Семинар № 1

Семинар № 1
А. Н. Островский «Гроза». Особенности конфликта пьесы. Проблема жанра.
1. Дайте определения терминам: драма (как род и как жанр), конфликт, сюжет, действие, экспозиция,
завязка, кульминация, развязка. Назовите точки сюжета пьесы, соответствующие экспозиции, завязке,
кульминации, развязке.
2. «Жестокие нравы» города Калинова: сцены из жизни обитателей города Калинова, изображенные в
пьесе, городские порядки, особенности образа жизни, упоминаемые в монологах Кулигина.
3. Используя примерный план характеристики героя, выполните анализ основных образов драмы
(сообщения учащихся):
а) образ Катерины. Сравните 2 этапа жизни героини: жизнь Катерины в родительском доме, черты
характера, развившиеся под влиянием жизни у родителей; жизнь Катерины в доме Кабановой. При
характеристике образа обратите внимание на следующие вопросы: почему героиня полюбила Бориса? Какие
стороны характера раскрываются в разговоре с Варварой? Прокомментируйте монолог с ключом. Как
нарастает напряженность в развитии действия? Как возникает внутренний конфликт? Как мотивируется
сцена покаяния Катерины? Можно ли считать покаяние слабостью? Могла ли Катерина обрести путь к
спасению?
б) образы Кабанихи и Дикого. При характеристике образов обратите внимание на следующие вопросы: как
героиня пытается сохранить законы домостроя? Найдите сцену, когда Кабаниха учит Тихона правилам
семейной жизни, намеренно унижая его. Что означает ее хладнокровие? Равнодушие? Игра в обиду, тревогу,
гнев ради достижения какой-то трезво поставленной цели? Почему она собственными руками губит сына и
невестку? Можно ли найти привлекательные черты характера Кабанихи? Ее слова о материнском сердце –
обман? Что общего между Кабанихой и Диким? В чем различие? С какой целью он введен в пьесу? Почему
он, самодур и тиран, вдруг кается обобранному им мужику, кланяется в ноги и хвалится этим? Почему легко
смиряется перед Кудряшом, перед Кабанихой?
в) образ Варвары. Почему ей не понять страданий Катерины? Сопоставьте картины свидания Кудряша и
Варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.
г) образы Тихона и Бориса. Попытайтесь найти сцены, где очевидна внутренняя противоречивость
характера Тихона. Что значат слова Тихона, брошенные матери: «…вы ее погубили, вы, вы, вы…»? Только
обвинение? Справедлив ли Тихон? В чем его привлекательность образа Бориса? Возможно, она обманчива?
В каких сценах Борис и Тихон выглядят двойниками?
д) образы Феклуши, барыни и Кулигина. Антитеза как способ организации образов.
4. Конфликт пьесы, его особенность. Сформулируйте разные типы конфликта в «Грозе». Какой из них
дает основание называть пьесу драмой, какой – трагедией?
Семинар №2.
Художественное своеобразие лирики Ф. И. Тютчева.
1. Философичность поэзии Тютчева. Как вы понимаете, что такое «философская лирика»? Что мы
подразумеваем, когда говорим о «вечных» темах человеческого бытия? Как воплощается в лирике Тютчева
философские темы? В чем заключается своеобразие лирического героя в поэтическом мире Тютчева?
2. К какому направлению – «чистому» или гражданскому - можно отнести поэзию Тютчева? Докажите
свой ответ.
3. Дайте характеристику фрагменту как жанровой формы. Подкрепите свои тезисы примерами из
тютчевских произведений. Как соотносится фрагмент и целое? Почему мы рассматриваем творчество
Тютчева как художественную целостность? Приведите примеры взаимосвязи стихотворений Тютчева.
4. Руководствуясь планом анализа лирического произведения,
произведите анализ стихотворений
Тютчева: «Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять», «Не то, что мните вы, природа…»,
«Silentium!», «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.», «Нам не дано предугадать…», «День и ночь»,
«Последняя любовь» (1 на выбор). 2 стихотворения выучить наизусть. В работе вам помогут вопросы,
данные ниже.
«Silentium!» (1830), «Нам не дано предугадать»(1869).
1. Определите тему и идею стихотворения. Почему название представлено в виде риторического
восклицания?
2. «Невыразимое подвластно ль выраженью?» Как вы понимаете вопрос В. А. Жуковского,
сформулированный в стихотворении «Невыразимое», которое близко стихотворению Тютчева по теме и
идее.
3. Как можно сформулировать проблему «невыразимого»? Как раскрывается проблема понимания и
непонимания в стихотворении? Как решается тема «человек и слово»?
4. Прокомментируйте стихотворение «Нам не дано предугадать…». Как связаны понятия «сочувствия» и
«благодати»?
5. Как выражено в стихотворении отношение к человеку как к космосу («все во мне, и я во всем»).
6. Какую роль в стихотворении играют риторические вопросы?
7. Какую интонацию стихотворению задают многочисленные тире? Как связана интонация с содержанием
стихотворения?
«Цицерон» (1830).
1. Определите тему и идею стихотворения. Какие философские темы находят художественное воплощение
в «исторических» стихах поэта?
2. Подготовьте историческую справку о римском императоре Цицероне. Сделайте исторический
комментарий стихотворения.
3. В чем особенность композиции стихотворения? Определите тему 1 и 2 части стихотворения. Как они
связаны друг с другом?
4. Как Тютчев решает вопрос о месте человека в историческом процессе?
5. Составьте метрическую схему стихотворения. Опишите его интонационно-ритмическую организацию.
Какие эмоции выражены в стихотворении? Как звуковая сторона (аллитерации, ассонансы) связаны с
содержанием стихотворения?
«Не то, что мните вы, природа…»
1. Определите тему и идею стихотворения.
2. В чем особенность философии природы в творчестве Тютчева? Почему лирику Тютчева называют
натурфилософской? Что такое пантеизм? Как выражено в стихотворении пантеистическое восприятие мира
Тютчевым?
3. К кому, на ваш взгляд, обращается лирический героя стихотворения?
4. Приведите пример одушевления в стихотворении?
5. Какими сравнениями лирический герой доказывает, что природа «не бездушный лик»?
6. Какова роль повторов в стихотворении?
«О, как убийственно мы любим…»(1851), «К. Б.» (1870), «Последняя любовь» (1851 – 1854).
1. Какой темой связаны эти стихотворения?
2. Какие из названных стихотворений можно отнести к интимно-психологической лирике, какие к
любовно-философской?
