Программа ДО Музыкальная капель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от
бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере
развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети
чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к
творчеству.
Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал
ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому
искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый
ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через
сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с
музыкальным сопровождением.
Дополнительная образовательная программа по вокалу «Музыкальная капель»
по содержанию является художественно-эстетической и направлена на развитие
музыкальных и творческих способностей детей. Она была составлена на
основании программы «Музыкальная палитра» автор-составитель
Е.Х. Афонасенко (г. Волгоград).
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в
художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к
классической,
народной
и
эстрадной
музыке,
раскрытии
в
детях
разносторонних способностей.
Новизна программы состоит в том, что в основу положена идея сенсорного
музыкального развития.
Музыкальное сенсорное восприятие имеет огромное значение в развитии
ребенка, так как отличается необыкновенной эмоциональностью, целостностью
и непосредственностью.
Сенсорное
музыкальное
развитие
происходит
наиболее
успешно
при
специально организованном воспитании и обучении. Усвоение детьми
способов сенсорных действий при правильной их организации приводит к
активизации музыкального переживания ребенка. Под музыкально-сенсорными
способностями понимаются те, которые развивают качество восприятия,
имеется в виду:
а) различение свойств музыкальных звуков;
б) различение их выразительных соотношений;
в) качество обследования музыкальных явлений.
Сенсорное музыкальное воспитание отличается социальной направленностью.
Его результаты – определенный уровень сенсорного развития детей,
позволяющий им более эмоционально, сознательно относиться к музыке,
отражающей жизненные явления, чувствовать красоту ее звучания в единстве с
мыслями и чувствами, выраженными в ней.
Педагогическая целесообразность.
Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей
детей. Обучение по данной программе проходит в интересной и
увлекательной форме: игровой, театральной, учебная игра, занятие фантазия, занятие – конкурс, что позволяет наиболее полно раскрыть
музыкальные и общие способности детей, их возможности и творческий
потенциал, а главное развить голос и слух ребенка.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – развитие музыкальной и эмоциональной сферы ребенка
посредством музыки.
Задачи программы.
Образовательные:
1. Познакомить с основами певческой гигиены и самоконтроля голосового
аппарата.
2. Овладеть основами певческих навыков: звукоизвлечения, интонирования,
певческой дикции, артикуляции и дыхания.
3. Научить использовать при пении мягкую атаку.
4. Способствовать вокальной артикуляции и развитию музыкальной памяти.
5. Сформировать вокально-хоровые навыки: пение без сопровождения, пение
на 2 и 3 голоса, пение в ансамбле.
Развивающие:
1. Создать условия для развития творческих способностей.
2. Способствовать развитию музыкального слуха, памяти, внимания.
3. Способствовать развитию голосового аппарата.
4. Способствовать развитию творческой активности.
5. Развивать музыкальный вкус на основе полученных впечатлений и
представлений о музыке.
Воспитательные:
1. Содействовать воспитанию эстетического вкуса.
2. Содействовать воспитанию доброжелательности и коммуникативности.
3. Содействовать воспитанию чувства коллективизма.
4. Содействовать воспитанию трудолюбия, выдержки, усидчивости,
дисциплинированности и интереса к занятиям.
5. Содействовать воспитанию исполнительской и слушательской
культуры.
Прогнозируемый результат.
В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:
 физиологические особенности и строение голосового аппарата;
 правила
певческой
дикции,
артикуляции,
дыхания
и
звукоизвлечения;
 название музыкальных жанров;
 разновидности музыкальных инструментов;
 знать правила орфоэпии при пении;
 понятие правильной певческой установки;
 владеть музыкальной грамотой;
 средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр,
мелодию, ритм;
Должны уметь:
 исполнять различные виды упражнений;
 усвоить правильную певческую установку и сохранять ее во время
пения;
 петь выразительно, естественным образом, без напряжения;
 точно брать обще-хоровое дыхание и по фразам;
 знать дирижерские жесты;
 применять на практике правила дикции;
 точно петь в унисон;
 уметь выразительно и эмоционально исполнять песни и простые
вокально-хоровые упражнения.
