Календарно-тематическое планирование для 1 класса

Календарно-тематическое планирование для 1 класса
№
п/п
Дата
план
1.
факт
2.
Тема и
художественнопедагогическая
идея урока.
(страницы
учебника, тетради)
3.
Решаемые
проблемы
Понятия
4.
5.
Предметные
результаты
6.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
УУД:
личностные Л,
познавательные П,
регулятивные Р,
коммуникативные К,
Информационные И
7.
Личностные
результаты
8.
Музыка вокруг нас (16 часов)
1
2
1
неде
ля
2
неде
ля
«И Муза вечная
со мной»
Музыка и ее
роль в жизни
человека
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Учебник 5-9,
Тетрадь3-7)
Как
воспринимать
музыку? Что
такое музыка?
Цели: дать
понятие о звуке,
о музыке как
виде искусства;
развивать устойчивый интерес к
музыкальным
занятиям; пробуждать
эмоциональный
отклик на
музыку разных
жанров
Композитор,
исполнитель,
слушатель,
звуки шумовые и
музыкальные,
дирижер,
Муза,
музыка
«Хоровод муз»
Песни и танцы
разных народов
мира
Что такое
хоровод муз?
Цель: раскрыть
характерные
Хор, хоровод;
«Хора»,
«Сиртаки»
Научатся: слушать
музыку на примере
произведения П. И.
Чайковского
«Щелкунчик»
(фрагменты);
размышлять об
истоках возникновения музыкального
искусства; правилам
поведения и пения на
уроке; наблюдать за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Познакомятся с
назначением
основных учебных
принадлежностей и
правилами их
использования
Научатся: водить
хороводы и
исполнять
хороводные песни;
Р- выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
П- использовать общие приемы
решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.
К- адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о
музыке
Л- формирование положительного
отношения к учению
И- сравнить Музу в образе
волшебницы, доброй феи со
сказочными добрыми персонажами
в книжках.
Р- преобразовывать познавательную
задачу в практическую.
П- ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Принятие образа
«хорошего
ученика»;
эстетические
чувства, прежде
всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Чувство
сопричастности
и гордости за
культурное
3
4
3
неде
ля
4
неде
ля
(изучение
и закрепление
новых знаний;
урок-игра
Учебник 10-11
Тетрадь 8
особенности
песен и танцев
народов мира
«Повсюду
музыка
слышна».
Музыка и ее
роль в
повседневной
жизни
человека.
(Учебник 12-13
Тетрадь 9)
Как различать
многообразие
детских песенпопевок?
Цель: показать,
что жизненные
обстоятельства
находят отклик в
музыке
Песня-считалка, песнямарш,
колыбельная
песня, песнязакличка
«Душа музыки
– мелодия»
Мелодия –
главная мысль
любого муз.
сочинения.
Как определить
мелодию,
опираясь на
жанры (песня,
танец, марш).
Цель: дать
понятие, что
мелодия главная мысль
музыкального
произведения
Мелодия,
песня, танец,
марш
Как определить
характер осенней
музыки?
Цели: помочь
войти в мир
Музыка,
живопись,
литература,
характер
настроения,
Жанровая
основа музыки
(обобщение и
систематизация
знаний; урокигра
Учебник 14-15)
5
5
неде
ля
«Осень – добрая
хозяйка»
Музыка осени
(изучение нового
материала;
использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи
информации,
выраженной в
звуках; сравнивать
танцы разных
народов между собой
Научатся: сочинять
песен-ки-попевки;
определять характер,
настроение, жанровую основу песенпопевок; принимать
участие в элементарной
импровизации и исполнительской
деятельности
Научатся:
определять характерные черты
жанров музыки (на
примере произведений «Сладкая греза»,
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Вальс» П. И.
Чайковского);
сравнивать
музыкальные
произведения
различных жанров и
стилей
Научатся: слушать
мотивы осенних
мелодий (на примере
произведений П. И.
Чайковского
К-договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; работать в паре, группе
Л- формирование социальной роли
ученика.
И- познакомиться с разными
видами народных танцев в книгах,
журналах, найти изображения
русских народных костюмов.
Р- ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
П- осуществлять поиск необходимой
информации.
