества, этноса, государства,
социальной общности, личности,
цивилизации;

обеспечивает сохранение и
передачу социальной памяти,
этнических норм, обычаев и
традиций – всего, что делает
возможной преемственную
эволюцию общества;

связывает прошлое, настоящее и
будущее, в прошлом находя
смысл настоящего и открывая
завесу будущего;

проверяет прочность социальных
ценностей, отсеивает истинные
(следовательно, вечные) от
ложных и потому преходящих;

воспитывает чувства, открывает
смысл вечных истин – верности,
долга, любви к Родине,
преданности, ответственности и
честности;

формирует особую форму
общественного сознания –
сознание историческое».