Старший дошкольный возраст. Февраль. Четвёртая неделя. Март. Первая неделя Тема: «Посуда» Способствовать усвоению ребёнком обобщающего слова «посуда». Научить ребёнка называть материал, из которого изготовлена посуда. Помочь понять связь между названием, строением и материалом, из которого изготовлена посуда. Познакомьте ребёнка с правилами пользования и сохранения посуды. Воспитывайте бережное отношение к предметам посуды. Этимология для ребёнка «Чай» – это китайское слово. В европейские языки оно проникло двумя путями: народы Запада вывезли из Южного Китая, где это растение именуется «те» (отсюда немецкое tee, английское tea). Мы, русские, торговали с китайцами северных провинций, где чай именовался «ча». Отсюда наше русское «чай». Фразеологизмы: «Без ножа резать» – то есть ставить кого-нибудь в неловкое положение. «Не святые горшки лепят» – то есть при желании можно научиться много чему. Учите ребёнка отгадывать загадки: Сверху дыра, снизу дыра, а посередине огонь да вода. (Самовар). Новая посудина, вся в дырах. (Дуршлаг). Из горячего колодца горячего вола льётся. (Чайник). Задачи коммуникативного развития: повторить и закрепить формулы речевого этикета, направленные на сопутствующие ситуации поведения за столом, в кафе; формулы извинения, отказа. Задания для структурирования лексического материала: Предложить ребёнку ответить на вопросы: что берут ложкой, ложечкой, вилкой, рукой, лопаточкой, палочками, половником, шумовкой и т.д. Почему мы говорим: самовар, кофемолка, картофелечистка, рыбочистка, мясорубка и т.д. Занятия 24-25 РАБОТА НАД АКТИВИЗАЦИЕЙ, УТОЧНЕНИЕМ И ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРЯ Задачи: формировать понимание и употребление обобщающих понятий по теме «Посуда». Показать, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Научить различать предметы по существенным признакам, правильно называть их (отвечая на вопросы: «Что это?»), видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («Какой?»), а также действия, связанные с движением, возможные действия человека («Что делает? Что с ним можно делать?»). Существительные: кухонная посуда: кастрюля, чайник, сковорода, половник, нож, сито, миска, бидон, кувшин, доска (разделочная), салатница, хлебница, скороварка, бидон; столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, нож, маслёнка, солонка, селёдочница, кружка, самовар, дуршлаг, маслёнка; чайная посуда: сахарница, молочник, вазочка, конфетница, креманка, чайник, блюдце; кофейная посуда: кофейник, (кофейные) чашечки. Глаголы: беречь, варить, жарить, купить, пить, поставить, резать, хранить, подогревать, выливать, класть, вытащить, тушить, парить, угощать, хвалить, пролила. Прилагательные: глиняная, грязная, дешёвая, дорогая, металлическая, новая, пластмассовая, старая, старинная, стеклянная, чистая, фарфоровая, эмалированная, тефлоновая, антипригарная, красивый, чудесный, малюсенький, крошечный, пластиковая, стеклянная, глиняная. Наречие: высоко, грязно, легко, низко, осторожно, чисто. Упражнение № 1. «Что я увидел… на кухне… за обедом, за столом… за завтраком» Ребёнок перечисляет предметы столовой, кухонной, чайной посуды. Упражнение № 2. «Из какого материала сделана посуда?» Из стекла – стеклянная. Из глины – глиняная. Из пластмассы – пластмассовая. Из металла – металлическая. Из пластика – пластиковая. Из тефлона – тефлоновая. Из картона – картонная. Упражнение № 3. «Для чего они нужны?» Ложка – чтобы есть. Нож – чтобы резать. Сковорода – чтобы жарить, тушить. Кастрюля – чтобы варить. Упражнение № 4. «Запомни слова» Работа с картинками. Ты знаешь, какая бывает посуда? И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки, без ложки… Без миски никак не накормишь и кошки! Кофейники, чайники, чашки, стаканы – О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи… Всегда всю посуду в порядке держи. Проверь хорошенько, мы всё ли