К- ставить вопросы, обращаться за
помощью, контролировать свои ответы и
действия в коллективной работе.
Л- формирование положительного
отношения к учению.
И- подобрать стихи про музыку.
Р- формировать и удерживать учебную
задачу.
П- использовать общие приемы
решения исполнительской задачи.
К- координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
Л- формирование социальной роли
ученика.
П- осуществлять для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Р- осуществлять для решения
наследие своего
народа, уважительное отношение к культуре
других народов
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в
его
целостности,
художественно
м и самобытном
разнообразии
Воспитание
доброжелательного сотрудничества,
общения и
взаимодействия
со сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач.
Целостный,
социальноориентированный взгляд на
мир в единстве
Учебник 16-17)
6
6
неде
ля
«Сочини
мелодию»
Музыка
осени в
произведениях
русских
композиторов
(закрепление
нового
материала;
Учебник 18-19
Тетрадь12-13)
красоты осенней
музыки с
чувством
сопричастности
к природе,
связать
жизненные
впечатления
детей с
художественным
и образами
Как сочинить
музыку? Цель:
познакомить с
алгоритмом
сочинения, мелодии
динамика, напевность,
Мажор,
минор
«Осенняя песнь», Г.
Свиридова «Осень»);
объяснять термины
мелодия и
аккомпанемент,
мелодия — главная
мысль музыкального
произведения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
К- потребность в общении с
учителем.
Л- формирование положительного
отношения к учению.
И- подобрать стихи и картины
осеннего пейзажа об осени
и разнообразии
природы
Внутренняя
позиция,
эмоциональное
развитие, сопереживание.
Мелодия,
аккомпанемент, ритм
Научатся: находить
(выбирать)
различные способы
сочинения
мелодии,использовать простейшие
навыки импровизации в
музыкальных играх;
выделять отдельные
признаки предмета и
объединять их по
общему признаку
П- классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Р- волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
К- умение слушать и вступать в
диалог.
Л- формирование социальной роли
И- просмотр презентации «Музыка
моего народа».
Мотивация
учебной
деятельности.
Уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека
7
7
неде
ля
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…»
Славянская
азбука
Кирилл и
Мефодий
Учебник 20-21
Тетрадь 10-11)
8
8
неде
ля
Музыкальная
азбука.
Система
графических
знаков и
символов для
записи в
песнях и
попевках.
(обобщение и
систематизация
знаний; урокпутешествие в
мир песен
9
9
неде
ля
«Возьму гусли
звонкие…»
Музыкальные
инструменты:
свирель,
дудочка, гусли,
Развивать
выразительную
сторону
вольного
исполнения,
определить
значение
музыки в
отражении
различных
явлений жизни.
Цель:
установить
взаимосвязь
уроков в школе
с музыкой.
Славянская
азбука
Научатся:
Развивать
выразительную
сторону вольного
исполнения,
определить
значение музыки в
отражении
различных явлений
жизни,
устанавливать
взаимосвязь уроков
в школе с музыкой.
П- осуществлять для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
Р- осуществлять для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения.
К- потребность в общении с
учителем.
Л- формирование положительного
отношения к учению.
И- работа с книгами
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительног
о отношения к
школе
Как ты
понимаешь
словосочетание
«музыкальная
азбука»?
Цели: учить
различать
понятия звук,
нота, мелодия,
ритм;
познакомить с
элементами
нотного письма
Песня, ноты,
скрипичный
ключ,
звукоряд,
нотоносец.
Научатся: слушать
песни, различать
части песен; понимать истоки музыки
и отражение
различных явлений
жизни, в том числе и
школьной; исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения;
писать нотные знаки
и знать их название
Познавательные: ализировать
информацию, передавать
информации устным путем;
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу;
собственное мнение и позицию,
обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Личностные: формирование
положительного отношения к
учению.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
интереса к
отдельным
видам музыкальнопрактической
деятельности
Какие бывают
музыкальные
инструменты?
Как звучат
народные
инструменты?
Свирель,
дудочка,
рожок, гусли
Научатся: различать
разные виды
инструментов;
ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
Регулятивные:
использовать
установленные правила в контроле
способов
решения
задач.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии
способов
решения
учебной задачи.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
интерес к
отдельным
рожок.