3. Как связана любовная тема в лирике Тютчева с философской? Проследите, как любовь вызывает в
лирическом герое не только определенные эмоции, но и размышления о жизни и смерти, вечности и
мгновении, личности и обществе?
4. Какие из предложенных для анализа стихотворений принадлежат «денисьевскому циклу»? Какие
события жизни и чувства Тютчева
отразились в этих стихотворениях? Какими жизненными
обстоятельствами определена драма лирического героя? Чем обусловлено появление одного из главных
мотивов цикла: «суд людской», суд «толпы»?
5. Какие чувства нашли выражение в стихотворениях Тютчева о любви (счастье и трагедия последней
любви, ощущение катастрофизма, одиночества, чувство вины)?
«Эти бедные селенья…» (1855), «Умом Россию не понять».
1. Какой темой связаны стихотворения? Определите основную мысль каждого.
2. Каким предстает в стихотворениях образ России? Каково восприятие России поэтом в стихотворении
«Умом Россию не понять…»
3. С какой темой связана в стихотворении «Эти бедны селенья…» тема Родины? Как выражено
представление о России как о православной державе?
4. В чем тайна России, по Тютчеву?
Семинар № 3
Антитеза как способ организации системы образов романа И. Гончарова «Обломов». Обломов
и Штольц.
1. Используя примерный план характеристики литературного героя, охарактеризуйте образ Обломова. При
подготовке обратите внимание на следующие вопросы:
а) портретная и социально-психологическая характеристика героя. Халат и роль «восточного» в идее образа
и романа;
б) описание убранства комнаты героя (ч. 1, г.1) как это характеризует героя?
в) расскажите о посетителях дома Обломова (ч 1. гл 2 – 4) Какова цель визитеров?
г) жизнь Обломова в Петербурге (ч. 1, глава 5)Что стало причиной отказа от чиновничьей службы? Как
относится герой к учению?
2.
Идиллия и поэзия Обломовки. Анализ главы «Сон Обломова».
а) лирическая интонация в описании пейзажа;
б) образ жизни обломовцев, идеал их жизни. Рассмотрите эпизод послеобеденного сна и сцену с письмом.
Какие черты характера и взгляды на жизнь вынес герой из Обомовки?
в) как «прорастает» здесь пушкинская мысль («То ли дело, братцы, дома…», «Мой идеал теперь
хозяйка…») о приоритете частной жизнью над жизнью общественной?
г) можно ли вслед за Пушкиным воскликнуть: «Но мысль ужасная здесь душу омрачает…»?
д) какие художественные детали символичны для главы, какие из них «откликаются» в петербургской
жизни Обломова и других персонажей?
ж) идеал жизни Обломова как сон и явь. В чем разница?
е) в чем проявляется внутренняя связь Обломова и Захара? Как образ Захара способствует раскрытию
характера Обломова?
з) в чем сущность, по-вашему, явления «обломовщина»?
3. Что объединяет образ Обломова с образами Гамлета и Дон Кихота?
4. Используя примерный план характеристики литературного героя, охарактеризуйте образ Штольца.
Обратите внимание на следующие вопросы:
а) кто такой Штольц. Образ его жизни. При каких обстоятельствах мы впервые знакомимся со Штольцем?
(ч. 1. гл 10)
б) родители Штольца. Воспитание. (ч. 2. гл.1)
в) какие преобразования хочет ввести в деревне Штольц? Что об этом говорит Обломов? (ч2. гл3)
г) внешность героя (ч. 2. гл. 2)
д) последняя встреча Обломова и Штольца (ч. 4. гл. 9)
е) почему такой человек, как Штольц, мог быть «близок Обломову»?
ж) что Штольц считает основой своей жизни? Как вы понимаете и принимаете ли девиз Штольца: «Труд –
образ, содержание, стихия и смысл жизни…»?
е) как жизнь Штольца в доме отца определила его взгляды?
ж) «Штольц – противоядие Обломову» (Добролюбов); образ Штольца «слаб, бледен… из него слишком
голо выглядывает идея» (Гончаров). Что вы думаете об этих оценках?
з) как характеризуют Штольца его самооценка: «Мы не титаны с тобой…мы не пойдем с Манфредами и
Фаустами на дерзкую борьбу с мятежными вопросами, не примем их вызова, склоним головы и смиренно
переживем трудную минуту…»?
5. Роль противопоставления образов Обломова и Штольца в понимании авторской концепции.
Семинар № 4.
Антитеза как способ организации системы женских образов романа И. Гончарова «Обломов». Роль образов
Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной в раскрытии характера главного героя.
1. Используя примерный план характеристики литературного героя, охарактеризуйте образ Ольги
Ильинской. Обратите внимание на следующие вопросы:
а) описание внешности. Как окружающие воспринимали Ольгу? (ч.2, гл 5)
б) расскажите о жизни Ольги в доме тетки.
в) как происходит знакомство Ольги с Обломовым? (ч. 2. гл. 5) как изменился образ жизни Обломова и его
внешний облик в период увлечения Ольгой? (ч. 2. гл. 5) Что такое любовь для Ольги и Обломова?
г) проанализируйте сцены последнего свидания Ольги с Обломовым (ч. 3. гл.11). Каковы причины разрыва
Ольги с Обломовым? Почему Ольга терпит поражение в битве за Обломова с обломовщиной?
д) Охарактеризуйте взаимоотношения Ольги и Штольца. Достигли ли они того идеала, к которому
стремились? Счастлива ли Ольга в браке со Штольцем? Почему?
2. Используя план примерной характеристики литературного героя, охарактеризуйте образ Агафьи
Пшеницыной.
а) первое появление в романе Агафьи Пшеницыной. Портретная характеристика. (ч.3, гл 2)
б) какие изменения произошли в Агафье с появлением в ее доме Обломова? (ч. 4, гл. 9)
в) как описывается быт в доме Пшеницыной? (Ч. 4, г.9). Опишите образ жизни Обломова в доме
Пшеницыной. Найдите «Обломовку» на Выборгской стороне. В чем разница между описанием жизни в
Обломовке и на Выборгской стороне?
г) жизнь Агафьи после смерти Обломова (ч. 4, г. 10). Что такое любовь для Агафьи?
3. Роль образа Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной в раскрытии характера Обломова.
Семинар №5 .
Художественное своеобразие лирики А. Фета.
Индивидуальные задания. Выполнить анализ стихотворений, согласно плану анализа лирического
произведения: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «На заре ты ее не буди…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Одним толчком согнать ладью живую…» (1 на выбор). Выучить
2 стихотворения наизусть.