назвали, Что наши художники нарисовали? Упражнение № 5. «Что можно делать?» Что можно делать в сковороде? (Жарить, парить, тушить). Что можно делать в скороварке? (Парить, варить, тушить). Упражнение № 6. «Скажи по-другому» Взрослый: Маленький, а ещё какой? Ребёнок: Малюсенький, крошечный, небольшой. Взрослый: Хороший, а ещё какой? Ребёнок: Красивый, чудесный, прелестный. РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ Задачи: образование родительного падежа существительных; согласовывать существительные с глаголами; формирование предложения из 3-х слов (именительный падеж существительного + согласованный глагол + дополнение в винительном падеже с окончанием -у), с союзом чтобы; закрепление формы предложного падежа существительных; упражнять в образовании существительных с помощью суффикса -ниц-. Упражнение № 1. «Назови слова-«родственники» Заварку хозяйка заваривает, Из травки готовит отвар. Вареники повар отваривает, От мяса бывает навар. Упражнение № 2. «Для чего что нужно?» Кружка нужна, чтобы пить. Кастрюля нужна, чтобы… Сковорода нужна, чтобы… Упражнение № 3. «Какая, какой, какие, какое?» Посуда (какая?) – чистая, красивая, новая, дорогая. Сервиз (какой?) – чайный, кофейный, фарфоровый, новый, дорогой, керамический. Блюдо (какое?) – полное, вкусное, горячее, большое. Чашки (какие?) – чистые, полные, горячие, фарфоровые. Упражнение № 4. «Что в чём?» В чём варят суп? (Суп варят в кастрюле). В чём носят воду из колодца? В чём кипятят молоко? В чём хранят сахар? В чём подогревают еду? Упражнение № 5. «Чего сколько?» Один заварной чайник. Два заварных чайника. Пять заварных чайников. Одна глубокая тарелка. Две глубоких тарелки. Пять глубоких тарелок. Упражнение № 6. «Что без чего?» Работа с предметными картинками. Кастрюля без… крышки. Чашка без… ручки. Чайник без… горлышка. Сковорода без… ручки. Упражнение № 7. «Что в чём?» Суп – супница. Чай – чайница. Сахар – сахарница. Соус – соусник. Салат – салатница. Конфеты – конфетница. Хлеб – хлебница. Сухари – сухарница. Селёдка – селёдочница. Масло - маслёнка. РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Задачи: развивать умение строить разные типы предложений – простые и сложные. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым. Включать в текст повествования элементы описания, подсказать необходимые средства связи между фразами, а также интонацию. Учить при описании предмет сначала называть (Это… тарелка), затем раскрывать его качества, свойства, назначение, цвет, форму, уметь переходить к особенностям, характерным признакам, а также возможным действиям с ним. Развивать навыки диалогической и монологической речи в изложении рассказа. Четвёртая неделя февраля Составление ребёнком рифмованных текстов о посуде. Первая неделя марта Составление рассказа «Написание письма Федоре от лица посуды» (по мотивам стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»). Психогимнастика. Пластические этюды Предложить ребёнку изобразить: Ай да суп! Глубоко – не мелко, корабли в тарелках: Лука головка, красная морковка, Петрушка, картошка и крупки немножко. Вот кораблик плывёт, заплывает прямо в рот! Ирина Токмакова Развитие мелкой и крупной моторики Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения: ПАЛЬЧИКИ - ПОМОЩНИКИ Мои пальчики гибки, Рады и довольны, Потому что все они Как гимнасты стройны. Пальцы дружат меж собой, Помогая в деле. Ты их разминай порой Здоровье будет в теле. Каждый палец свою роль Исполнять обязан, Если ленятся порой Ты как будто связан. В пальцах ручку держим мы, Ложку или вилку. В это время все они Выгибают спинку. Если держишь ты в руках Что-то непонятое, Пальцы могут подсказать: Гладкое, шершавое, Скользкое, тягучее, Твердое и мягкое, Пушистое, колючее, Горячее, холодное, Чистое и пыльное, Мокрое, сухое, Короткое и длинное. Очень интересно Пальчиков умение: Запоминать предметы В одно прикосновение.