Отличительные
особенности
заключаются в том, что данная
данной
образовательной
программы
программа разработана для обучающихся
общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и
грамотно петь. Особое внимание уделяется постановке голоса у детей с
невыявленными или неяркими музыкальными и вокальными данными в
процессе обучения пению на занятиях.
Программа позволяет в условиях общеобразовательной школы через
дополнительное образование расширить возможности образовательной области
«Вокальное искусство», включает в занятия упражнения дыхательной
гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой.
Программа предполагает применение речевых игр и упражнений, которые
разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у
детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают
ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными
формами).
В программе используются игровые задания, что повышает мотивацию
детей к занятиям, развивает их познавательную активность. Освоение
материала в основном
происходит в процессе практической творческой
деятельности. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает
постоянное повторение пройденных тем. Для того чтобы подвести детей к
освоению теоретической части данной
программы, предлагается метод
художественной импровизации. Эффективность данного метода заключается в
том, что обучающимся предлагается импровизировать на заданную тему
(музыкальные
пластические).
импровизации,
словесные,
звуковые,
ритмические,
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
И
ВНЕУЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на
которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма
проведения занятия варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные
виды деятельности:
- вокально-хоровая работа;
- занятия по музыкальной грамоте;
- музыкально-дидактические игры;
- восприятие (слушание музыки);
- дыхательная гимнастика;
- артикуляционные упражнения;
- игра в шумовом оркестре.
Используются следующие формы занятий:
1.
По количеству детей: групповые;
2.
По дидактической цели: вводное занятие, занятие по
углублению знаний, практическое занятие по контролю знаний, умений и
навыков, комбинированные формы занятий
МЕТОДЫ
СТИМУЛИРОВАНИЯ
И
МОТИВАЦИИ
УЧЕБНО-
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. Поощрение и создание ситуации успеха на занятии;
2. Игры-конкурсы;
3. Метод контроля и самоконтроля.
Программа состоит из следующих разделов: введение, вокальные
(певческие) навыки, музыкально – теоретическая подготовка, народная песня,
музыкально-ритмическая деятельность. Программа содержит элементы теории
музыки, элементы музыкальной литературы, знакомит с основными жанрами
фольклора, с элементами хореографии, пением в народном стиле.
Программа направлена на формирование способности восприятия
содержания
вокальных музыкальных образов, овладение
необходимыми
навыками пения, освоение пения в унисон, двухголосное пение, способности
проявлять свои чувства при исполнении вокальных произведений.
Специфика
занятий,
подбор
репертуара,
участие
в
концертной
деятельности учитывают желание ребенка, его интерес, возможности,
способности, психофизиологические особенности.
Возраст детей участвующих в реализации программы, соответствует
возрастным группам 7-10 лет; 11-15 лет. Программа рассчитана на 1 год
обучения: 1 год – 144ч., занятия по 2ч., 2 раза в неделю;
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Результативность
программы
«Музыкальная
капель»
определяется
диагностическими исследованиями. Начальная диагностика проводится в
начале учебного года, направленная на выявление творческих способностей
детей и имеющихся уже знаний, умений и навыков. В середине года проводится
промежуточная диагностика. Контрольная диагностика проводится в конце
учебного года и позволяет проследить динамику развития, уровень знаний и
умений детей. Она позволяет определить уровень музыкальных способностей
воспитанников.
Контрольная диагностика проводится в два этапа. Первый этап –
теоретический опрос по билетной системе. Второй этап – концертное
выступление,
после
которого
выступления друг друга.
воспитанники
обсуждают
и
оценивают
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Санитарно-гигиеническая требования
Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям
ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо
освещаться и периодически проветриваться.
1. Материально-техническое оснащение:
1.1
Просторный, хорошо освещённый класс и репетиционный
зал
(желательно звукопоглощающее покрытие стен);
1.2
Хорошо
настроенный
музыкальный
инструмент
(фортепиано);
синтезатор.
1.3.Аудио аппаратура (желательно наличие наушников);
1.4.
Наличие микрофонов;
1.5.
Наличие возможности записи фонограмм («минус», «плюс»);
1.6.
Большое зеркало для работы над сценическим движением, пластикой,
мимикой во время исполнения песен;
1.7.
Диагностические методики для определения ЗУНов;
1.8.