Обратить особое внимание на следующие вопросы:
1. Понятие «лирический герой». С какой целью используется? Проблема лирического героя в творчестве
Фета. Можно ли говорить о внутреннем разладе применительно к Фету? В чем заключается основное
противоречие между жизнью Фета и его творчеством?
2. Назовите основные этапы жизни и творчества поэта.
3. Основные темы и мотивы лирики Фета? Как оценивали тематику творчества Фета современные ему
критики?
4. Каковы эстетические взгляды Фета и чем они обусловлены?
5. Какие темы и образы связывают творчество Фета с романтической традицией?
6. Почему лирику Фета называют классическим образцом «чистого искусства»?
7. В чем новаторство лирики Фета?
«Шепот, робкое дыханье…» (1840)
1. В чем новаторство (для русской литературы и творчества Фета) стихотворения? Необычность,
нетрадиционность? Почему в представлении читателей оно стало самым «фетовским» стихотворением?
2. Почему стихотворение было неоднозначно воспринято критикой? Чем можно объяснить редкостный
шум вокруг «тихого» стихотворения?
3. Что явилось предметом пародий? Какие стилистические особенности стихотворения подмечены
пародистами?
4. Что дало основание М. Е. Салтыкову-Щедрину говорить о «благоуханной свежести», а Л. Н. Толстому о
мастерстве?
5. Определите тему стихотворения. Какую роль в раскрытии темы играет параллелизм человека и
природы?
6. Какова степень подробности описаний происходящих изменений в природе?
7. Как переданы изменяющиеся отношения влюбленных?
8. Имеется ли логическая связь и непрерывность в цепи нарисованных картин?
9. В чем необыкновенность формы стихотворения? В чем своеобразие лексического, грамматического, и
синтаксического строя стихотворения?
10. Как поэту удается без единого глагола передать процесс изменения в природе и душевном состоянии
человека?
11. Какую роль играют в стихотворении долгие и короткие паузы? Где бы вы их расставили?
12. Какая нагрузка падает на последнюю строку стихотворения? В чем заключается многозначность
повтора «заря»?
«На заре ты ее не буди…» (1842)
1. Опишите образ лирической героини. Статичен ли лирический сюжет стихотворения? Меняется ли
настроение в стихотворении? Какой эпитет противоречит общему настроению в двух первых строфах?
2. Как изменение настроения подчеркивается изменением на уровне поэтического синтаксиса, звукописи,
ритма?
3. Какая тема (темы) развиваются в стихотворении?
4. Как Фет осмысливает понятие «красота»?
5. В чем особенность композиции стихотворения? Как это связано с содержанием? Как прием кольцевой
композиции связан с художественным замыслом Фета?
6. Какую роль в стихотворении играют анафоры, кольцевая композиция, параллелизмы в стихотворении?
7. Что символизирует образ «зари»?
8. Какова содержательная и художественная роль ритма?
«Еще майская ночь» (1857)
1. Назовите ключевые микрообразы стихотворения.
2. В чем заключается импрессионистичность стихотворения?
3. Как образ ночи связан с основным содержанием стихотворения? В какой манере – реалистической или
импрессионистической – дан этот образ?
4. Какое сложное чувство испытывает лирический герой? Объясните сравнение: «так деве новобрачной и
радостен, и чужд ее убор».
«Сияла ночь. Луной был полон сад…»
1. Какой биографический подтекст стихотворения?
2. Как в стихотворении реализуется мотив дисгармонии между идеальной красотой и земной
реальностью?
3. Как образ ночи, традиционный для романтической поэзии, связан с основным содержанием
стихотворения? Объясните метафору: «сияла ночь». В какой манере дан образ ночи: реалистической или
импрессионистической? Объясните. Как расширяется значение слова «сияла в контексте стихотворения?
4. Какие образы, традиционные для творчества Фета, встречаются в этом стихотворении? Какую роль
выполняют?
5. Какую роль в стихотворении играет риторическое восклицание?
6. В чем особенность пространственно-временной организации стихотворения?
7. Что символизирует в этом стихотворении «звук»? Как развивается тема звука, пения? Как понимаете
слова «звука не роняя»?
8. В чем значение темы времени, памяти в стихотворении?
9. Какова роль словесных повторов, композиционного повтора в конце 2 и 4 строф? Сколько частей в
стихотворении? Каковы темы, мотивы стихотворения? Как они связаны с музыкой стиха?
«Одним толчком согнать ладью живую…» (1887)
1. Определите тему стихотворения.
2. Какова особенность пейзажной зарисовки? Какое настроение передает пейзаж? Пейзаж статичен или
динамичен? Как ритмический рисунок стихотворения создает это настроение?
3. Что символизирует образ живой ладьи?
4. Как в стихотворении реализуется мотив романтического двоемирия? Какие эпитеты, использованные
поэтом как антитеза, создают образ романтического двоемирия?
5. В чем особенность композиции стихотворения? Какой художественный прием лежит в основе
стихотворения? Какую роль играет? Как построено стихотворение? На какие части его можно разделить и
как тематическая композиция «закреплена» синтаксически и ритмически?
6. Как Фет понимал задачи поэта и поэзии?
«Это утро, радость эта…». (1881)
1. Какова роль анафоры и повторов в стихотворении?
2. Каково общее настроение, передаваемое стихотворением? Является ли оно статичным?
3. В чем необычность формы стихотворения? Своеобразие морфологического и синтаксического уровней?
4. Как сквозь назывные, описательные определения проступает движение времени?
Прокомментируйте использование ассонансов и аллитерации в стихотворении.
Семинар №.6.
Система образов романа И. Тургенева «Отцы и дети». Базаров и Павел Петрович Кирсанов. Две дуэли.
1. Каким образом реализуется принцип антитезы в построении образов Кирсанова и Базарова?
Сопоставьте героев по следующим критериям: портретная характеристика, речевая характеристика,
происхождение, образование.
2. Анализ «идеологического» спора Базарова. Что является предметом спора? Каково отношение героев к
авторитетам, аристократии и демократии, народу и народной жизни, долгу и принципам? В чем сущность
нигилизма Базарова?
3. Как в споре раскрываются характеры героев? Проследите смену настроений, чувств, мыслей героев,
авторскую мотивировку их поведения.
4. Расскажите об отношении героев к любви. Какую роль в романе играет история любви Кирсанова к
княгине Р.?
