Как учить ребенка пересказу.

Как учить ребенка пересказу.
Дошкольное детство – период, когда особое внимание уделяется
развитию у детей связной речи. Правильно организованный пересказ
оказывает неоценимую помощь в работе над речевыми навыками
дошкольников.
Большое внимание следует уделять выбору произведения
для пересказа. На начальном этапе надо использовать небольшие тексты, а в
дальнейшем их объем увеличивать по мере развития речевых возможностей
ребенка. Мы должны воспринимать пересказ не как самоцель, а как
средство речевого развития малыша. Каждое произведение должно учить
чему-то полезному, развивать в ребенке положительные черты личности
(доброту, отзывчивость, толерантность). Хорошо использовать произведения
Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского («Умей обождать»), Л.Е.Улицкой («Скучная
шуба») и др. Рассказы Л.Н.Толстого особенно подходят для пересказа еще и
потому, что их язык усложняется постепенно: текст рассказов для маленьких
значительно проще ,предложения короче, чем в таких произведениях как
«Косточка», «Лев и собачка». Можно также использовать произведения
Л.Воронковой, В.Осеевой, В. Бианки, М. Пришвина.
Дети очень любят сказки и когда они их слушают, у них часто возникает
желание рассказать услышанное кому-либо, поделиться своими
впечатлениями. Сказки для пересказа можно подбирать короткие («Лиса и
кувшин») и длинные («Гуси лебеди»).
Если рассказ или сказка захватывают ребенка, вызывают у него сильные
переживания, связаны с привычной для него ситуацией, он их легче
осмысливает, понимает. Пересказать будет легче такое произведение.
Пересказ повышает внимание детей к языку. Сначала они не следят за тем,
как говорят, но позднее их интерес к своему языку и речи сверстников
начинает расти. Если в тексте, предлагаемом для пересказа, встречаются
новые слова, их смысл надо объяснить ребенку. Если впоследствии в речи
дети будут использовать эти слова, то это станет предметом гордости, не
забудьте похвалить малыша. При разборе текста следует акцентировать
внимание на словах, служащих для выражения временной,
пространственной связи событий ( сначала, потом, утром, вечером, дальше,
там, назад, обратно и др.), на употребление предлогов с пространственным
значением (в, на, над, под, из-за и т.д.) Обращайте внимание на слова,
указывающие на характер действия, его длительность. Например: скоро,
долго, медленно, громко и др. Усвоение таких слов облегчает составление
связных высказываний.
Важно знать, что прежде чем предложить ребенку пересказать текст, его
надо прочитать, разобрать, уточнить значение отдельных слов,
словосочетаний, отгадать загадки о персонажах, продемонстрировать
картинки. Текст ребенку прочитывается дважды, в медленном темпе. При
повторном чтении можно предложить завершить отдельное предложение,
не законченное взрослым. Разбор содержания произведения проводится в
форме вопросов, обращенных к ребенку. Вопросы должны помочь выделить
основные моменты сюжетного действия, их последовательность. В процессе
разбора применяется иллюстративный материал, изображающий персонажи
рассказа, место действия и др.
Обучать пересказу надо последовательно: сначала воспроизведение текста
с опорой на иллюстративный материал и помощь взрослого, позднее выделять основное содержание звеньев сюжета произведения по ходу
составления рассказа - пересказ по опорным вопросам, показ иллюстраций
последовательно отражающих содержание произведения, а позднее отдельных иллюстраций с изображением персонажей. Дети старшего
дошкольного возраста должны пересказывать без опоры на наглядный
материал. Активизировать внимание и интерес к пересказу можно при
выполнении задания: показывать последовательно картинку, которая
иллюстрирует данную часть текста. Можно предложить проиллюстрировать
данный текст, а при пересказе использовать детские рисунки. Любят дети,
когда используют «иллюстративное панно» с красочным изображением
обстановки и основных деталей произведения. Необходимо учить ребенка
составлять и использовать наглядную схему для пересказа. Дети на
квадратах помещают черно-белое изображение персонажей, что
способствует программированию содержания развернутого сообщения.
По мере роста речевых возможностей детей помимо обычного
воспроизведения текста, детям можно предложить рассказать о событиях в
прошедшем времени (путем замены форм глагола). При этом надо
взрослому дать образец рассказа. Можно предложить рассказать от первого
или третьего лица.
Если дома есть диафильмы, то после просмотра взрослый может
пересказать содержание фильма, побеседовать об увиденном с помощью
вопросов, а затем предложить рассказать увиденное бабушке или брату
(сестре). Можно также пересказывать просмотренные мультфильмы.
Понравиться детям и такой прием, как пересказ «по цепочке» (начинает
мама, папа продолжает, а заканчивает ребенок).
Речь и мышление находятся в тесной взаимосвязи. Проводя планомерную
работу по пересказу, у ребенка развивается самостоятельность мысли,
умение анализировать, делать выводы. Дети становятся к моменту
поступления к школе очень чуткими к нарушению чуткости воспроизведения,
а также к пропускам существенного. Дети активно овладевают родным
языком, словарный запас становиться богаче, а грамматические ошибки
встречаются реже (допускает в словах, которые реже употребляет в
повседневной жизни). Работа по пересказу художественных произведений
оказывает влияние и на нравственное развитие детей. Ассоциируя свое
поведение с поведением героев рассказа, сказки ребенок стремиться
изменить поведение персонажа и меняется сам.
Уважаемые родители! Обучение пересказу – нелегкая задача. Помогите
ребенку развить этот навык, помогите развить его связную речь. Это поможет
вашему малышу в школе, в общении, в дальнейшей жизни.
Образец для пересказа: прочитайте текс, побеседуйте по вопросам,
прочитайте текст повторно и предложите его пересказать:
« Отец и сыновья»
Два брата, Стас и Кирилл, все время ссорились. То игрушки не поделят, то
нагрубят один другому и по разным комнатам разойдутся. А как-то в а
воскресенье братья подрались. Подозвал их отец, протянул им несколько
веток, связанных веревкой, и попросил разломать. Ребята, как ни старались,
выполнить просьбу не смогли. Тогда отец развязал ветки и велел переломить
их поодиночке. Стас и Кирилл быстро разломали веточки. Говорит тогда
отец: «Так – то и вы: если дружно вместе жить будете, никто вас не одолеет.
А если будете ссориться да все врозь делать, каждый с вами легко
справиться»
Вопросы к тексту:
1.Как звали братьев?
2.Почему ссорились братья?
3.Что Стасу и Кириллу предложил сделать отец?
4.Почему ребята не смогли сломать, связанные веревкой ветки?
5.Что мальчики переломили быстро?
6.Чему сыновей научил отец?