(рефлексия и
оценивание
способа действия
Учебник 24-25
Тетрадь 16-17)
10
10
неде
ля
«Дела давно
минувших
дней…»
Былинный сказ
«Садко»
(изучение нового
материала;
урок-сказка
Учебник 26-27
Тетрадь 18-19)
11
11
неде
ля
«И будто
оживленный
тростник
заговорил…»
Музыкальные
инструменты:
флейта, арфа,
фортепиано
(решение частных задач;
урок-игра
Учебник 28-29
Тетрадь 12-13)
Цели: учить
различать разные
виды инструментов; познакомить
с тембрами
русских
народных
инструментов
Что такое опера?
О чем поют
гусли?
Цели: учить
определять
звучание гуслей;
познакомить с
оперой-былиной
«Садко»
Какой
инструмент изображает птичку?
На каком
инструменте
играл гусляр
Садко? Как
звучит голос
деревянного
духового инструмента флейты?
Цель:
сопоставить
звучание
народных
инструментов со
звучанием
профессиональных
инструментов
Гусли, опера,
былина.
Жанры музыки: песнипляски,
песни-колыбельные
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора России;
находить сходства и
различия в
инструментах разных
народов
Научатся:
определять на слух
звучание гуслей, называть характерные
особенности музыки
(на примере оперыбылины «Садко»)
Коммуникативные: обращаться за
помощью к учителю, одноклассникам;
формулировать свои затруднения
Личностные:
положительного
учению.
формирование
отношения
к
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и
позицию.
Личностные: формирование
положительного
Отношения к учению.
Свирель,
гусли, рожок,
арфа, флейта,
фортепиано,
музыкантисполнитель,
оркестр
Научатся:
определять выразительные и
изобразительные
возможности (тембр,
голос) музыкальных
инструментов (на
примере русского
народного наигрыша
«Полянка»,
«Былинного
наигрыша»
Д. Локшина,
оркестровой сюиты
№ 2 «Шутка» И. С.
Баха)
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать
учебную
задачу,
выполнять учебные действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную
цель.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия;
ставить вопросы.
Личностные:
положительного
учению.
формирование
отношения
к
видам музыкальнопрактической
деятельности
Формирование
уважительного
отношения к
истории и
культуре.
Осознание
своей
этнической принадлежности
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе коллективного
музицирования.
Чувство
сопричастности
к культуре
своего народа
12
12
неде
ля
«Звучащие
картины».
Музыка
народная и
композиторска
я (изучение нового материала
Учебник 3031)
13
13
неде
ля
«Разыграй
песню…»
Инсценирование песни
К.Книппера
«Почему
медведь спит
зимой»
(закрепление
изученного
материала;
урок-игр
Учебник 32-33)
Можно ли
Песня, опеуслышать мура, пьеса,
зыку в
флейта, арфа
живописи? В
каких картинах
звучит
народная
музыка, а в
каких - профессиональная,
сочиненная
композиторами
? Цели:
расширять
художественные
впечатления,
развивать
ассоциативнообразное
мышление
Песня, куВ каких фразах
плет,
мелопесни
дия
одинаковая
мелодия? С
каким
настроением
нужно петь
каждую из этих
мелодий?
Цели:
познакомить с
приемами
исполнительск
ого развития в
музыке; выявить этапы
Регулятивные: выбирать действия
Научатся:
выделять принад- в соответствии с поставленной
лежность музыки к задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое
народной или
схематическое изображение.
композиторской,
Коммуникативные:
аргуменсопоставлять и
тировать
свою
позицию
и коразличать части:
ординировать ее с позициями
начало кульминация - кон- партнеров в сотрудничестве при
цовка; составлять выработке общего решения в
совместной деятельности.
графическое
Личностные: формирование
изображение
положительного
мелодии
отношения к учению.
Научатся:
выразительно исполнять песню,
составлять
исполнительское
развитие
вокального
сочинения исходя
из сюжета
стихотворного
текста (на примере
песни «Почему
медведь зимой
спит» Л. К.