5. Какова роль эпизода дуэли в произведении? Назовите причину и повод дуэли. Почему дуэль обретает
фарсовый характер? Какие оттенки отношений между героями проявляются в эпизоде?
6. Можно ли найти общие черты в характерах героев. Как сочетается романтическое и реалистическое в
образах Базарова и Кирсанова. В чем трагичность этих образов? Проанализируйте размышления Базарова о
человеке и вечности (эпизод «под стогом»)
7. Какой уровни конфликта романа составляет антитеза Базаров – Кирсанов? В чем идеологический и
философский смысл романа, связанный с образами Базарова и Кирсанова?
Семинар № 7
Роль женских образов в романе И. Тургенева «Отцы и дети».
1. Каким образом реализуется принцип антитезы в организации женских образов
романа? Составьте характеристику главных женских образов романа: Одинцовой, княгини Р., Фенечки,
Кати, Маши (жены Николая Петровича), Кукшиной.
2. Как любовь и выбор женщины раскрывают характеры Базарова, Аркадия, Павла Петровича, Николая
Петровича?
3. Взаимоотношения Базарова и Одинцовой.
а) Почему Базаров циничен при встрече с Одинцовой? Почему в нем «проглянул Ситников»?
б) В чем состоит роковой смысл упоминания Базаровым о своем дне ангела?
в) Как вы поняли эпизод с разглядыванием портрета покойного Одинцова? Сформулируйте ход мыслей
Базарова, в результате которого у него появилось желание «удрать».
г) О чем и, главное, как беседовал Базаров с Анной Сергеевной? Какие «художественные знаки»
свидетельствуют об ином его душевном состоянии, нежели в доме Кирсановых?
д) В каких диалогах начинает звучать «музыка чувств»? В чем мастерство Тургенева в создании
диалогических сцен?
е) Как Одинцова «подводит» Базарова к неизбежности объяснения? Чего испугалась героиня? Почему,
проявив интерес к базаровской личности и спровоцировав его на объяснение, она не приняла его любовь?
ж) Умаляется ли фигура героя на фоне этих событий? Нигилистом или романтиком выходит он из этой
«дуэли»?
4. Как связана история любви Павла Петровича с историей любви Базарова? Прокомментируйте мысль:
«Нигилизм нашел свою судьбу там же, где и гегельянство: у ног женщины». Как в этом высказывании
выражена идея романа?
Семинар № 8.
Художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина ( на примере произведений «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Медведь на
воеводстве».
1. Раскройте смысл терминов «юмор» и «сатира». Дайте определения понятиям: гротеск, гипербола,
ирония, сарказм.
2. История создания цикла. Место сказок Салтыкова-Щедрина в ряду литературных сказок 19 века.
Тематические группы сказок (перечислить главные темы). Почему писатель указывал на то, что его сказки
«для детей изрядного возраста»?
3. Каково соотношение реального и фантастического в «Сказках»? С какой целью писатель использует
фантастический элемент?
4. Какую роль играет прием гротеска? Какие средства сатирического изображения использует автор? С
какой целью. Приведите примеры.
5. Объясните смысл термина «эзопов язык». Почему Щедрин называл этот стиль «рабской манерой».
6. Используя план анализа эпического произведения, выполните анализ одной из четырех сказок на выбор.
При подготовке обратите внимание на вопросы, данные ниже.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1. Почему современники назвали сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
робинзонадой? Зачем Салтыков-Щедрин «отправляет» генералов на необитаемый остров?
2. Чем отличаются портретные характеристики генералов? Интересует ли автора психологическая
индивидуальность героев? Почему? Почему генералов двое?
3. Как вели себя генералы на острове? Как выявляет писатель в сюжетном действии то, что без народа
правящие классы не могут существовать? Какие способы выражения авторского отношения к героям
используются в «Сказке»?
4. Каким изображен в «Сказке» мужик? Что сделал для генералов мужик? Как наградили генералы
мужика? Какие выводы сделали генералы из случившегося? С какой интонацией пишет об этом автор? Как
автор относится к самооценке мужика?
5. Чем отличается щедринский смех, направленный против генералов и мужика?
«Дикий помещик»
1. Как из имения помещика пропали мужики? С кем стал он водить компанию? Как изменилась его жизнь?
2. Как в сказке выявляется прямая зависимость от народа? Приведите примеры из текста.
3. Какие зооморфные сравнения, метафоры и комические оценки использует Салтыков-Щедрин в сказке
для разоблачения помещика?
4. Как Щедрин благодаря сатирической типизации подвергает сомнению социальную сущность
помещичьего класса?
«Медведь на воеводстве».
1. На основании каких признаков сказку «Медведь на воеводстве» можно назвать трилогией?
2. Составьте схему социальной иерархии служебных рангов, изображенных сатириком.
3. Как сатирически осмеивается в сказке теория малых дел? Зачем медведь «чижика съел»?
4. Какие «подвиги совершили» 1 и 2 Топтыгины? Чем обесславил себя Топтыгин 3-й?
5. Какова идея сказки? Что высмеивает Щедрин?
6. Назовите средства сатирического изображения, используемые в сказке, приведите примеры.
«Премудрый пискарь»
1. Какой совет дал Пискарю отец? Почему? Как этот совет превратился в жизненную позицию Пискаря?
Как протекала его жизнь? Был ли доволен Пискарь ею? Как он умер?
2. Почему Пискарь назван Щедриным «премудрым». Как выражено авторское отношение к Пискарю в
названии?
3. Определите тему и идею сказки. Против каких явлений направлена сатира Щедрина? Какие
обывательские иллюзии осуждаются в сказке?
4. Как соотносится в сказке реальность и фантастика?
Семинар №9
Роман Ф. Достоевского «Преступление и наказание». Теория Раскольникова. Встречи
Раскольникова в трактирах и сны как противостояние сознательного и бессознательного.
1. Чем отличается роман Достоевского от известных романов детективного сюжета? Как можно короче и
проще изложите сюжет романа.
2. Охарактеризуйте образ Раскольникова. В чем его отличие от предшествующих героев русской
литературы? Смысл имени и фамилии, портретной характеристики. Какие 4 внешних толчка («случая»)
привели Раскольникова к преступлению?
3. Расположите встречи Раскольникова в трактирах по хронологическому принципу (в каком порядке
происходили в жизни героя) и их упоминанию в романе. Попытайтесь объяснить смысл перестановки.