Специальная музыкальная литература по вокалу.
2. Методическое обеспечение:
С целью успешной реализации программы: оформлен информационный
материал из опыта работы;
1.1
дидиактический материал;
1.2
планы-конспекты занятий;
1.3
репертуарный план;
1.4
методика проведения диагностических исследований;
1.5
подобраны фото и видео материалы, презентации по темам программ
Учебно-тематический план
№
п/п
Количество часов
Название раздела, темы
всего
Введение (начальная диагностика)
«Давайте 2
теория
практика
1
1
познакомимся»
1
Вокально-певческие навыки
56
18
38
1.1
- певческие голоса их разновидности;
6
2
4
1.2
- «программность» «изобразительность» музыки;
6
2
4
1.3
- формирование навыков певческой установки;
8
2
6
1.4
- певческое дыхание;
8
2
6
1.5
- понятие атаки звука;
4
2
2
1.6
- дикция и артикуляция;
6
2
4
1.7
- унисонное пение;
6
2
4
1.8
- элементы двухголосия;
6
2
4
1.9
- развитие навыков ансамблевого исполнения.
6
2
4
2.
Музыкальная грамота:
46
14
32
2.1
- ключи и ноты
4
2
2
2.2
- регистр;
6
2
4
2.3
- мажор и минор;
8
2
6
2.4
- длительность, такт, размер, пауза;
8
2
6
2.5
- гармонические интервалы, аккорды;
6
2
4
2.6
- выразительные средства музыки;
8
2
6
6
2
4
3.
Народная песня
20
9
11
3.1
- отличительные особенности народной песни;
5
2
3
3.2
- работа над репертуаром
15
7
8
4.
Музыкально - ритмическая деятельность
18
18
4.1
- Танцевальные движения под музыку с вокалом
9
10
4.2
-
Танцевальные
импровизации,
разучивание 9
8
танцевальных движений.
Итоговое занятие
2
1
1
Итого часов:
144
43
101
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Вводное занятие»
Тема: «Введение в образовательную программу. Начальная диагностика»
Теория:
Создание эмоционального настроя воспитанников для занятий
вокалом.
Представление
о
предмете
и
его
особенностях.
Создание
доброжелательной атмосферы в коллективе. Правила поведения в коллективе.
Проведение инструктажа по технике безопасности. Знакомство с правилами
личной гигиены. Знакомство с режимом работы детского объединения.
Практика:
Игра на знакомство «Снежный ком». Начальная
прослушивание
(музыкальный
слух,
память,
диагностика –
ритм),
пение
с
сопровождением, без сопровождения. Пение под аккомпанемент знакомых
песен. Игры на определение музыкального слуха, чувства ритма, памяти,
творческих способностей. Игра «Угадай мелодию»
Раздел I. «Вокально-певческие навыки»
Тема 1.1 Певческие голоса их разновидности и характеристики;
Теория:
Певческие голоса их разновидности и характеристики.
Понятие о строении голосо-речевого и дыхательного аппарата. Знакомство
с такими разновидностями певческих голосов как дискант, тенор, сопрано,
альт, бас, баритон, контральто. Творчество великих певцов (Л. Паваротти,
Козловский, П. Доминго, Л. Зыкина и др.)
Практика: Определение на слух разновидностей голосов. Просмотр
видеофильма «Золотые голоса», беседа о фильме. Игра «Определи голос».
Распределение
по
голосам.
Дыхательная
гимнастика.
Разучивание
упражнений на дыхание.
Тема 1.2. «Программность и изобразительность» музыки
Теория: Знакомство с понятиями «программность» и «изобразительность»
музыки. Музыкальный язык и его строение. Интонация и выразительность
исполнения: определение пауз, фраз, выделение важных слов во фразе и
наиболее важных звуков в мелодии.
Практика: Прослушивание произведений П.И. Чайковского, «Времена года»,
«Утро» Э. Грига. Игра «Музыкальное лото», «Мы рисуем музыку».
Тема 1.3. Формирование навыков певческой установки.
Теория: Певческая установка. Звукообразование.
Обучение
постоянному
соблюдению
правильной
певческой
установки:
Положение корпуса, головы, плеч, рук и ног в положении сидя и стоя. Работа
над звуком.