Книппер, А. Коваленковой)
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления
Этические
Регулятивные: формулировать и
чувства,
удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать доброжелательность и
и оценивать процесс и результат
эмоциональнодеятельности.
нравственная
Коммуникативные: формуотзывчивость
лировать собственное мнение и
позицию.
Личностные: концентрация воли
для преодоления затруднений;
применять установленные правила.
коорденировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии.
развития сюжета
14
14
неде
ля
«Пришло
Рождество —
начинается
торжество»
Мир чудес,
волшебства,
приятных
неожиданностей.
Иисус Христос
(Учебник 34-35)
15
15
неде
ля
«Родной обычай старины»
Колядки.
Обычаи,
традиции.(повто
рение и
закрепление
изученного; урокигра
Учебник 36-37)
Что общего в
рождественских
песнях разных
народов? Какие
ты знаешь
рождественские
сказки, песни,
стихи?
Цель:
познакомить с
народными
праздниками,
рождественским
и песнями,
духовной
жизнью людей
Народные
праздники,
рождественские
песни
Рождество,
Иисус
Христос,
гимн, колядка.
Научатся:
выразительно исполнять
рождественские песни; различать понятия
народные праздники,
рождественские
песни (па. примере
песен «Рождество
Христово», «Ночь
тиха над Палестиной», «Зимняя
сказка» С. Крылова
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения. Знать: понятия:
народные праздники,
рождественские песни.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: положительного
отношения к учению.
Этические
чувства,
чувство сопричастности
истории своей
Родины и
народа,
уважительно
относиться к
своей культуре.
Сочини
музыкальные пожелания тем
людям, к которым ты идешь
в гости.
Цель: расширять
и углублять
знания о
культуре и
обычаях народа
через лучшие
образцы музыкального
фольклора и композиторского
творчества
Праздник
Рождества
Христова;
колядки
Научатся:
выразительно исполнять
рождественские колядки.
Приобретут опыт
музыкальнотворческой деятельности через
сочинение, исполнение, слушание
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование
социальной роли
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными традициями семьи
и народа
16
16
неде
ля
«Добрый
праздник среди
зимы»
Новый Год.
Балет
«Щелкунчик»
(обобщение и
систематизация
знаний; урокпутешествие в
мир музыкального театра
Учебник 38-39)
Какому из
фрагментов
созвучны слова
свет, радость,
добро, любовь?
На каких
инструментах
можно сыграть
сопровождение к
маршу у
новогодней
елки? Изобрази
движениями рук
«Вальс снежных
хлопьев».
Цель: познакомить с балетом
«Щелкунчик» П.
И. Чайковского
Балет-сказка,
марш, вальс,
«Па-де-де»
Научатся:
определять настроение, характер
музыки,
придумывать
ритмическое
сопровождение,
дирижировать (на
примере «Марша»,
«Вальса снежных
хлопьев», «Па-де-де»
из балета «Щелкунчик» П. И.
Чайковского)
Развитие духовПознавательные: классификации,
ноустанавливать причиннонравственных
и
следственные связи, делать
этических чувств,
обобщения, выводы.
эмоциональной
Регулятивные: волевая
отзывчивости,
саморегуляция, контроль в форме
продуктивное
сличения способа
сотрудничество
действия и его результата с
со сверстниками
заданным эталоном.
при решении
Коммуникативные: умение
музыкальных и
слушать и вступать в диалог.
творческих
задач,
Личностные:
формирование
оказывать
социальной роли
помощь в
организации и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприятий.
Музыка и ты (17 часов)
17
17
неде
ля
«Край, в котором ты живешь»
Сочинения
отечественных
композиторов о
Родине.
Региональные
музыкальные
традиции.
(изучение нового
материала;
урок-игра
Учебник 40-43)
С каким
настроением нужно исполнять
песни о родном
крае? Какие
чувства
возникают у
тебя, когда ты
поешь об
Отчизне?