4. Подслушанный разговор. Какие идеи офицера оказались близкими идеям Раскольникова? Выпишите
ключевые цитаты, совпадающие с теорией Раскольникова. Как объясняет свою теорию сам Раскольников в
разговоре с Порфирием Петровичем? (Ч 3, Гл. 5)
5. С какой целью Достоевский «устраивает» встречу Раскольникова с Мармеладовым? Какую роль играет
для Раскольникова встреча с Мармеладовым? Перескажите историю Мармеладова. Кто он – нищий или
бедняк? В чем разница между этими определениями, по словам Мармеладова? Выпишите ключевые цитаты,
которые наиболее ярко характеризуют образ Мармеладова.
6. Сколько случаев со словами «вдруг» происходит во время преступления Раскольникова? В чем
заключается замысел Достоевского, «заставившего» Раскольникова убить не только старуху, но и Лизавету?
7. Какие четыре мучения испытывает Раскольников после преступления? Каковы желания Раскольникова
и действительность? Как это проявляется в разговоре с Заметовым (3 встреча в трактире)?
8. Сны Раскольникова. Сколько снов Раскольникова описано в романе? Как связаны с событиями в жизни
героя (до или после преступления, в какой конкретно момент). Каков смысл снов и их роль в романе?
Семинар № 10.
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского как идеологический роман.
Двойники
Раскольникова.
1. Кого и на каких основаниях можно считать двойниками Раскольникова? Используя примерный план
характеристики, литературного героя, охарактеризуйте образы Лужина, Свидригайлова, Лебезятникова (1 на
выбор). Обратите внимание на вопросы, предложенные ниже.
Роль образа Свидригайлова в развенчании теории Раскольникова.
1. Что известно о Свидригайлове из письма Пульхерии Александровны? Прошлое Свидригайлова.
Взгляды на жизнь (прокомментируйте разговоры Свидригайлова с Раскольниковым). Выпишите ключевые
цитаты, раскрывающие жизненные убеждения Свидригайлова.
2. Как понимать слова Свидригайлова, обращенные к Раскольникову: «Мы с тобой одного поля ягоды»?
3. Почему, узнав о том, что Раскольников – преступник, Свидригайлов не собирается доносить на него?
Как он использует это знание?
4. Как Свидригайлову представляется вечность?
5. Расскажите о добрых делах Свидригайлова.
6. Проанализируйте эпизод свидания Свидригайлова с Дуней. Как раскрываются характеры героев в этой
сцене?
7. Опишите последний день жизни Свидригайлова.
Роль образа Лужина в развенчании теории Раскольникова.
1. Что о Лужине мы узнаем из письма Пульхерии Александровны? Что вызвало гнев Раскольникова?
2. Как в портрете Лужина раскрывается характер? Как выявляется отношение автора.
3. Почему Лужин собирается жениться на Дуне?
4. Охарактеризуйте взгляды Лужина на жизнь. В чем суть теории целого кафтана? Как она соотносится со
словами Мармеладова о том, что «в западных странах уже милосердие запрещено»? Выпишите ключевые
цитаты, раскрывающие взгляды Лужина.
5. Как теория Лужина соотносится с теорией Раскольникова. Почему Раскольников отвергает путь
Лужина? Является ли Лужин двойником Раскольникова. Подтвердите мысль примерами из текста.
6. Какое преступление совершает Лужин? С какой целью?
Роль образа Лебезятникова в развенчании теории Раскольникова.
1. Портрет. В какой интонации дана портретная характеристика Лебезятникова? Как в ней проявляется
авторское отношение?
2. С какой целью Лужин сошелся с Лебезятниковым? Каковы взаимоотношения героев?
3. Какие идеи пропагандирует Лебезятников? Каковы его взгляды на общество, цель жизни человека,
взаимоотношения между мужчиной и женщиной? Выпишите ключевые цитаты, раскрывающие взгляды
Лебезятникова.
4. Как Лебезятников «развивал» Соню и почему это прекратилось?
5. Какие идеи современной Достоевскому эпохи воплощает в себе образ Лебезятникова? Как автор
относится к этим идеям? В чем проявляется авторское отношение?
6. Что общего у Лебезятникова с героями романа «Отцы и дети»?
7. Можно ли Лебезятникова назвать двойником Раскольникова? В каком смысле? Подтвердите мысль
примерами из текста.
Семинар №11.
«Преступление и наказание» Ф. Достоевского как идеологический роман.
Идеологи-антиподы
Раскольникова. Образ «вечной Сонечки».
Используя примерный план характеристики литературного героя, охарактеризуйте образы Сони
Мармеладовой, Порфирия Петровича, Разумихина (1 на выбор). Подумайте, какую роль играют герои в
романе.
Роль образа Сони Мармеладовой.
1. Как через описание Сони автор раскрывает внутренний мир героини, выражает свое отношение к ней?
2. В чем заключается смысл параллели образа Сони с библейским образом Марии Магдалины?
3. Каково отношение Сони к детям?
4. Что общего между Соней и Лизаветой? Почему автору важно подчеркнуть эту общность?
5. Почему, разорвав все прежние связи с людьми, Раскольников стремится быть с Соней?
6. Проанализируйте первое свидание Сони с Раскольниковым. В чем суть спора между ними?
7. Какова роль евангельского эпизода о воскрешении Лазаря в споре Раскольникова и Сони? Какую идею
воплощает в себе Соня?
8. Проанализируйте второе свидание Раскольникова и Сони. Как Соня воспринимает признание
Раскольникова? Выпишите ключевые цитаты, несущие идеи Сони.
9. Как складываются взаимоотношения Сони и Раскольникова в финале? Почему каторжники с
неприязнью относились к Раскольникову и полюбили Соню?
Роль образа Порфирия Петровича.
1. Портрет Порфирия Петровича. Как проявляется характер героя в портретной характеристике.
2. Найдите 3 разговора Порфирия Петровича с Раскольниковым. Докажите, что они представляют
своеобразный психологический поединок.
3. Как ведет себя Порфирий Петрович во время первой встречи с Раскольниковым? (Ч. 3 гл. 5) Какую
идею воплощает Порфирий Петрович? Какие аргументы приводит он в споре с Раскольниковым? Почему
Порфирию Петровичу важно знать, верит ли Раскольников в воскрешение Лазаря?
4. Как меняется поведение и интонация разговора Порфирия Петровича во второй встрече с
Раскольниковым? В какой момент, на ваш взгляд, следователь понял, кто убийца?