Практика: Упражнения на разные приемы звуковедения.
Специальные упражнения для поддержания правильной позиции рта при
пении.
Тема 1.4. Певческое дыхание
Теория: Речевой аппарат и дыхательная система.
Правильное дыхание – это залог правильного пения. Пение – это «озвученный
выдох». Понятия «экспирация» (выдыхание), «инспирация» (вдыхание),
диафрагма.
Взаимосвязь
певческой
установки,
дыхательного
и
звукообразующего аппарата.
Практика: формирование навыков правильного
певческого дыхания.
Распределение дыхания. Упражнения на дыхание со словами. Дыхательная
гимнастика по методике Стрельниковой. Изучение механизма первичного
звукообразования.
выразительности.
Формирование
Определение
навыков
диапазона
певческой
эмоциональности,
голоса
работа
и
над
его
расширением. Отработка певческого дыхания на конкретных музыкальных
произведениях. Работа над репертуаром.
Упражнения на дыхание: «Шарики», «Насосик» и др. Упражнения для
наработки навыков дыхания через нос. Упражнение с ручным зеркалом.
Дыхательная гимнастика. Упражнения : «Свечка», «Снайпер»,
«Комарик». Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковых. «Ладошки»,
«Аромат», «Маятник», «Рок-н-ролл», «Вышел зайчик на лужок»
Тема 1.5. Понятие атаки звука.
Теория:
Ознакомление
с
видами
певческих
атак:
твёрдая,
мягкая,
придыхательная. Понятия - унисон, мелодия, строй, ансамбль. Формирование
напевного, лёгкого звука.
Практика: Разучивание песни
«Песня о рыбаке», «Песня сердца»,
использование цепного дыхания. Игра длительностями. Применение певческой
атаки.
Тема 1.6. Дикция и артикуляция.
Теория:
Понятия – дикция, артикуляция. Схема речевого аппарата.
Представление о голосо - речевом аппарате. Язык как главная мышца органов
речи.
Практика: артикуляционные игры с движениями. Стихи и скороговорки.
Ритмодекламация (упражнения на выработку четкой дикции). Игры для
развития
фонематического
слуха
«Угадай
звук»,
«Зеркало».
Речевые
упражнения по методике Шевченко. Упражнения для языка со звуками.
Скороговорки и специальные упражнения направленные на отработку дикции и
артикуляции.
Тема 1.7. Унисонное пение.
Теория:
Понятие о разновидности ансамблевого звучания. Унисонный
ансамбль. Необходимые условия для достижения ансамблевого звучания.
Понятия – унисон, интонация, мелодия, чистота.
Практика:
Выработка звонкого, светлого звучания в высокой позиции.
Достижение ровности звучания на всём диапазоне. Упражнения на пение в
фальцетном и грудном регистре. Упражнения на артикуляцию. Унисонное
пение. Пение аккордов. Пение различных ступеней гаммы. Работа над
музыкальным произведением с сопровождением и без. Разучивание песен
индивидуально и в составе вокальной группы.
Исполнение вокальных
номеров, анализ.
1.8. Элементы двухголосия.
Теория: Представление о многоголосии, каноне. Тема канона – мелодия, ритм,
тембр, жест. Мелодический канон. Мимический канон, Бесконечный канон.
Практика: Исполнение мелодического канона «Пусть попляшет язычок»,
бесконечного канона «Шла веселая собака», мимического канона «Маска».
Слушание и анализ музыкальных произведений. Упражнения на артикуляцию.
Унисонное пение. Элементы двух - и трехголосия, пение гармонических
интервалов. Пение аккордов. Разучивание песен индивидуально и в составе
вокальной группы.
«Помоги себе сам» - комплекс упражнений, способствующих снятию нагрузки.
Тема 1.9. Развитие навыков ансамблевого исполнения.
Теория: Понятие – «ансамбль» Значение мелодического и гармонического
строя в хоре.
Практика: формирование ансамблевых навыков в хоре: интонационной
слаженности, единообразия манеры звукообразования, ритмической и темповой
слитности. Разучивание песен в составе вокальной группы. Пение закрытым
ртом. Изучение и исполнение вокальных номеров, анализ. Единство темпа,
согласованное изменение силы звука.
