Тестовые задания по МДК 03.02

Тестовые задания по теме: «Родной язык в системе дошкольного образования»
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест 1. Занятия, построенные по принципу объединения нескольких видов детской
деятельности и разных средств речевого развития, принято называть:
а) комбинированными;
б) комплексными;
в) учетно – проверочными
Тест 2. Выбор методов зависит:
а) только от желания обучаемых;
б) от подготовленности и уровня знаний, умений и навыков обучаемых;
в) от настроения воспитателя и его самочувствия
Тест 3. Раздел «Развитие речи» впервые был выделен в самостоятельный:
а) в программе «Радуга»;
б) в программе «Детство»;
в) в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду»
Контрольный тест к разделу «Родной язык в системе дошкольного образования»
Темы 1. « Задачи и содержание работы по развитию речи».
Тема 2. Средства развития речи.
Тема 3. Методы и приемы развития речи.
Вариант I
1. Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах?
2. Дайте определение «Программы развития речи».
3. Какую роль в развитии речи играет общение ребенка со сверстниками и детьми
другого возраста?
4. В чем своеобразие и особенности занятий по развитию речи?
5. Какие методы называются продуктивными и почему ими пользуется воспитатель в
работе с детьми?
6. Приведите пример словесных приемов.
Вариант II
1. Дайте определение методическим приемам обучения.
2. Почему основным средством речевого развития является общение?
3. Почему в дошкольном учреждении необходимо обучение речи на специальных
занятиях?
4. В чем заключена предварительная подготовка воспитателя к занятию по развитию
речи?
5. Какие методы называются репродуктивными, где они используются?
6. Приведите примеры игровых приемов.
Вариант I
1. Что изучает теория и методика развития речи у детей?
2. Что изучают фундаментальные и прикладные задачи?
3. С какими науками тесно связана теория и методика развития речи у детей?
4. Перечислите основные средства речевого развития детей.
5. Почему основным средством речевого развития является обучение?
6. В чем своеобразие занятий по развитию речи?
7. Какие методы использует воспитатель на занятиях по развитию речи?
8. Почему в дошкольном возрасте необходимо общение со сверстниками?
9. С какой целью используются на занятии игровые приемы?
Вариант II
1. Что является предметом теории и методики развития речи у детей?
2. Какова роль языка и речи в развитии ребенка?
3. Почему речь воспитателя называют основным источником речевого развития
детей?
4. Перечислите основные задачи речевого развития детей.
5. Какие задачи являются ведущими в разных возрастных группах?
6. Дайте определение «Программы развития речи».
7. Почему основным средством речевого развития детей является общение?
8. Перечислите основные требования к культуре речи воспитателя детского сада.
9. Почему нужны продуктивные методы обучения?
Тестовые задания к разделу «Методика развития словаря»
Тест 1. Овладение лексическим запасом является содержанием задачи:
а) по воспитанию звуковой культуры речи;
б) по формированию грамматического строя речи;
в) по развитию словаря.
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест 2. Установить последовательность усложнения степеней обобщения.
1) Слово означает несколько групп предметов, имеющих общее назначение.
2) Слово замещает чувственный образ ряда однородных предметов;
3) Слово достигает высшей стадии интеграции;
4) Слово замещает чувственный образ одного предмета.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Тест 3. Последовательность рассматривания объектов:
1) Восприятие частей, деталей предмета;
2) Знакомство со свойствами и качествами предметов и явлений;
3) Ознакомление с внешним видом предмета, его назначением.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Тест 4. Соответствие содержания направлению развития словаря
1.
Введение
слов,
обозначающих I направление
элементарные
понятия
на
основе
различения и обобщения предметов по
существенным признакам;
2.
Расширение словаря на основе II направление
ознакомления
с
постепенно
увеличивающимся кругом предметов и
явлений;
3. Усвоение слов на основе углубления III направление
знаний
о
предметах
и
явлениях
окружающего мира.
Инструкция. Подставьте соответствующий индекс ответа.
Тестовые задания к теме «Формирование грамматического строя речи»
Тест 1.
1. В чем трудность обучения детей грамматике?
а) отсутствие специальных занятий;
б) постепенность овладения грамматическим строем речи;
в) усвоение грамматических значений интуитивно.
2. В каком возрасте наблюдается взрыв словотворчества?
а) вторая младшая группа;
б) средняя группа;
в) старшая группа.
3. Некоторые запаздывания словотворчества являются:
а) патологией;
б) индивидуальными особенностями;
в) симптомом педагогического неблагополучия.
4. Осознание грамматических правил происходит:
а) в три года;
б) после десяти;
в) в пятнадцать
5. Сколько раз повторяют ребенку одну и ту же грамматическую форму:
а) 8 раз;
б) пока не исчезнет ошибка;
в) ежедневно.
6. Какой прием работы является ведущим на первых занятиях:
а) сравнение;
б) мотивировка учебного задания;
в) образец речи педагога
7. При исправлении ошибки:
а) не следует ее повторять;
б) дать аналогичный пример;
в) повторить ошибку и дать правильный вариант.
8. Игры и упражнения проводятся в течение:
а) 7 минут;
б) 3-х минут;
в) 15 минут.
9. Сколько грамматических форм отрабатывается за одну совместную
деятельность:
а) три;
б) одна;
в) сколько позволит время совместной деятельности.
Ключ к ответам:
1–в
2–б
3–б
4–в
5–б
6–в
7–б
8–б
9–б
Тест 2. Определить,
какая ошибка
морфологическая, на словообразование
допущена:
синтаксическая,
1. «Ты это иголком сошила? – интересуется
девочка 3 – х лет.
2. «Ты у нас хороший мальчик! – А кто
хорошее, я или Саша?»
3. «Сделай поезд, предлагает Женя. «Нет»,
- отвечает Дима. Здесь мало Стулов».
4. «Я мапина дочка», - говорит Юля.
5. «Шел Петя и Миша», - рассказывала
девочка.
6. «Мне было жаль щенка, стоящий под
дождем».
Тест 3.
1. Словообразование – это компонент:
а) грамматической стороны речи;
б) звуковой стороны речи;
в) связной речи
2. Система единиц и правил их функционирования в сфере морфологии
составляет:
а) лексическое развитие ребенка;
б) овладение грамматикой;
в) овладение фонетической стороной речи.
3. Словотворчество – это:
а) освоение свойства слова и его формы, а также грамматического значения;
б) закономерный путь освоения ребенком лексического богатства, имеющегося в
языке;
в) речевая ошибка, которую нужно исправлять или предупреждать.
Тест 4. Последовательность периодов формирования грамматического строя
речи:
а) период усвоения грамматической структуры предложения;
б) период предложений, состоящих из аморфных слов – корней, которые
употребляются в одном неизмененном виде во всех случаях.
в) период усвоения морфологической системы русского языка.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Ключ к ответам:
1. Морфологическая, неправильное употребление тв. падежа.
2. Морфологическая, неправильное употребление сравнительной степени
прилагательных.
3. Морфологическая, неправильное употребление род. падежа, мн. Числа.
4. Ошибка в словообразовании, в соединении разных корней.
5. синтаксическая, неправильное сочетание существительного и глагола.
6. Синтаксическая, неправильное употребление прилагательного.
Тестовые задания по теме: «Методика воспитания звуковой культуры речи»
Задание 1. Ответьте на вопросы.
1. Что входит в понятие «звуковая культура речи»?
2. Какие виды нарушений у дошкольников встречаются?
3. Каковы основные приемы формирования правильного звукопроизношения на
занятиях в младшем и старшем дошкольном возрасте?
4. Основные этапы работы по обучению звукопроизношения.
5. Цель и содержание подготовительного этапа.
6. Назовите упражнения для формирования у детей направленной воздушной
струи.
7. Какие звуки называются опорными?
8. Требования к проведению артикуляционной гимнастики.
9. Назовите игры и игровые упражнения для развития мелкой моторики рук.
10. Как часто проводятся занятия по звуковой культуре речи?
Задание 2. Выберите правильный вариант ответа
1. Подготовительный этап работы над звуком:
а) это создание нервной связи между звуковыми и зрительными ощущениями;
б) это тренировка мышц языка, подвижность губ, челюстей, выработка
правильного дыхания;
в) введение речевого звука в слова, фразы, в которых данный звук или
пропускается совсем или произносится неправильно.
2. Для воспитания звуковой культуры речи целесообразно использовать:
а) пальчиковые игры;
б) игры – драматизации;
в) дидактические игры.
3. Последовательность этапов воспитания звукопроизношения
а) Постановка звука;
б) Подготовительный этап;
в) Дифференциация звуков;
г) Автоматизация звуков
Тестовые задания к разделу Содержание и методы обучения диалогической,
монологической речи»
I Вариант
1. Раскрыть понятие «Связная речь».
2. В каких значениях употребляется термин «связная речь» в теории и методике развития
речи у детей?
3. Назовите особенности монологической речи.
4. Чем отличается описательный рассказ от повествовательного?
5. Что лежит в основе рассказов по игрушкам?
6. Какие виды картин используются на занятиях по развитию речи?
7. Что является особенностью рассказов из опыта детей?
8. Что учитывает воспитатель, определяя тематику для творческих рассказов детей?
9. Приведите примеры отбора книг для работы с детьми младшего дошкольного возраста.
10. Составьте рассказ – описание на тему «Мой щенок» для средней группы, с учетом всех
требований к рассказу, как к образцу.