5. Какие человеческие качества Порфирия Петровича проявляются в сцене последнего свидания? Как
понимать слова Порфирия Петровича: «Я поконченный человек, больше ничего». Выпишите ключевые
цитаты, выражающие идею Порфирия Петровича.
6. Пользуясь текстом романа, докажите, что в образе Порфирия Петровича автор создал и идеальный
образ следователя.
Роль образа Разумихина.
1. Чем отличается жизненное положение Разумихина от положения Раскольникова? Как Разумихин
решает проблемы бедности?
2. Какое жизненное кредо мог бы предложить Разумихин Раскольникову? Устроил бы этот путь
Раскольникова? Почему?
3. Как Разумихин относится к Раскольникову? Изменилось ли это отношение после того как Разумихин
узнает о преступлении? В какой момент, на ваш взгляд, Разумихин понимает, что убийца – его друг.
4. Какую идею воплощает в себе Разумихин? Проанализируйте сцену разговора Раскольникова и
Порфирия Петровича. Какие реплики Разумихина раскрывают его отношение к идеям Раскольникова?
Выпишите ключевые цитаты, выражающие идеи Разумихина.
5. Какие черты характера, убеждения позволяют Разумихину с достоинством выйти из любой ситуации?
Семинар № 12.
Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» (1 том). Характеристика общества в романе. Тема естественной
и искусственной жизни.
Мотив разлада жизни в жизни и душе героев.
1. Экспозиция романа. Почему салон Анна Павловны Шерер сравнивается Толстым с прядильной
мастерской? Каков мифологический подтекст сравнения? Опишите обстановку в салоне. Лейтмотив
разлада. В чем он выражается?
2. Петербург и Москва. Салон Шерер и дом Ростовых. Атмосфера двух домов. Какие черты героев,
манеры поведения, тон разговора можно определить как петербургские, столичные, и московские
«провинциальные»?
3. В экспозиции начинаются или обозначаются едва ли не все линии романа. Определите эти линии – их
около десятка. Одна из композиционных основ романа – принцип «сцепления». Как он воплощается прием
«сцепления»?
4. Мотив разлада в жизни Пьера. Почему Пьер не находит своего места в жизни? За что его выслали из
Петербурга? Почему появление Пьера воспринимается хозяйкою с опаской? Влияние личности Наполеона
на судьбу Пьера. В чем сходство рассуждений Пьера о Наполеоне с рассуждениями Раскольникова?
5. Мотив разлада в жизни князя Андрея. Почему Андрей Болконский считает себя «конченым человеком»?
Каков источник его гнева и боли? В чем причина его неприязненного отношения к жене?
6. Сцена битвы за мозаиковый портфель. Перескажите близко к тексту. Соотношение эпизода с названием
романа? Как по контрасту с переживаниями Пьера раскрывается алчность Курагиных и их окружения? (Ч.1
гл. 18 – 21).
7. Семейная тема. Семьи, изображаемые в романе. Подготовьте сообщение об одной из семей, раскрывая
следующие вопросы:
а) Взаимоотношения между членами семьи и нравственные ориентиры.
б) Почему сцены именин в доме Ростовых перемежаются со сценами в доме умирающего Безухова? На
каком принципе построено повествование?
в) «Черты породы» Ростовых и Болконских. Что общего у этих двух семей? В чем различие? «Ум сердца» и
«ум ума» как способ характеристики у Толстого.
г) Порядки и обычаи, никогда не нарушаемые в доме Болконских, взаимоотношения между княжной
Марьей, князем Андреем и старым князем. Взгляд Болконских на войну с Наполеоном. Идейнохудожественное значение эпизода прощания князя Андрея с отцом. Характеристика княжны Марьи, ее
взгляд на брак, письмо к Жюли Курагиной;
д) Атмосфера в доме Ростовых. Черты натуры Ильи Ростова. Наташа и Вера Ростовы. Николай Ростов.
Взаимоотношения между родителями и детьми.
е) Семья Курагиных. Каковы их семейные черты? Что ищет для себя каждый из членов семьи. Смысл
странного сходства красавицы Элен и уродливого Ипполита. Каким способом Толстой подчеркивает
безжизненность, механистичность, неестественность, развращенность натуры героев? Обратите внимание,
что эта семья не только приносит несчастье другим, но и сама несчастна. В чем ее несчастье? (ч. 3, гл. 1, 3)
Семинар№ 13.
Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» (1 том). Русская армия на войне 1805 -1807 гг.
1. Кутузов, офицеры, солдаты в смотре Браунау. Отношение к войне Кутузова и солдат. Естественное и
фальшивое в поведении героев. (Зачем нужен Кутузову этот смотр? Почему Кутузов не спешил соединяться
с союзной армией? Каково отношение Кутузова к этой войне? Почему он не хотел воевать? О каких
качествах Кутузова, полководца и человека, позволяет судить сцена смотра? Кому нужна война, почему она
ведется?)
2. Отношение Кутузова к этой войне. Его утверждение бессмысленности и бесчеловечности войны.
Изображение ее в «крови, страданиях, смерти»).
Роль сюжетной линии Николая Ростова. Развенчание романтических представлений о войне и героизме.
3. Описание Шенграбенского сражения:
а) изображение Жеркова и штаб-офицера, показной храбрости Долохова, героизма Тимохина и Тушина
(«сопряжение» мысли военной» с «мыслью семейной» как художественный прием);
б) поведение князя Андрея, его мечты о «Тулоне».
4. Описание Аустерлицкого сражения:
а) кем и как оно было задумано; ироническое отношение Толстого к диспозициям (гл. 12);
б) как природа влияет на ход сражения (гл. 14);
в) Кутузов и император Александр; бегство русских (гл. 15 – 16);
г) подвиг князя Андрея и его разочарование в «наполеоновских» мечтах (гл. 16, 19).
Параллелизм сцен Аустерлицкого сражения и борьбы за мозаиковый портфель.
5. Аустерлиц как итог разлада между людьми, эпоха разочарования и позора для всей России и отдельных
людей. «Аустерлицы» Николая Ростова, Андрея Болконского, Пьера Безухова.
Семинар № 14
Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» (2 том). Нравственные искания героев.
1. Почему 2 том посвящен частным судьбам героев (а не, например, патриотическом движении в
обществе)
2. Мотив запутанности в судьбах героев. Анализ образов (сообщения учащихся).
Образ князя Андрея Болконского.
а) сформулируйте при помощи тезисов основные этапы духовной эволюции героя, описанные в 1 томе.
Каков итог его исканий? Что свойственно натуре Болконского – мысль или чувство?