Раздел II. Музыкальная грамота.
Тема 2.1. Ключи и ноты. Гамма.
Теория: Музыкальные ключи – скрипичный, басовый. Ноты. Октавы: большая,
малая, вторая, третья. Ступени гаммы.
Практика: Запись нот с их названиями в нотной тетради. Изучение
расположения нот на клавиатуре фортепиано. Пение гамм.
Тема 2.2 Регистр.
Теория:
Понятие - о певческом регистре и его возможностях. Возможности
звучания регистров.
Практика: Слушание музыкальных произведений написанных в разных
регистрах: Э Григ «В пещере горного короля», М. Глинка «Жаворонок».
Специальные упражнения, направленные на сглаживание регистров при пении.
Выработка звонкого, светлого звучания в высокой позиции. Достижение
ровности звучания на всём диапазоне. Упражнения на пение в фальцетном и
грудном регистре. Игра на определение высоты звуков «Угадай, чей домик?»
Тема 2.3. Мажор и минор.
Теория:
Музыкальный язык. Понятие гамма. Ступени гаммы. Формировать
представление
о
мажорном
и
минорном
ладах,
их
выразительных
возможностях. Тональность, лад, устойчивые и неустойчивые ступени лада.
Практика: Пение гамм, устойчивых и неустойчивых звуков, упражнений в
мажорном и минорном ладах. Слушание разнохарактерных музыкальных
произведений. Демонстрация иллюстраций зимнего и весеннего пейзажа. Игра
«Мы рисуем музыку».
Тема: 2.4. Длительность, такт, размер и пауза.
Теория: Знакомство с понятиями: длительность, такт, размер, пауза.
Практика: Игра на определение высоты звуков «Я на горку шла». Слушание
музыкальных
произведений
русских
и
зарубежных
композиторов..
Музыкально-образовательные беседы и слушание музыки. Знакомство с
различными видами музыкальных инструментов.
Тема 2.5. Гармонические интервалы, аккорды.
Теория: Гармонические интервалы: секунда, терция, кварта, квинта, секста,
септима, октава. Главные трезвучия в мажоре и миноре.
Практика: Определение на слух гармонических интервалов.
Элементы двух и трехголосия, пение гармонических интервалов. Пение
аккордов. Разучивание песен индивидуально и в составе вокальной группы.
Упражнения, способствующие снятию нагрузки.
Тема 2.6. Выразительные средства музыки
Теория : Ритм, темп, тембр, динамика и динамические оттенки
Практика: Слушание и анализ «Танец пастушков» из балета «Щелкунчик»
П.И. Чайковского. Разучивание песни «Листопад».
Раздел III. Народное творчество.
Тема 4.1. Отличительные особенности народной песни
Теория:
Рассказы о фольклоре, жанрах устного музыкального народного
творчества. Анализ музыкального и поэтического текста. Обзорное знакомство
с народными инструментами. История русских народных инструментов.
Знакомство с элементами народного пения.
Практика:
Пение
учебно-тренировочного
материала.
Упражнения
на
отработку навыков народного пения. Импровизации на заданную тему.
Тема 4.2. Виды народной песни.
Теория:
Различные виды народных песен.
Народная песня – отражение
исторического прошлого народа, его труда, быта и т.д.
Общая
характеристика
видов
народной
песни:
хороводная,
плясовая,
частушечная, былинная, сказания, обрядовая и т.д.
Общая характеристика малых жанров.
Практика: Разучивание песен: «Топится в огороде баня», «Барыня». Разбор их
содержания. Разучивание материала с сопровождением и без сопровождения.
Слушание народных песен в записи Л.Зыкиной, М.Мордасовой Л.Рюминой и
др.
Слушание в записи народного говора.
Разучивание скороговорок и специальных упражнений для артикуляции и
дикции.
Показ презентаций на тему «Русские народные музыкальные инструменты.
Разучивание русских народных песен «Во поле береза стояла» «Барыня»,
«Топится в огороде баня» и др. (согласно репертуарного плана)
Раздел IV. «Музыкально-ритмическая деятельность»
Тема 5.1 «Танцевальные движения под музыку»
Практика: Разучивание движений «шаг вальса», «шаг польки» элементарные
дроби русских народных танцев. Изучение основных позиций ног, рук и головы
в танце. Движения на развитие координации. Игра на развитие координации
движений «Раз, два, острова» Основные позиции эстрадных движений.