Цели:
познакомить с
песней, выявить
этапы развития
сюжета; показать
красоту родной
Двухчастная
форма,
мажорный
лад, мажор,
повторяющиеся интонации
Научатся: различать
понятия родина,
малая родина;
исполнять песню с
нужным
настроением,
высказываться о
характере музыки,
определять, какие
чувства возникают,
когда поешь об
Отчизне
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование
социальной роли
Информационные:
подобрать
стихи, нарисовать картины родного
Развитие эмоциональнооткрытого,
позитивно-уважительного
отношения к
таким вечным
проблемам
жизни и
искусства, как
материнство,
любовь, добро,
счастье, дружба,
долг
18
18
неде
ля
«Поэт, художник, композитор»
Основа
искусства —
сама жизнь
19
19
неде
ля
«Музыка утра»
Музыкальная
выразительность
и
изобразительнос
ть. (изучение нового материала;
урок-игра
Учебник 46-47
Тетрадь 20)
20
20
неде
ля
«Музыка
вечера»
Колыбельные
песни.
земли в музыке,
поэзии,
живописи
Какое время
суток изобразил
художник, поэт и
композитор в
своем пр-ии?
Какое из произведений
искусства картина или
стихотворение созвучны этой
музыке?
Цель:закрепить
и обобщить
знания по теме
Как музыка
расскажет нам о
жизни природы,
какие чувства
передает музыка
в пьесах?
Цели: выявить
особенности
характера,
настроения в
каждой из
предложенных
пьес; дать
понятие термина
контраст
Какие слова
наиболее точно
выражают
настроение
края, подготовить сообщение
своей малой Родине.
Картина художник,
стихи -поэт,
музыка - композитор
Картина утра,
музыкальные
краски, настроение в
музыке и
живописи,
интонация
Картина
вечера, музыкальные
краски, на-
Научатся: находить
общее в
стихотворном,
художественном и
музыкальном пейзаже; понимать, что
виды искусства
имеют собственные
средства
выразительно
сти (на примере
«Пастораль» А.
Шнитке,
«Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка
о солнышке, радуге и
радости» И.
Кадомцева)
Научатся:
проводить интонационно-образный
анализ
инструментального
произведения чувства, характер,
настроение (на
примере музыки П.
И. Чайковского «Утренняя молитва», Э.
Грига «Утро», Д. Б.
Кабалевского
«Доброе утро»)
Научатся:
проводить интонационно-образный
анализ
о
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать
собеседника,
воспринимать
музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
Личностные: воплощения собственных
мыслей, чувств в звучании голоса и
различных инструментов; использовать
музыкальную речь как способ общения
между людьми и передачи информации,
выраженной в звуках.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства,
определение
основного
настроения и характера
музыкального
произведения
Познавательные:
классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование
социальной роли
Уважительно
относиться к
иному мнению,
самостоятельная
и личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения.
Внутренняя
позиция,
эмоциональная
отзывчивость,
Интонация –
источник
элементов
музыкальной
речи.
(закрепление
изученного
материала
Учебник 48-49
Тетрадь 21-23)
21
21
неде
ля
«Музыкальные
портреты»
Характер в
музыке
Интонации
музыкальные и
речевые.
(изучение и
закрепление
новых знаний;
урок-загадка
Учебник 50-51)
вечернего
пейзажа?
Передай
красками настроение вечера.
О чем рассказала
тебе музыка?
Цель:
познакомить с
понятием
контраст, расширять
художественные
представления о
жанре вечернего
пейзажа в искусстве
Как музыка
помогла тебе
определить
характер героя,
его настроение?
Какие слова
помогут разгадать тайну
незнакомца?
Цель: учить
проводить
интонационнообразный анализ
музыкальных
произведений
строение в
музыке,
поэзии,
живописи
инструментального
произведения (на
примере музыки В.
Гаврилина
«Вечерняя», С.
Прокофьева «Вечер»,
В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна
«Вечерняя сказка»);
понимать, как
связаны между собой
речь разговорная и
речь музыкальная
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные:
формирование
положительного
отношения
к
учению.
Мелодия,
разговордиалог,
персонажи,
портрет,
музыкальный
портрет
Научатся: проводить
интонационнообразный анализ на
примере музыки С.
Прокофьева
«Болтунья», «Баба
Яга», передавать
разговор-диалог
героев, настроение
пьес
Развитие
Познавательные: классификации,
эмоционального
устанавливать причинновосприятия
следственные связи, делать
произведений
обобщения, выводы.