б) жизнь Болконского после кампании1905 года. В чем его сомнения и разочарования? Погрузился ли
герой в «честный мир» семьи? (ч. 2, гл. 8 – 9);
в) встреча Болконского и Пьера в Богучарове. Разговор о смысле жизни на пароме. Почему князь
Андрей с легкостью осуществляет преобраования, которые не может осуществить Пьер?
г) князь Андрей в Отрадном. Каковы впечатления, изменения во взглядах князя на жизнь людей? Роль и
значение пейзажных зарисовок в раскрытии внутреннего мира героя. Смысл образа-символа дуба. (ч. 3, гл. 2
– 3);
д) служба у Сперанского. В чем сказалось увлечение деятельностью Сперанского и последующее
разочарование в ней и самом Сперанском? (ч. 3, гл. 6)
е) встреча с Наташей. Как в эпизодах на балу и после него Толстой раскрывает ход мыслей и
нарастающее чувство любви Андрея к Наташе? Чем привлекла князя Андрея Наташа? (ч. 3, гл. 16 – 19);
Образ Пьера Безухова.
а) чем живет Пьер – «умом сердца» или «умом ума»? Коротко охарактеризуйте этапы духовной
эволюции героя, описанные в 1 томе (Пьер среди светских людей, женитьба на чуждой ему Элен. Что в
характере Пьера позволило ему связать себя с «подлой породой» Курагиных);
б) реакция Пьера на измену жены; дуэль и кризис. Что неожиданное проявилось в поведении Пьера? В
чем особенности содержания и построения внутренних монологов этой поры? (ч. 1, гл. 4 – 6);
в) тяжелые раздумья Пьера в Торжке. Как проявляется кризисное состояние? В чем он видит «злые
истины»? Как он говорит о них? (ч. 2, гл. 1 – 2);
г) масонство Пьера. Почему Пьер вступает в масоны? Чем привлек его при встрече масон Баздеев? (Ч.2,
гл.3); Почему масоны разочаровали его? (ч. 3, гл. 7 – 9);
д) Пьер и Андрей Болконский в Богучарове. О каком «царстве правды» на земле говорит Пьер князю
Андрею? (ч. 2, гл. 11 – 12);
е) Пьер и Наташа. Какие черты присущи обоим героям?
Образ Николая Ростова.
а) коротко опишите основные события жизни героя, описанные в 1 томе. Какие черты «породы»
Ростовых несет в себе Николай? Какие качества Николая раскрываются в момент посещения им госпиталя?
(2 том)
б) Николай и Долохов. Проигранные 43 тысячи. Какие качества Николая раскрываются во
взаимоотношения с Долоховым? (Ч 1 гл. 10, гл. 13 – 15,
в) возвращение в полк. Почему Николай испытывает облегчение, вернувшись в полк? Почему Николаю
трудно «быть прекрасным человеком» в миру, а легко на войне? Николай Ростов, на ваш взгляд, человек
мира или человек войны? (ч.2, гл 15, 16, 17, ч. 4. гл 1, 2)
г) почему сюжетные линии Николая Ростова и Пьера Безухова в начале 2 тома развиваются
параллельно? Что общего между развитием их жизненных судеб? В чем разница? (Ч 1, гл. 4, 1 и 2 глава)
е) отношение Николая к Соне. Почему герой свое увлечение Соней ставит в рад со всеми другими
своими проблемами в миру? Почему отношения между героями обречены? Что общего между Соней и
Долоховым? (10, 11)
д) отношение Николая Ростова к царю (прокомментируйте сцены обеда в Английском клубе,
подписания Тильзитского мира). Какие сомнения мучают героя, когда он наблюдает русского и
французского императора во время подписания Тильзитского мира? Как он преодолевает эти сомнения? (ч.
2, гл. 20, 21)
е) ключевая роль сцены охоты. Намеченная перспектива выхода из общей неустроенности. (Ч 4, гл. 5 –
8)
Образ Наташи Ростовой.
а) Опишите основные события в жизни героини, описанные в 1 томе. Как описывает Толстой Наташу?
Что подчеркивает в портрете? В чем сказывается присутствие в ней «живой жизни»?
б) Лунная ночь в Отрадном. В чем поэтичность натуры Наташи? (Ч. 3 гл 1 – 5)
в) Первый бал Наташи. Чувства героини. (Ч. 3, гл. 16 – 19)
г) Наташа в гостях у дядюшки. Народное начало в образе героини. (Ч. 4, гл. 6 - 8)
г) Наташа и Анатоль Курагин. Случайно ли чувство, возникшее у Наташи? Чем в жизни героини оно
было подготовлено, в чем проявилась особенность ее натуры? Как расцениваете поведение Курагиной? Ч. 5,
гл.10, 11, 12, 13, 15 – 19)
д) Наташа и Пьер. Признание Пьера. (Ч. 5, гл 20 – 22)
е) Как Толстой раскрывает «диалектику души» Наташи в разных эпизодах охоты, сцены бала,
посещения театра, дома Болконских? Как меняется портрет и его психологическое содержание в описании
Наташи в сценах ее радостного возбуждения, в период увлечения Анатолем, раскаяния?
Семинар № 15
Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» (3 том). Война 1812 года. Бородинское сражение. Идея «роевой
жизни».
1. Россия в ожидании войны.
2. Особенности войны 1812 года по сравнению с войной 1805 – 1807. Когда и как война приобретает
народный характер?
3. Сцена всеобщей молитвы в соборе.
4. Бородино как перелом в судьбах людей.
а) почему Бородинское сражение показано глазами Пьера?
б) каков моральный дух армии во время Бородинского сражения? Что поразило Пьера во время молебна и
накануне сражения?
в) разговор князя Андрея и Пьера накануне сражение.
5. Кутузов, Наполеон, Александр. Сравнительная характеристика.
а) портретная характеристика. Какие черты героя подчеркиваются; как передается отношение автора?
б) Кутузов, Наполеон, Александр в окружении свиты. Манера поведения, реакция окружающих;
в) Поступки перед сражением.
г) Кутузов и Наполеон как полководцы: что они делают на поле сражения; как реагируют на доклады и
сообщения подчиненных; принимают ли самостоятельные решения; какие чувства испытывают в ходе
сражения; как автор комментирует ход события и героев в нем?
6. Судьба Москвы в войне 1812.
7. Партизанская война. «Дубина народной войны».