Постановка руки с микрофоном. Формировать чувство темпа и ритма.
Воспитание свободной манеры поведения на сцене. Воспитание умения
справиться со сценическим волнением. Точное выполнение и понимание
движений в такт музыке.
Отработка
навыков
постановки
танца.
Проведение
воспитанниками
танцевального тренинга. Постижение основ сценического движения.
Тема 5.2 «Танцевальная импровизация»
Практика: формирование навыков импровизированного танца. Конкурсная –
игровая программа «Танцевальный марафон». Самостоятельная работа над
подтанцовкой к своему исполнению.
Итоговое занятие
Теория: Проверка знаний, умений навыков по окончании курса обучения по
программе.
Практика: Игровая программа «Краски музыки», Отчетный концерт для
родителей.
Список литературы для педагога.
1. Агапова И.Г. Давыдова М.А. «Мир музыкальных праздников» методические
разработки и сценарии. Москва. 2006 год.
2. Агапова И.Г. Давыдова М.А. «Музыкальные игры и развлечения»
Москва 2007 год.
3. Агапова И.Г. Давыдова М.А. «Музыкальное искусство в школе»
Москва 2006 год
4. Агапова И.Г. Давыдова М.А. «30 музыкальных занятий»
изд. «Аквариум» ГИППВ 2002 год.
5. Апраксина О.А. Современный ребенок и музыка. / Музыкальное
воспитание в школе. М.: Педагогика,
6. Афанасенко Е.Х., С.А. Клюнеева, К.Б. Шишова, А.И. Коняшов
«Детский
музыкальный театр»
7. Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре». Москва «Музыка» 1967 год
8. Гришанович . Н.Н «Музыка в школе» из серии «Музыка»
Минск ЧУП «Издательство Юнипресс» 2006 год
9. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.
10. Детский голос» (Экспериментальные исследования) под редакцией В.Н.
Шацкой. Издательство «Педагогика», Москва, 1970 г.
11.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей
младшего школьного возраста. М.: Владос, 2000.
12. Кабалевский Д.Б. Музыка в школе.//Искусство и школа. М., 1981.
13.
Коломиец
Г.Г.
Музыкально-эстетическое
воспитание.
Оренбург:
ООИПКРО, 2001.
14. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение,
1989.
15. Кабалевский Д.Б. «Музыка в школе»
Москва Молодая гвардия 1984 год
16. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль:
Академия развития, 1996
17. «Нотная грамота» Москва/ Просещение 2008 год
18 Никологорская Г. Музыка и нравственное воспитание//Искусство и
школа. М., 1981
19. Ю. Никитин «Музыка» из серии « Веселый урок»
Смоленск 2000 год.
20. «Развитие детского голоса» (ред. В.Н. Шацкой) (Москва, 1963 г.).
21. Струве Г.А. «Школьный хор» (Москва, Просвещение, 1981 г.)
22. 1985 Стулова Г.П. "Развитие детского голоса в процессе обучения пению".
М. Прометей. 1992
23. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. «Уроки музыки»
Москва «Просвещение» 2007 год.
24. Г.Струве «Музыка всегда с тобой»- песни для детей
СПб Лань, 1988 год
25. Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание
в школе». Выпуск 15 Москва 1982 год.
26. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей. М.:
Флинта – Наука, 1998
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре / К.П.Виноградов – М.:
Музыка, 1967. – 101с.
2. Виноградов К.П. «Работа над дикцией в хоре». Москва «Музыка» 1967
год
3. Венгрус Л.А. "Начальное интенсивное хоровое пение". С-П., Музыка,
2000
4. Венгрус Л.А. "Пение и "фундамент музыкальности". Великий Новгород.
2000
5. «Из истории музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.А.
Москва «Просвещение»1990 год.
6. Малинина Е.М. "Вокальное воспитание детей". М-Л. Сов.композитор.
1967
7. «Музыка в школе». Составители: Т. Бейдер, Е. Критская, Л.
