Чтение с листа в работе концертмейстера с учащимися ДМШ

Бережная Татьяна Юрьевна,
концертмейстер МБО ДО
«Школа искусств»
Алексеевского района
Белгородской области
ЧТЕНИЕ С ЛИСТА В РАБОТЕ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА С
УЧАЩИМИСЯ ДМШ, ДШИ
Концертмейстер-пианист – востребованная профессия в наши дни. В
любой сфере музыкальной жизни есть необходимость в аккомпаниаторе.
В музыкальных учебных заведениях концертмейстер сотрудничает с
детскими коллективами (оркестры, ансамбли, хоры), с
ученикамиинструменталистами (домристы, балалаечники, скрипачи), незаменим
концертмейстер
в
исполнении
вокальных
произведений.
Всюду
аккомпанемент является значимым, важным компонентом музыкальноисполнительского процесса.
Стать хорошим аккомпаниатором не менее трудно, чем
профессиональным сольным исполнителем- пианистом. И если солист
свободен в творческом проявлении музыкальной мысли, , концертмейстеру же
нужно преломлять свое виденье музыки, через мышление вокалиста.
Особенности работы концертмейстера в школе искусств, состоит в том,
что ему необходимо быть музыкантом-универсалом, так как приходится
работать с представителями разных музыкальных специальностей.
Аккомпаниаторская деятельность требует от пианиста применения
различных знаний и умений по курсам гармонии, сольфеджио, полифонии,
истории музыки, вокальной и хоровой литературы, анализа музыкальных
произведений. Концертмейстер, работающий
в учебном заведении с
солистами-детьми, так же должен в значительной мере быть педагогом,
поскольку характер работы с учениками заключается главным образом, в
разучивании с учениками нового учебного материала. Эта сторона педагогики
деятельности концертмейстера требует от пианиста, не только
исполнительского
опыта, ряда специальных навыков, но и знаний из
области других исполнительских искусств, а также эстетического чутья и
дипломатического такта.
Одним из важных и основных пунктов работы
концертмейстера
является умение «читать с листа» сразу в нужном темпе, сохраняя
художественный замысел. Нельзя назвать себя профессионалом , не обладая
этим навыком. В учебной практике ДШИ часто возникают ситуации, когда у
концертмейстера нет временной возможности
для предварительного
ознакомления с текстом нового произведения, к тому же большое количество
материала, находящегося в работе с учащимися разных специализаций не
создает условий для заучивания репертуара, приходится играть всегда по
нотам. От концертмейстера требуется мобильность, музыкальная реакция для
ориентировки в нотном тексте, внимание к фразировке солиста, умение сразу
понять характер и настроение произведения.
Перед тем как начать играть с листа произведение, пианист должен
весь нотный и литературный текст представить мысленно; охватить характер
и настроение музыки; определить основную тональность и темп; обратить
внимание на изменения размера, тональности, на динамические градации,
мысленно должна быть проанализирована не только партия аккомпанемента,
но и солирующая линия. Предварительное прочтение материала является
полезным и эффективным методом для освоения умения чтения с листа.
Воплощение только что «просмотренного» текста происходит как бы
по памяти, ибо внимание все время должно быть сосредоточено на
последующем нотном материале. Опытный аккомпаниатор переворачивает
страницу за один или два такта до того, как она доиграна до конца, так как
содержание произведения просматривается пианистом задолго до начала
исполнения. При чтении нот с листа исполнитель должен тактильно
чувствовать клавиатуру, чтобы ему не было нужды часто на нее смотреть, и он
мог бы сосредоточить все свое зрительское внимание на непрерывном чтении
текста. При исполнении нужно обращать внимание на точность линии баса,
ибо неправильно взятая нота в гармонической основе, искажает звучание,
разрушая тональность, может дезориентировать и попросту сбить солиста.
Чтение аккомпанемента с листа в ансамбле с певцом или солистоминструменталистом является одновременно и исполнением музыкального
произведения, поэтому ни в коем случае нельзя останавливаться,
переигрывать текст, поправлять мелодию, так как мгновенно нарушается
ансамбль и солист вынужден остановиться.
Чтение с листа нотного материала не похоже на разбор произведения,
ибо означает исполнение сразу, без подготовки. Навык чтения с листа связан
с развитием музыкального сознания, аналитических способностей, а так же
развития внутреннего слуха. Необходимо уловить самое характерное в его
содержании, быстро понять художественный смысл произведения, уметь
хорошо ориентироваться в музыкальной форме ;раскрыть внутреннюю линию
музыкального образа; понять гармоническую и метроритмическую структуру
сочинения, уметь отделить главное от второстепенного в любом материале.
Только тогда появится возможность читать текст комплексно, крупными
звуковыми группами, а не не «нота за нотой». Так же, как протекает и
процесс чтения словесного текста. Большие трудности в работе испытывает
пианист, который хотел бы с первого раза исполнить всю фактуру сложного
сочинения. Умение расчленить фактуру на главный и побочный материал
является решающим условием успеха. Первое прочтение должно оставлять
лишь самую минимальную основу аккомпанирующей партии. Для этого
быстро и четко нужно представлять себе главные изменения в пьесе –
характера, темпа, тональности, динамики, фактуры и т.д.
При занятии чтением аккомпанемента с листа полезен прием сжатия
гармонии в последовательность аккордов, чтобы более наглядно представить
гармонический склад произведения, логику и динамику его развития.
Постоянная тренировка дает представления, которые прежде всего возникают
мысленным путем, без предварительного практического проигрывания и
являются одним из важнейших условий быстрого ориентирования в тексте
нового произведения. Для чтения нотного материала, в вокальных и
инструментальных произведениях с сопровождением рояля (изложенного на
трех и более нотных станах), быстрое определение гармонической основы
составляет необходимое и самое главное требование, которое так же
достигается методом мысленного сжатия в гармоническую структуру.
Для быстрой ориентировки в нотном тексте аккомпаниатор должен
выработать комплексное восприятие так же и в отношении мелодических
линий. Движение мотива лучше воспринимается, если ноты мысленно
группируются в соответствии с их смысловой фразировкой. При этом
возникает взаимосвязь слуховых представлений со зрительными и мышечнотактильными ощущениями клавиш. Накапливается, так называемый,
исполнительский опыт и при повторной встрече с похожей интонацией
(арпеджированное, восходящее, нисходящее движение, опевание и др.)
пианист ее легко вспомнит и узнает, не нуждаясь во вторичном разборе.
Единовременный охват мелодических образований, начиная от простейших
интонационных ячеек до развернутых мелодий, особенно важен при
прочтении ткани полифонии, что нередко встречается в аккомпанементах.
Чтение с листа аккомпанемента сложнее, чем чтение обычного
двуручного изложения. Концертмейстер должен охватить часть трехстрочной
и многострочной партитуры зрением, при этом слухом следить за солистом
или другими исполнителями и координировать с ними свое исполнение.
Поэтому для чтения с листа аккомпанемента необходимо, прежде всего,
овладеть навыками целостного зрительного и слухового охвата всей
трехстрочной партитуры, включая слово.
Опытный концертмейстер знает, что при первичном исполнении
произведения часть украшений можно опустить, можно брать неполные
аккорды и не играть октавные удвоения. Так же можно упростить
четырехзвучные аккордовые последовательности, но ни в коем случае нельзя
делать ритмические и гармонические отклонения, допускать неточность
басовых нот. По мере развития навыков чтения с листа фактурных упрощений
становится все меньше и меньше.
Приступая к исполнению, аккомпаниатор должен смотреть и слышать,
хотя бы на 1-2 такта вперед, чтобы реальное звучание шло как бы вслед за
зрительным и внутренним слуховым восприятием нотного материала.
Из всего сказанного следует, что специфика работы концертмейстера
аккомпаниатора в детской
школе искусств ждет от него особого
универсализма и требует мобильности, умения в случае необходимости
переключиться на работу с учащимися различных специальностей.
Аккомпаниатор должен постоянно тренироваться в чтении с листа, чтобы
довести эти умения до высокого уровня первичного исполнения пьесы.
Концертмейстер проделывает огромную работу по изучению музыкального
материала, но при этом он всегда остается «в тени», его работа растворяется в
общем труде всего коллектива. Чтобы занимать эту должность и выполнять её
честно и с воодушевлением необходимо чувствовать любовь к инструменту и
своей специальности. Радоваться не только результату работы, но и
наслаждаться процессом изучения материала. Для педагога по специальному
классу концертмейстер – музыкальный единомышленник, а так же правая рука
и первый помощник.
Список литературы:
1. Касимов, В.Г., Трефилов, В.П. Концертмейстерский класс:
Учебная программа для студентов. – Глазов: ГГПИ, 2002. – 15 с.
2. Люблинский, А.А. Теория и практика аккомпанемента.
Методологические основы. – Л.: Музыка, Ленинградское отделение, 1972. – 80
с.
3. О работе концертмейстера / Ред. – сост. М. А. Смирнов. – М.:
Музыка, 1974. – 159 с.
4. Хавкина-Трахтер, Р. Работа в концертмейстерском классе //
Вопросы фортепианной педагогики: Сборник статей / Пед. ред. В. Натонсона.
– М.: Музыка, 1971. – С. 134 – 149.
5. Шендерович, Е.М. В концертмейстерском классе: Размышления
педагога. – М.: Музыка, 1996. – 206 с.