а) рассуждение автора о партизанском движении;
б) партизанский отряд Денисова;
в) патриотическая деятельность Тихона Щербатова;
г) Петя Ростов в партизанском отряде. Сравнительная характеристика Пети и Николая Ростова.
8. Сцены плена. Платон Каратаев и Пьер. Влияние Платона Каратаева на миропонимание Пьера. Почему
критик Н. Страхов писал о сценах пленения Пьера как о «нравственной бане» для героя? Как отразилось
согласие с самим собой», «улыбка радости жизни» в поведении Пьера, в его общении с людьми, во
внешности? Роль сна Пьера в развитии линии героя и всего романа.
Семинар №16
Роль эпилога в романе Толстого «Война и мир».
1. Как решается одна из главных мыслей романа – о предназначении человека? Какие пути выбирают
герои?
2. Семья Пьера и Наташи.
а) Какой дом создали герои? Как отвечает он убеждении Толстого, вынесенном из личного опыта: «Как
страшно ответственно жить вдвоем»? Противопоставляется ли он идеалу писателей, заинтересованных в
«эмансипации» женщины? Почему значимость счастливой семейной жизни в системе главных человеческих
ценностей подчеркнута ссылкой на Платона Каратаева?
б) Что возбудило в Пьере жизненные силы и на что они теперь направлены? Почему, как сознает Пьера,
Платон Каратаев не одобрил бы его деятельность в тайном обществе? Одобряет ли автор, на ваш взгляд,
идею западнической ориентации?
3. Брачный союз Николая Ростова и Марьи Болконской. Почему отношения в их семье сложны, хотя и
исполнены доброжелательства, уважении друг к другу и любви-восхищения?
4. Пьер и Николай Ростов. Вечный вопрос об основах единства между людьми. Прокомментируйте эпизод
спора между героями. Как связан спор о тайном обществе с первой сценой «Войны и мира»? Какие слова
Николая Ростова могут вызвать настороженность? Приводит ли Толстой Николая Ростова к мысли о
«сопряжении»?
5. Образ Николеньки Болконского. Сон. О чем мечтает герой? Сказался ли на нем мучительный опыт
отца?
6. В чем заключается главная идея романа – идея «сопряжения», соединения, соборности? Как она
выражается в романе и какое развитие получает в эпилоге?
Приложение.
1.




2.



Рекомендуемый план анализа литературного образа.
Тип литературного героя.
Классицистический
Сентиментальный
Романтический
Реалистический
Место героя в литературном произведении
Главный
Второстепенный
Внесценический
 Рассказчик (повествователь)
3. Типичность литературного героя, наличие или отсутствие прототипов.
4. Характеристика литературного героя, средства создания образа.
 Портретная характеристика.
 Социальная среда, общество.
 Предыстория жизни.
 Интерьер.
 Пейзаж, изображение которого помогает понять внутренний мир героя.
 Речевая характеристика (внутренние монологи, диалоги с другими героями)
 Психологический анализ (подробное воссоздание внутреннего мира: чувств, мыслей, изображение
«диалектики души»)
 Поступки персонажа, взаимоотношения с другими героями.
 Художественная деталь.
5. Отношение автора к герою. Прямые и косвенные авторская характеристики.
1.



Рекомендуемый план работы над эпическим произведением.
История создания.
период творчества;
время создания;
своеобразие замысла писателя.
2. Особенности жанра эпического произведения.
3. Идейно-тематическая целостность произведения.
 Тематика
 Проблематика
 Идейная направленность
4. Сюжетно-композиционное своеобразие.
 Композиция ; композиционные средства и приемы
 Этапы развития сюжета; сюжетные линии
5. Система образов. Характеристика героев.
 Образ повествователя
 Главный герой (героиня)
 Герои-антиподы главного героя
 Герои-двойники главного героя
 Второстепенные персонажи
6. Отношение писателя к изображаемому. Способ выражения авторской концепции.
 Прямые (название, эпиграф, монологи и диалоги героя, идейно близкого автору, прямое авторское
слово)
 Косвенные (жанр, конфликт, композиция, особенности развития сюжета, тематика и проблематика,
система образов и т. д.)
7. Данное произведение в контексте творчества писателя, в литературном процессе в целом.
Рекомендуемый план работы над лирическим произведением.
История создания
Время написания
Посвящение
Период творчества
Жанровое своеобразие.
Идейно-тематическое содержание.
Ведущая тема
основная мысль стихотворения;
лейтмотив, мотивы;
эмоциональная окраска чувств, выраженных в динамике или в статике;
«сюжет» стихотворения – это движение авторской мысли, развитие переживания, чувства;
преобладание общественных или личных интонаций.
4. Структура стихотворения:
 сопоставление и развитие основных словесных образов, символов (предложения, словосочетания,
слова)
1.



2.
3.






По сходству (метафоры),
По контрасту (антитезы) и т. д.
4. Художественно-выразительные средства языка (эпитет, метафора, олицетворение, метонимия,
оксюморон, ирония, гипербола, литота и др.)
5.
Лексические средства, их идейно-художественное своеобразие (синонимы, в т.ч. контекстуальные,
антонимы, в т.ч. контекстуальные, омонимы, устаревшие слова, диалектизмы, профессионализмы,
неологизмы, фразеологизмы, афоризмы)
6. Синтаксические фигуры (антитеза, инверсия, повтор, плеоназм, градация, риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение, алогизм)
7. Риторическая фонетика, ее роль.
 Звукопись (наличие аллитерации, ассонансов, повторов, перекличек звуковых рядов, анафора, эпифора)
8. Ритмика, размер, строфы (их количество, построение), способ рифмовки.
9. Личное и общечеловеческое.
10 Собственное отношение к стихотворению (насколько собственные эмоции созвучны авторским?)
Рекомендуемый план работы над драматическим произведением.
1. История создания.
2. Жанр драматического произведения.
3. Идейно-тематическое единство
 Тематика
 Проблематика
 Идейное своеобразие
4. Характеристика действия..
 Особенности композиции
 Этапы развития действия
 Особенности конфликта.
5. Система образов. Характеристика персонажей
 Главные герои
 Герои-антиподы
 Второстепенные персонажи
 Внесценические персонажи) .
6. Авторское отношение к изображаемому. Способы выражения авторской позиции
 Прямые (название, эпиграф, ремарки, «говорящие» фамилии, прямые авторские характеристики)
 Косвенные (особенности конфликта, система образов).
7. Место и роль произведения в контексте творчества драматурга, в литературном процессе в целом.