II Вариант
1. Что является основной характеристикой связной речи?
2. В каких формах осуществляется коммуникативная функция связной речи?
3. Назовите основные особенности диалогической речи.
4. Каким видам рассказывания обучаются дети в детском саду?
5. Что лежит в основе рассказов по картине?
6. Какие виды игрушек используются на занятиях при обучении рассказыванию?
7. Назовите основной прием, используемый воспитателем в обучении рассказыванию.
8. Каким видом рассказывания овладевают дети старшего дошкольного возраста?
9. Приведите примеры отбора книг для пересказа в старшей группе.
10. Составьте рассказ – повествование для старшей группы на тему «Как мальчик
нашел щенка».
Тестовые задания к уроку по теме «Обучение детей диалогической речи»
Тест 1. Беседа как метод обучения диалогу – это:
а) разговор воспитателя с детьми;
б) разговор воспитателя с детьми на заранее спланированную тему;
в) смысловое развернутое высказывание.
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест. Соответствие умений конкретной диалогической группе:
Умения
1. Вступать в общение; поддерживать и
завершать общение; говорить
выразительно, пользуясь интонацией
диалога.
2. Обращение, знакомство, приветствие,
жалоба, прощание и т.д.
3. Уместное использование мимики и
жестов.
4. Общаться в паре, группе.
5. Общаться для планирования совместных
действий.
Группа диалогических умений
а) умения речевого этикета;
б) умения общаться в коллективе;
в) невербальные умения;
г) собственно речевые умения;
д) умения участвовать в обсуждении
Инструкция. Подставьте соответствующий индекс ответа.
Тест 3. При вступлении в общение со сверстниками для детей старшего
дошкольного возраста ведущим мотивом является:
а) получение новых знаний о предметном мире;
б) интерес к игрушкам;
в) уточнение и закрепление представлений о социальной действительности.
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тестовые задания к теме: «Обучение детей рассказыванию»
Тест 1. В средней группе основной прием обучения связной речи:
а) составление рассказа по образцу;
б) рассказывание по плану;
в) придумывание продолжения рассказа.
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест 2. Соответствие характеристики типу высказывания
Характеристика
Тип высказывания
1. Передача событий во временной Рассуждение
последовательности.
2. Характеристика предмета в статике.
Повествование
3. Логическое изложение материала в Описание
форме доказательства.
Инструкция. Подставьте соответствующий индекс ответа.
Тест 3. Последовательность обучения видам пересказа:
1. пересказ сказок и рассказов, услышанных впервые;
2. пересказ хорошо знакомых сказок и рассказов;
3. пересказ от лица литературного героя;
4. пересказ с выразительной передачей диалогов действующих лиц.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Тестовые задания по теме: «Пересказ литературных произведений»
Карточка 1
1. Что такое пересказ?
а) Связное развернутое изложение литературного произведения;
б) Творческое воспроизведение литературного образца в устной речи;
в) Интерпретация литературного произведения;
г) Модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного
произведения.
2. Какими должны быть произведения для пересказа?
а) доступными, небольшого объема, описательного характера;
б) доступными, небольшого объема, эмоциональными;
в) близкими по содержанию опыту детей, динамичными, с четкой композицией,
высокохудожественными.
г) небольшого объема, с содержанием, близким опыту детей, сюжетными, с четкой
композицией, имеющими образцовый по грамматике и образности язык.
2. Какие приемы можно использовать для помощи детям во время их пересказов?
а) зачитывание отрывков из произведения, показ портрета писателя, подсказка;
б) наводящий вопрос, подсказка, копирование речи ребенка;
в) зачитывание отрывков, показ иллюстраций, указание;
г) наглядный план произведения (модель), указание, наводящий вопрос.
3. Каков алгоритм построения занятия по пересказу?
а) 1. Беседа по поводу предстоящего чтения.
2. Чтение с установкой на запоминание.
3. Беседа по произведению.
4. Повторное чтение.
5. Образец пересказа воспитателя.
6. Пересказы детей.
б) 1. Подготовка к восприятию текста.
2. Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание.
3. Работа над текстом произведения.
4. Организация повторного восприятия с установкой на запоминание.
5. Пересказы детей.
в) 1. Выразительное чтение (рассказывание) произведения.
2. Вопросы по произведению, направленные на его запоминание, осмысление и
выделение его выразительных средств.
3. Чтение отрывков по выбору детей.
4. Пересказы детей.
г) 1. Подготовка детей к пересказу.
2. Повторное чтение с установкой на пересказ.
3. Упражнение детей в пересказе.
4. Какому новому виду пересказа обучаются дети седьмого года жизни?
а) инсценированию произведений;
б) отраженному пересказу;
в) пересказу от лица героя;
г) пересказу по частям.
Ответы.
1. б
2. г
3. б
4. г
5. в
Карточка 2
Инструкция. Определите правильность представленных положений, поставив
значок в соответствующей колонке.
Положение
Верное
Неверное
1. Пересказ является средством и методом
развития у детей связной монологической
речи
2. Для пересказа детей (особенно на
начальном этапе обучения) подбираются
произведения описательного характера.
3. Перед первичным чтением произведения
не следует давать установку на запоминание
текста для будущего пересказа.
4.
Работа
над
текстом
является
ответственным этапом, поскольку от ее
эффективности зависит качество детских
пересказов.
5.
Отработка
интонационной
выразительности в передаче отдельных
фрагментов
текста
–
дополнительное
средство запоминания произведения.
6. Планом для пересказа детей может
служить картинно – схематическая модель.
7. Наиболее эффективным приемом обучения
старших дошкольников пересказыванию
является отраженный пересказ.
8. В подготовительной группе вводится
новый вид пересказа – совместный.
9. Наиболее сложным для детей является
пересказ от лица героя.
10. Прежде, чем прочитать произведение,
нужно подготовить детей к его восприятию,
оживив имеющийся у них жизненный опыт
или организовав усвоение нового.
Ответы.
Верные положения: 1, 3. 4, 5, 6, 9, 10
Неверные: 2, 7, 8
Карточка 3
Инструкция. Предложенный ниже текст содержит пропуски. Продолжите начатые
фразы так, чтобы текст раскрывал назначение каждой части занятия по пересказу и
некоторые особенности их организации.
Занятие по обучению детей пересказыванию литературных произведений состоит
из пяти частей.
1. Вводная часть предназначена для………………………………………………………
2. Следующая
часть
посвящена
организации
восприятия
произведения.
Для
сохранения целостности художественного текста в этой части занятия не
следует……………………………………………………………………………………
3. Важным этапом, подготавливающим детские пересказы, является следующая часть
занятия. Она направлена на………………………………………………………………
4. Затем
организуется
повторное
восприятие
произведения,
перед
которым
дается………………………………………………………………………………………
5. Основная часть занятия. Она реализует главную цель всего занятия – обучение
детей ………………………………………………………………………………………
Ответы.
1. для подготовки детей к восприятию литературного текста.
2. не следует давать установку на запоминание.
3. она направлена на то, чтобы помочь детям осмыслить произведение, запомнить
последовательность
описанных
событий,
отработать
интонационную
выразительность отдельных фрагментов текста.
4. дается установка на запоминание.
5. обучение детей пересказыванию литературных образцов.
Карточка 4
Инструкция. В левом столбике вы найдете перечень структурных компонентов
(частей)
занятия по пересказу, в правом – методические приемы, используемые в
процессе занятия.
Установите связь между структурными компонентами и приемами, которые могут
использоваться в нем, приписав индекс (номер) компонента к приемам, соответствующим
этому компоненту.
1. Подготовка к восприятию текста.
2. Организация восприятия текста.
3. Работа над текстом, подготовка к
пересказу.
4. Организация повторного восприятия
текста с установкой на его запоминание.
5. Пересказы детей.
а) упражнение в выразительности речи;
б) подсказка фразы;
в) наводящий вопрос;
г) беседа об авторе;
д) выразительное чтение;
е) вопрос, выявляющий понимание идеи
произведения;
ж) разъяснение незнакомых слов;
з) воспроизводящие вопросы;
и) инсценирование сказки;
к) рассматривание иллюстраций;
л) оценка
3. и) рассматривание иллюстраций
4. д) выразительное чтение
5. б) подсказка фразы
Карточка 6
По горизонтали.
1. Атрибут, используемый для пересказа в лицах.
2. Прием, помогающий при пересказе произведения на начальном этапе обучения.
3. Требования к детским пересказам.
4. требования к детским пересказам.
5. Недостаток, встречающийся в пересказах детей, нарушающий ритм
воспроизведения текста.
По вертикали.
6. Творческое воспроизведение литературного образца.
7. Прием, используемый для анализа текста.
8. Прием, направляющий пересказ ребенка.
9. Жанр, литературного произведения, используемый для пересказа.
10. Корректирующий прием.
6
1
8
7
9
2
3
10
4
5
Ответы. 1. Маска 2. Подсказка 3. Осмысленность 4. Выразительность 5. Пауза 6.
Пересказ 7. Вопрос 8. Указание 9. Сказка 10. Оценка.
Оценка
«5» - за безошибочный выбор на все вопросы.
«4» - за правильное решение задания, но при наличии исправлений, свидетельствующих о
сомнениях при выборе правильного ответа.
«3» - за один неправильный выбор.
«2» - за два и более неправильных выбора.