(6 класс) по теме "Описание как тип речи", учитель русского языка и

Урок-исследование (6 класс)
Тема урока: Описание как тип речи.
Цели урока:
 расширить и углубить представление о разновидностях описания;
 дать общее понятие об особенностях построения и отбора языковых
средств текстов-описаний разных видов;
 учить использовать соответствующие композиционные и языковые
средства в процессе создания описания;
 создание условий для развития творческого потенциала учащихся.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, презентация к уроку,
словари эпитетов.
Ход урока
1. Постановка целей, задач урока. Запись темы урока (Слайд 1)
- На сегодняшнем уроке мы с вами продолжим разговор о таком типе речи,
как описание.
2. Актуализация знаний.
Беседа с классом (Слайд 2):
- Как отличить описание от других типов речи?
(Текст-описание позволяет составить представление о каком-либо предмете
или явлении: в нём указываются те признаки одного или нескольких
предметов (явлений), которые автор считает нужным отметить в
соответствии со своим замыслом (описать внешние признаки предмета, его
назначение и т. п.). Обычно в таком тексте сначала передаётся общее
впечатление о предмете (явлении), а затем раскрываются его признаки,
даётся его детальное описание).
- Слова каких частей речи чаще всего используются при описании?
(Используются слова со значением признака (прилагательные, наречия),
яркая глагольная лексика).
- Какой вопрос мы можем поставить к тексту-описанию?
( Какой?)
- Сегодня мы работаем в группах, что позволит нам поговорить о разных
видах описания: человека, животного, предмета, состояния природы, места,
интерьера. (Слайд 3):
3. Работа в группах
- Первая группа работала дома над отрывком из рассказа И.С.Тургенева
«Однодворец Овсяников» и выявляла те особенности описания, которые
присущи человеку. Помимо этого было дано индивидуальное задание –
описать маму. Давайте заслушаем эти работы и подумаем, какие же
особенности мы можем найти при описании человека.
(Чтение и коллективная оценка работ учащихся)
- Итак, на что же следует обращать внимание при описании человека?
(Ответы учащихся)
Делается запись в тетрадях: внешний облик, одежда, особенности
телосложения, лицо, выражение лица, особенности речи, характер и др.
Вторая группа работала над описанием природы. Вы выявляли особенности
описания пейзажа отрывок из произведения Н.В.Гоголя «Страшная месть»).
Индивидуально было дано задание - написать сочинение-описание “Красота
осеннего леса”.
(Чтение работ)
- Попробуйте по результатам исследования текста назвать элементы
описания пейзажа.
Делается запись в тетрадях:
Элементы пейзажа:
погода,
настроение,
краски природы.
впечатления
Вопросы классу:
- Какие средства художественной выразительности используются при
описании? (Ответы учащихся)
- Вспомним, что такое эпитет.
[Эпитет (греч. «приложение») – определение, придающее выражению
образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета
или одно из впечатлений о предмете] (Слайд 4).
–Какие еще изобразительно-выразительные средства используются при
описании? (Сравнения, олицетворения, метафоры и др.) Приведите примеры.
Третьей группе было дано задание - написать сочинение-описание «Моя
комната».
- Итак, по результатам исследования текста назовите особенности описания
места. (Ответы учеников)
Делается запись в тетрадях:
назначение места
размер
внутреннее оборудование
элементы интерьера
4. Работа с текстом (Слайд 5)
В … лучах …солнца загораются капли росы. Можно рассказать, как в …
листиках травы накапливается роса и покоится в них … каплями, так что
даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус … свежести. Можно
написать, как… след остается, если пройти по …лугу, и как красив… в лучах
солнца хвощ, и многое, многое другое.
- Можно ли сказать, что это текст-описание? (Нет.).
- Почему? (Отсутствуют прилагательные.)
- Ваша задача – преобразовать данный текст в текст-описание, пользуясь
словарем эпитетов.
(Ученики выполняют работу и зачитываю свои варианты)
А теперь обратите внимание на авторский вариант (Слайд 6):
В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются
капли росы (…) Можно рассказать, как в сложенных в сборчатую горстку,
слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в
них светлыми и холодными, огромными, округлыми, упругими каплями, так
что даже можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной
свежести. Можно написать, как яркий темный след остается, если пройти по
седому росному лугу, и как красив осыпанный росой, в лучах солнца
обыкновенный хвощ, и многое, многое другое.
(В.Солоухин.)
Беседа:
– Теперь можно сказать, что это текст-описание? (Да)
– Какова его основная тема? (Описание раннего летнего утра.)
– Какова его основная мысль? (Красота, необыкновенность этого утра.)
– Как автор подчеркивает эту красоту? (При помощи эпитетов.)
– Каким стилем написан этот текст? (Художественным.)
5. Физкультминутка
Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали,
Топаем ногами (топаем),
Хлопаем руками (хлопаем),
Качаем головой (наклоны головы),
Мы руки поднимаем (руки вверх),
Мы руки опускаем (руки вниз),
Мы руки разведем (руки в стороны),
И побежим кругом (бег на месте).
6. Синтаксический разбор предложения (Индивидуально на доске и в
тетрадях.) (Слайд 7)
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала (А. Плещеев.)
- Что означает выражение «метелей злых и бурь»?
- Какими членами предложения являются прилагательные, образные
выражения? (Определениями, сказуемыми)
- Какую роль играет описание в художественном тексте?
7. Повторение основных требований к содержанию текста: (Слайд 8)
- соответствие текста теме и основной мысли.
- полнота раскрытия темы.
- последовательность изложения (развертывание по плану).
- правильность выделения абзацев.
- достоверность фактического материала.
– Что можно добавить?
(Придерживаться соответствия стиля и типа речи.)
8. Домашнее задание.
По этимологическому словарю установить происхождение слова
«циркуль» и составить описание данного предмета, используя памятку
“Основные требования к содержанию текста”, а также памятку “Качества
хорошей речи”. (Памятки раздать.)
9 Рефлексия.
- Какой из видов описания вызвал у вас больший интерес?
- Какой вид показался наиболее трудным?
- Попробуйте сочинить четверостишье-описание (человека, животного,
места, природы и т.д.)
10.Итоги урока. Сообщение оценок.
Библиографический список
1. Капинос, В.И. Развитие речи: теория и практика обучения:5-7 классы
[Текст]/ В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М.: Просвещение,
1991, 342 с.
2.Развитие творческой активности школьников [Текст]/ под ред.
А.М.Матюшечкина. - М.: Педагогика, 1991.-160с.
3. Долбилова, Ю. В. Нестандартные и игровые уроки по русскому языку. 5-8
классы [Текст]/ Ю. В. Долбилова. –М.: Феникс, 2011, 352 с.
4. Астафурова, А.П. Творческие работы по русскому языку в 5-8 классах
[Текст] / А.П. Астафурова. - М.: Учпедгиз, 1962. - 64 с.