искусства,
Регулятивные: волевая
интереса к
саморегуляция, контроль в форме
отдельным
сличения способа
видам музыкальдействия и его результата с
но-практической
заданным эталоном.
деятельности,
Коммуникативные: умение
навыков
сотрудничества в
слушать и вступать в диалог.
разных
Личностные:
формирование
ситуациях,
социальной роли
умения не
Информационные: рассказать о
создавать
своих любимых сказочных героях,
конфликтов и
подобрать сказки о них
находить выходы
сопереживание,
уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека,
самостоятельная
личная
ответственность
за свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.
из спорных
ситуаций
22
22
неде
ля
«Разыграй
сказк».
«Баба Яга» русская народ-
Звучанием каких
музыкальных
инструментов
можно украсить
Иградраматизация.
Образы
русского
Научатся:
выразительно исполнять колыбельную
песню, песенку-
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
ная сказка
Вокальные и
инструментальн
ые
импровизации.
(урок — ролевая
игра
Учебник 52-53
Тетрадь 24-25)
сказку и игру?
Цели:
познакомить с
образами
русского
народного
фольклора и
народной игрой
«Баба Яга»;
находить
характерные
интонации
героев
Какие
инструменты ты
услышал?
Цель:учить
исполнять песню
по ролям, сопровождая пение
игрой на импровизированны
х музыкальных
инструментах
23
23
неде
ля
«У каждого
свой музыкальный инструмент»
Имитация игры
на инструментах
24
24
неде
ля
Как ты
«А музы не
молчали…»
понимаешь
Художественны слова подвиг,
е образы
патриот,
защитников
герой? Цель:
Отечества
вызвать
(изучение
чувство
нового матегордости и
риала; уроксопереживания
историческое
за судьбу своей
путешествие
страны;
фольклора
Волынка,
дудка, рожок,
фортепиано,
солист, оркестр
Родина, герой войны,
патриот,
солдатская
песня, богатырь,
симфония,
унисон,
ритм
дразнилку, определять инструменты,
которыми можно
украсить сказку и игру; выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения (изобразительные и
выразительные)
Научатся: исполнять
песню по ролям и
играть сопровождение на
воображаемых инструментах, далее на
фортепиано с
учителем; понимать
характер музыки,
сочетание
песенности с
танцевально-стью
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Личностные: использовать речь для
регуляции своего действия, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
Продуктивное
сотрудничество,
общение,
взаимодействие
со сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач,
уважительное
отношение к
иному мнению,
осознание своей
этнической
принадлежности
Научатся:
объяснять понятия
солист, хор,
оркестр, отечество, память,
подвиг; выразительно исполнять
песни (на примере
музыки А. Бородина
«Богатырская
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Формирование
чувства
сопричастности
и гордости за
историю своей
Родины и
своего народа.
Понимание
значения
музыкального
искусства в
Учебник 56-57)
25
25
неде
ля
«Пианино и
рояль – с виду
спутаешь едва
ль…»
Музыкальные
инструменты
(изучение и
закрепление
новьгх знаний;
Учебник 58-59
Тетрадь
26
26
неде
ля
«Мама – в
этом слове
солнца
свет…»
Мамин
праздник
(обобщение и
системати-
сформировать
понятия
солист, хор,
оркестр
Рояль,
Сколько
волынка,
голосов ты
скрипка,
слышишь в
контрабас,
пьесе? Что
звукоряд,
изменилось в
форте, пиамузыке? Какой
но, графиинструмент
ческий риисполняет
сунок
пьесу?
Цель: научить
проводить
интонационнообразный
анализ
музыкальных
произведений,
обобщать,
формулировать
выводы
Прочитай
Песенная,
выразительно
танцевальстихотворение.
ная, марКак ты
шевая мудумаешь, какой зыка. Бубен,
инструмент
барабан, тремог бы
угольник,
украсить
ложки.
симфония»,
солдатской
походной песни
«Солдатушки,
бравы
ребятушки...», С.
Никитина «Песенка
о маленьком трубаче», А. Новикова
«Учил Суворов»)
Научатся:
проводить интонационно-образный
анализ
музыкальных
произведений,
обобщать,
формулировать
выводы (на
примере пьесы
«Сладкая греза» П.
И. Чайковского,
«Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка»
И.-С. Баха)
Научатся:
анализировать
музыкальные
сочинения,
импровизировать
на музыкальных
инструментах, выразительно
Личностные:
социальной роли.
формирование
жизни человек.
Уважительно
относиться к
родной
культуре
Развитие
Познавательные: классификации,
эмоционального
устанавливать причинновосприятия
следственные связи, делать
произведений
обобщения, выводы.
искусства.
Регулятивные: волевая
Оценка
саморегуляция, контроль в форме
результатов
сличения способа
собственной
действияи его результата с
музыкальнозаданным эталоном.
исполнительской
Коммуникативные: умение
деятельности
Осознание своей
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование этнической
принадлежности
социальной роли
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
Этические
чувства,
уважительное
отношение к
родным:
матери, бабушке.
Положительное
зация знаний;
урок-концерт
Учебник 60-61
Тетрадь 22-23)
27
27
неде
ля
28
28
неде
ля
звучание
Колыбельна
колыбельной? я.
Как должна
Р – «тихо»;
звучать муКонтраст
зыка? Какими
настроений;
движениями
вокализ
рук можно
исполнить
пульс
колыбельной?
Сравни голоса
Лютня, ги«У каждого
инструментов
тара, класвой
(лютни и
весин, формузыкальный
клавесина) с
тепиано
инструмент»
Музыкальные
голосами уже
инструменты.
знакомых тебе
(изучение и
инструментов.
закрепление
Тембр какого
знаний; уроксовременного
игра
инструмента
Учебник 62-63)
напоминает
тебе звуки лютни? Что
изобразил
композитор в
музыке?
Цель:
познакомить с
тембрами,
выразительным
и
возможностями
музыкальных
инструментов
Какая музыка
Алжирская
«Музыкальможет помочь
сказка, муный язык не
зыкальные
знает границ» иностранному
исполнять песни
«Спасибо» И.
Арсеева, «Вот
какая бабушка»
Т. Попатенко,
«Праздник бабушек
и мам» М. Славкина
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование
социальной роли
отношение к
музыкальным
занятиям
Научатся:
определять старинные,
современные инструменты,
определять на слух
звучание лютни и
гитары, клавесина
и фортепиано (на
примере пьесы
«Кукушка» К.
Дакена, песни
«Тонкая рябина»,
вариаций А. Иванова-Крамского)
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация творческого
потенциала в
процессе коллективного
музицирования.
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Осознание своей
этнической
принадлежности
Научатся:
понимать контраст
эмоциональных со-
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
«Чудесная
лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
(Обобщение и
систематизация знаний;
урок-путешествие
Учебник 64-65)
гостю лучше
узнать твою
страну? Назови
инструменты,
изображенные
на картинах.
Цель:
продолжить
знакомство с
музыкальными
инструментами
инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня
Как стучат
копыта? Изобрази цокот
ударами кулачков.
Подбери слова,
которые
передают
характер
звучания пьес.
Цели: помочь
почувствовать
атмосферу
циркового
представления;
осознать роль и
значение
музыки в цирке
Цирковые
артисты:
клоуны,
акробаты,
дрессировщики,
дрессированные
звери; цирковая арена,
галоп
В каком
музыкальном
спектакле (в
опере или ба-
Песенность,
танцевальность,
маршевость;
29
29
неде
ля
«Музыка в
цирке»
Песня, танец,
марш и их
разновидности.
(Обобщение
изученного
материала;
урок-представление
Учебник 68-69
Тетрадь 27)
30
30
неде
ля
«Дом,
который
звучит»
(изучение и за-
стояний и контраст
средств
музыкальной
выразительности,
определять по
звучащему
фрагменту и
внешнему виду
музыкальные
инструменты
(фортепиано,
клавесин, гитара,
лютня), называть
их
Научатся:
проводить интонационно-образный
анализ
музыкальных
сочинений,
изображать цокот
копыт, передавать
характер звучания
пьес и песен (на
примере
«Выходного
марша», «Галопа» и
«Колыбельной» И.
Дунаевского,
«Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы
катаемся на пони»)
сравнения.
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
искусства,
интереса к
отдельным
видам музыкально-практической
деятельности.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре других
народов.
Осознание своей
этнической
принадлежности.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные:
формирование
социальной роли
Эмоциональное
отношение к
искусству.
Восприятие
музыкального
произведения,
определение
основного
настроения и
характера.
Формирование
гуманистического сознания.
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир
Научатся:
определять понятия
опера, балет,
различать в музыке
Познавательные: осуществлять
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения.
Формирования
отношения к
творчеству и
искусству как
крепление новых знаний;
уроквиртуальное
путешествие в
музыкальный
театр
Учебник 70-71
Тетрадь 26)
лете) могла бы
звучать эта
музыка?
Цель: учить
определять
понятия опера,
балет;
различать в
музыке песенность,
танцевальность
, маршевость
опера, балет,
солисты,
музыкальный театр
Что такое
опера-сказка?
Какое
настроение
передает
музыка?
Характер какого героя ты
слышишь в
этой музыке?
Какие
персонажи
исполняют песенную,
танцевальную
или маршевую
музыку?
Цель: учить
определять
виды музыки
Исполни
понравившиеся
тебе песни из
Операсказка,
балет, солисты, музыкальный
театр
31
31
неде
ля
«Дом, который
звучит»
Опера-сказка.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
(Закрепление
изученного
материала;
урок-игра
Учебник 72-73
28-29)
32
32
неде
ля
«Ничего на
свете лучше
нету...»
Музыкальная фантазия,
песенность, танцевальность,
маршевость (на
примере музыки П.
И. Чайковского из
балета «Щелкунчик», Р. Щедрина
«Золотые рыбки» из
балета «Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и
семеро козлят»,
М. Красева
«Муха-Цокотуха»)
Научатся:
определять понятие
опера,
выразительно
исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и
семеро козлят» М.
Коваля, «МухаЦокотуха» М.
Красева)
Регулятивные: осуществлять для
решения учебных задач операции
анализа,
синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
созиданию
красоты и
пользы.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование
социальной роли
Развитие
чувства
сопереживания
героям
музыкальных
произведений.
Уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Научатся:
выразительно исполнять песни,
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Эмоциональная
отзывчивость на
яркое,
Осмысленное
исполнение
сочинений
разных жанров
и стилей.
(Обобщение и
систематизация знаний;
урок-концерт
Учебник 74-75
Тетрадь 30-31)
3
3334
неде
ля
«Афиша.
Программа»
Слушание
полюбившихся
произведений,
заполнение
афиши,
исполнение
любимых
песен.
Обобщающий
урок.
(обобщение
изученного;
урок-концерт
Учебник 76-79
Тетрадь 32)
этой музыкальной
фантазии.
Создай свой
собственный
рисованный
мультфильм.
Цель:
познакомить с
музыкой,
написанной
специально для
мультфильма
«Бременские
музыканты»,
снятого по
одноименной
сказке братьев
Гримм
Назовите своих
любимых
композиторов и
музыку,
которая
запомнилась
лучше всего.
Цели:
проследить за
тем, какие
произведения
полюбились
детям, остались
в их памяти;
определять
уровень
музыкальной
культуры
трубадуры.
Соло.
Дуэт.
Ансамбль
фрагменты из
музыки к
мультфильму
«Бременские
музыканты»
композитора Г.
Гладкова;
определять
значение музыки в
мультфильмах
Познавательные: формулировать
познавательную цель, оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех
участников
Личностные: формирование
социальной роли
праздничное
представление.
Понимание
роли музыки в
собственно.
Оказание
помощи в
организации и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприятий.
Эмпатия, как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им й жизни
Афиша,
программа,
музыкальный спектакль
Научатся: понимать
триединство
композитор исполнитель —
слушатель; осознавать, что все
события в жизни
человека находят
свое отражение в
ярких музыкальных
и художественных
образах
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и результата.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: ставить
вопросы, предлагать помощь и
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; работа в паре, группе
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительской
деятельности.