Левандовская. Москва 1975 год.
8. «Планета детства». Составитель - Озерова Н. Н. Санкт-Петербург 1994
год.
9. Струве
Г.А.
"Школьный
хор".
М.
Музыка.
1981
10.Стулова Г.П. "Развитие детского голоса в процессе обучения пению". М.
Прометей. 1992
11.Стулова Г.Г. «Хоровой класс» Москва «Просвещение» 1988 год.
12.Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн.
воспитание в школе». Выпуск 15 Москва 1982 год.
«Музыкальное
13.Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. – М., 2003
14.Хейфец Б.Л. Сборник интеллектуальных игр. – М., 2002.
15.«Хрестоматия по методике музыкального воспитания». СоставительАпраксина О.О. Москва «Просвещение» 1987 год.
16.Черноиваненко
Н.
«Формирование
творческих
способностей
младших школьников в певческой деятельности» в кн. «Музыкальное
воспитание в школе». Москва «Просвещение»1989 год.
Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы «Музыкальная капель»
по вокальному пению
1 год обучения
№
Методы, приемы, дидактический материал, Формы подведения
Название раздела
Формы занятий
п/п
техническое оснащение
итогов
Введение
Беседа, показ, практическое задание, Словесные методы: рассказ, беседа.
Диагностика
Наглядные
методы:
демонстрация первоначальных ЗУН
диагностика
иллюстративного материала альбома русских
композиторов;
Техническое
оснащение:
магнитофон,
аудиозаписи, видеомагнитофон, телевизор;
1
Вокально-певческие
Учебное занятие в форме игры, Словесные методы: рассказ, беседа.
Слуховая
Наглядные
методы:
демонстрация
2навыки
творческое занятие, беседа, показ, игра, иллюстративного материала альбома русских контрольная,
игра,
певцов. Техническое оснащение: магнитофон, тестирование класспрактическое занятие
аудиозаписи, музыкальный центр, мини-диски с
концерт, контрольное
фонограммами, пианино;
Методы
организации
и
стимулирования
занятие
музыкальной деятельности (метод игровых
ситуаций,упражнение);
Вокально-хоровая работа
2
Музыкальная грамота
Учебное занятие в форме игры, Словесные методы: рассказ, беседа.
оснащение:
магнитофон,
творческое занятие, беседа, показ, Техническое
игра, практическое занятие, работа по аудиозаписи, музыкальный центр, мини-диски с
подгруппам, индивидуальные занятия фонограммами, пианино, микрофон;
Слуховая
контрольная,
игра,
тестирование классконцерт, контрольное
занятие, творческий
показ,
миниконцерты с выездом
3
4
Народное творчество
Учебное занятие в форме игры, Словесные методы: рассказ, беседа.
Народные
игры,
методы:
демонстрация кроссворды,
творческое занятие, беседа, показ, игра, Наглядные
иллюстративного материала: русские народные музыкальная
практическое занятие
инструменты, костюмы, звучание русских контрольная «Русская
народных инструментов.
народная песня»,
Техническое
оснащение:
магнитофон,
показ,
аудиозаписи, музыкальный центр, мини-диски с Творческий
мини-концерт
фонограммами, пианино, проектор.
Методы
организации
и
стимулирования
музыкальной деятельности (метод игровых
ситуаций,упражнение);
Музыкально-ритмическая Творческое занятие, беседа,
деятельность
игра, практическое занятие.
Вокально-хоровая работа
показ, Словесные методы: рассказ, беседа.
класс-концерт,
Техническое
оснащение:
магнитофон, контрольное занятие,
аудиозаписи, музыкальный центр, мини-диски с творческий показ,
фонограммами, пианино;
Метод
организации
и
музыкальной деятельности
ситуаций,
Итоговое занятие
Учебное занятие в форме игры.
Тесты.
стимулирования
(метод игровых
упражнение);
Словесные методы: рассказ, беседа, игра,
Творческий
Техническое
оснащение:
магнитофон, мини-концерт
аудиозаписи, музыкальный центр, мини-диски с
фонограммами, пианино;
Вокально-хоровая работа
Игровой метод
показ,
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала (в том числе
эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор,
познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости,
обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование.