Семинар педагогических работников по вопросам подготовки и проведения
advertisement
Семинар педагогических работников по вопросам подготовки и проведения мероприятия, посвященного открытию мемориальной доски «Герои земли каменнобалковской». Цель - способствовать формированию у педагогов потребности совершенствовать и обновлять воспитательную деятельность. Задачи: 1. Выявить воспитательный потенциал традиционных и нетрадиционных форм и способов организации внеклассных мероприятий . 2. Познакомить педагогов с технологией проведения внеклассных мероприятий. 3. Привлечь общественность к решению проблем духовно- нравственного и патриотического воспитания детей и молодёжи. 4. Развивать творческие и коммуникативные способности учащихся. Форма проведения: семинар-практикум. Ожидаемый результат: Сохранение традиций школы, внимание к символам и ритуалам. Уважения, внимание, забота о ветеранах. Сохранение общечеловеских ценностей: преемственность поколений, связь поколений, милосердие. Сформировать у присутствующих мнение, что война - объективное зло. Зло, с которым нельзя мириться и которое нельзя оправдывать ни до, ни после. Вопросы для обсуждения: 1. Внеклассные мероприятия, их технология, качество и эффективность. 2. Патриотические приоритеты и ценности учащихся на всех возрастных этапах. 3. Основное содержание мероприятия. Практическая часть семинара: Просмотр видеоматериала: «Проведение открытого мероприятия, посвященного открытию мемориальной доски». Анализ и обсуждение увиденных видеоматериалов. Ход заседания. I. Внеклассные мероприятия, их технология, качество и эффективность. Массовые мероприятия - это совокупность форм и методов, направленных на удовлетворение культурных и информационных потребностей читателей. Опыт проведения массовых мероприятий позволяет развивать коммуникативные и конструктивные умения и навыки, оттачивать мастерство, повышает творческий потенциал и профессиональное самосознание. Успех открытого массового мероприятия зависит от многих факторов, которые необходимо знать, учитывать и соблюдать. Существуют различные типы массовых мероприятий: устные и наглядные, монолог и диалог, рассчитанные на разную аудиторию, единичные и комплексные, уникальные и много повторяемые, авторские и по готовому сценарию, конкурс, концерт, лекция, беседа, праздник, выставка, экскурсия, диспут, смотр Немаловажное значение имеют составляющие мероприятия: способы и приемы подготовки, формы проведения, тематическая направленность, возрастной диапазон, масштабность. Выбор формы, образовательного пространства занятия или воспитательного мероприятия зависит от целевых установок. Необходимо знать и соблюдать определенные требования к мероприятию. На первом плане четкая формулировка и понимание педагогической цели мероприятия (комплексно: обучение, воспитание, развитие). Важную роль играет и планирование этапов мероприятия, организация подготовки в соответствии с поставленной целью, определение оптимального воспитательного материала с учетом основных принципов воспитания на современном этапе. Далее выбираются наиболее рациональные методы и приемы на каждом этапе мероприятия. Важная составляющая воспитательного мероприятия – это наличие элемента неожиданности, «изюминки», разнообразие и творческий характер деятельности участников мероприятия. 1.1. Знакомство педагогов с алгоритмом проведения воспитательного мероприятия. 1. Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел школьного коллектива учащихся направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности. 2. Воспитательное мероприятие имеет свою цель, достижение которой призвано способствовать решению конкретных задач по формированию личности учащегося и осуществлению комплексного подхода к воспитанию – учить, воспитывать, формировать, развивать. 3. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов: I - этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели; II - этап планирования; III – этап организации; IV – этап проведения мероприятия; V - этап подведения итогов (анализ). 4. Наряду с задачами воспитательного мероприятия, вытекающими из его главной цели, каждый из перечисленных этапов, имея определенную специфику, решает свои задачи по формированию у учащихся различных черт и качеств: аналитических, организаторских, коммуникативных, конструктивных и т.д. 5. На каждом этапе мероприятия используются различные методы и приемы педагогического воздействия и взаимодействия с учащимися, воспитанниками, родителями, направленные на достижение общей цели и задач мероприятия, а также на решение задач конкретного этапа. I. Этап анализа формулировки цели. предшествующей педагогической ситуации и Предшествующая педагогическая ситуация или обстановка складывается из определенных периодов жизни коллектива, проводимых ранее мероприятий с их воспитательным влиянием на учащихся. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива школы в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач. Алгоритм анализа 1.Определить ожидаемые результаты воспитательного мероприятия: социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость; реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени; степень эмоционального и воспитательного воздействия; степень обучающего значения данного мероприятия. 2.Определить, на какой основе сформулированы цель и задачи воспитательного мероприятия в соответствии с критериями эффективности: критический, допустимый и оптимальный (таблица 1). Таблица 1 Критерии эффективности планирования воспитательных мероприятий Уровни эффективности Характеристика 1.Критический Мероприятие проводится в связи с датой красного календаря, по указанию “сверху” и без анализа ситуации 2.Допустимый Мероприятие проводится в соответствии с планом работы коллектива. Но анализ предшествующей педагогической ситуации носит при этом поверхностный характер 3.Оптимальный В основе формулировки цели – анализ состояния коллектива, интересов и потребностей учащихся (воспитанников). Проведены наблюдения, анкетирование, беседы, сочинения, на основании которых сделаны выводы о необходимости данного мероприятия 3.Определить, какие задачи ставит педагог при осуществлении первого этапа воспитательного мероприятия, и каким образом решает их. 4.Установить, соответствует ли данное мероприятие возрастным особенностям учащихся; уровню развития ученического коллектива, с которым оно проводится; насколько реально решение поставленных задач в данном коллективе; подготовлены ли учащиеся к восприятию воспитательных воздействий, предусматриваемых мероприятием, знают ли они о его цели, заинтересованы ли в его проведении. 5.Использовать для анализа первого этапа наблюдение, анкетирование, беседы. II. Этап планирования (моделирования) воспитательного мероприятия Подготовка и моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. От планирования воспитательного мероприятия в значительной степени зависит его качество и эффективность работы в целом. Вместе с тем при коллективном подходе к осуществлению планирования, его правильной организации у школьников развивается чувство коллективизма и ответственность за порученное дело. План составляется педагогом с привлечением обучающихся и воспитанников. В старших классах эту работу они могут делать и сами под руководством классного руководителя (основы самоуправления). Учащиеся учатся правильно распределять свое время, силы, средства, выделять главное, развивают логику мышления. Алгоритм планирования 1.Выяснить, какие задачи по воспитанию, обучению и развитию поставлены на данном этапе. 2.Наметить план подготовки и проведения мероприятия. Определить, способна ли реализация имеющегося плана решить поставленные педагогом задачи. Проанализировать, какие методы воспитания и приемы педагогического воздействия предусмотрены для решения задач этапа. Насколько целесообразен выбор методов и приемов воспитательного мероприятия. Соответствует ли он особенностям данного коллектива, отдельных учащихся, реализации комплексного подхода к воспитанию. 3.Выяснить путем бесед с коллективом какое участие примут в планировании учащиеся (другие члены сообщества), чему они при этом научатся? Важно учесть способствует ли планирование мероприятия проявлению активности учащихся, их самостоятельности и самодеятельности? Содействует ли процесс планирования развитию коллективистских отношений в классе (школе)? Способствует ли избранная форма планирования подготовки и проведения предстоящего коллективного творческого дела укреплению содружества между педагогом и учащимися? 4.Установить при планировании связь предстоящего мероприятия с предыдущим и последующими делами коллектива. 5.Выяснить, существует ли мероприятия и планируемого. связь между анализом предыдущего 6.Проанализировать, способствует ли планирование подготовительного этапа воспитательного мероприятия решению его общей цели? 7. Структура мероприятия: плана подготовки внеклассного воспитательного Название творческого дела (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме). Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти) Форма проведения (как) Место и время проведения (где, когда) Материалы и оборудование (что подготовить) План подготовки (с распределением обязанностей и функций) Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами) III. Этап организации мероприятия Этап организации мероприятия является самым важным для учащихся в плане формирования таких качеств, как ответственность за порученное дело, умение довести начатое до конца, умение организовать учащихся на выполнение того или иного задания и поручения, проконтролировать и проанализировать их действия. Правильная постановка организации любого дела призвана способствовать развитию детского творчества, инициативы, самодеятельности, самоуправления в ученическом коллективе. Алгоритм организации мероприятия 1.Выяснить какие задачи по воспитанию, обучению и развитию поставлены на данном этапе. 2. Определить основные требования к организационной деятельности (распределить роли и место в организации мероприятия, отведенные педагогу, учащимся, другим участникам процесса; продумать насколько это оправдано и обосновано). 3. Установить степень и значимость участия в организации мероприятия учащихся для их активизации, проявления инициативы и творчества (подбор организаторов и исполнителей) 4. Организовать вводный инструктаж, определяющий уровень разделения труда между организаторами мероприятия. 5. Организовать текущий инструктаж с организаторами и исполнителями и выяснить процесс подготовки и организации, оказать помощь в решении проблем. 6. Установить, степень реализации плана подготовки мероприятия. 7.Проанализировать качество осуществления данного этапа и определить, как это может повлиять в дальнейшем на ход мероприятия. 8. Внести поправки в ход мероприятия в связи со степенью подготовки. IV. Этап проведения мероприятия Данный этап является центральным и призван способствовать реализации главной цели мероприятия и его задач. Этот этап характеризуется тем, что при проведении мероприятия, ярко видны все достоинства и недостатки, связанные с его подготовкой и организацией. Алгоритм проведения мероприятия 1. Важно помнить, что любое мероприятие имеет: - организационную часть; - основную часть; - заключительную часть. 2. Обратить внимание на следующие моменты: а) подготовка помещения, оборудования и оформления мероприятия; к проведению б) эмоциональный настрой всех участников мероприятия; в) убедительность, четкость, естественность выполнения учащимися заданий и упражнений для достижения цели проводимого мероприятия; г) осознанность цели учащимися; д) содействие (участие) в достижении цели мероприятия всех участников процесса. V. Этап подведения итогов 1. Подведение итогов предполагает оценку мероприятия учащимися на основе его анализа. Этот анализ проводится организаторами мероприятия под руководством педагога. Он направлен на закрепление положительного опыта, выявление причин недостатков и призван воспитывать такие черты личности, как критичность и самокритичность, чувство ответственности за порученное дело, чувство долга перед коллективом, чувство гражданственности. Обучающий момент этого этапа состоит в формировании у учащихся умения правильно оценивать свою работу, подводить ее итоги, намечать перспективы своей деятельности, то есть решать управленческие задачи. Развивать аналитическое мышление учащихся: умение выделять составные части мероприятия, анализировать каждую из них, синтезировать эти части в единое целое – осуществление развивающих задач. 2. Причины недостатков (достоинств) мероприятия могут заключаться в таких моментах, как: соответствие формы проведения воспитательного мероприятия его цели и содержанию; соответствие методов, приемов и средств воспитания поставленной цели, их действенность, направленность на развитие личности; организационная четкость осуществления мероприятия, связь с предыдущими этапами; педагогическое мастерство педагога: аналитическая подготовленность, наличие организаторских навыков, эрудиция, умение ориентироваться в сложных педагогических ситуациях, гибко использовать весь арсенал методов воспитания, умение сочетать применение системы воспитательных воздействий на коллектив и одновременно на отдельную личность. 3. Сделать вывод и заключение на основе анкетирования (опроса) о положительных и отрицательных сторонах проведения мероприятия, его недостатках и их предполагаемых причинах, продумать предложения о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта. II. Патриотические возрастных этапах. приоритеты и ценности учащихся на всех Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся. По мнению Л.С. Выгодского, патриотизм включает в себя: • чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; • уважительное отношение к языку своего народа; • заботу об интересах Родины; • осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); • проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; • гордость за социальные и культурные достижения своей страны; • гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; • уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; • ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; • гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Отметим основные этапы реализации патриотического воспитания в современной школе обусловлены динамикой личностного развития обучающихся. • В 1-4-х классах дети осваивают такие патриотические идеи и ценности, как защита Отечества от иноземных захватчиков, идеи сплочения и укрепления России, ответственности за судьбу Родины. • У учащиеся 5-8-х классов активизируются стремление к постижению окружающего мира и самоутверждению в процессе изучения таких идей и явлений как патриотический подъем народных сил в кризисные периоды истории Отечества, роль личности и народа в прогрессивном развитии страны, рост национального самосознания народа • В 9-11-х классах у школьников активно развивается интеллектуальная сфера, предыдущий социальный опыт становится основой личной ответственности в принятии самостоятельных решений, самореализации, самовоспитания при изучении подвига многонационального Советского народа в годы Великой Отечественной войны, героического восстановления разрушенного войной хозяйства, достижений науки и техники, развития патриотических идей в современной России. III. Основное содержание мероприятия. В нашем случае предпочтение отдано такой форме как спектакль – концерт. Нам представляется этот выбор наиболее удачным, т. к. он позволит учащимся прикоснуться к истории своей страны не только с точки зрения знаний, полученных на уроках, почерпнутых из книг, интернета, телепередач и т. п., но также непосредственно проявить себя и свое собственное отношение к теме мероприятия через раскрытие своих творческих, художественных способностей, выступая в роли непосредственных исполнителей. Подготовка мероприятия проходит в несколько этапов. Первый этап - организационный. Педагоги – кураторы объединений в плановом порядке посещают занятия коллективов с целью определения репертуара. Назначается дата для просмотра готовых номеров педагогами. Танец, песня, инсценировка, повествовательное или стихотворное изложение, видеопрезентация, газета, реклама, выставочный экземпляр и.т.д. – должны соответствовать основной теме предполагаемого мероприятия открытию мемориальной доски «Герои земли каменнобалковской». Педагоги обсуждают с учащимися их выбор, помогают наилучшим образом выразить мысль близкими по роду занятий средствами. Каждый коллектив представляет свою работу. При этом, с одной стороны, происходит знакомство с различными коллективами школы, с другой, появляется возможность самовыражения, выявление стремлений, умений каждого воспитанника. Заместитель директора по воспитательной работе, ответственный за данное мероприятие, оказывает методическую помощь, консультирует, апробируют отдельные номера, чтобы в дальнейшем объединить и представить материал в виде готового сценария. На первом этапе - организационном, очень важно скоординировать работу руководителей творческих коллективов, помочь им в выборе репертуара. Именно на подготовительном этапе нужно суметь заинтересовать школьников, создать мотивацию, правильно обозначить задачи и цели. У руководителя есть возможность остановиться на истории вопроса, провести занятие с использованием информационных технологий. К примеру, преподаватель танцев может познакомить юных танцоров со сценическими костюмами того периода, посмотреть архивные материалы в исполнении коллективов прошлых лет, прочитать литературные источники, которые помогут сделать танцевальную картинку наиболее приближенной к обозначенной теме. Танец невозможен без музыки. Она задает темповые, ритмические и динамические характеристики, становится основой образного содержания танца, дает толчок для творческого развития. Правильно подобранная музыка должна помочь зрителю воспринимать танец как рассказ, а исполнителям выразительные движения использовать как средство, передающее его содержание. При выборе вокально-хорового репертуара преподавателям рекомендуется исходить не только из творческих возможностей коллектива, но и из целесообразности исполнения того или иного произведения, из актуальности его звучания в данном мероприятии, из текстовой пригодности, и главное, исходя из вкусов и ожиданий тех, для кого это выступление готовится. Песни военных лет, фронтовые и послевоенные исполняются сегодня в виде «ремиксов», они достаточно популярны и востребованы. Трудность заключается в выборе из большого числа известных и любимых песен именно той, которая станет связующим звеном в творческом диалоге «отцов и детей». Той песни, которая будет, не формально пропета, а прозвучит из уст исполнителя как слова благодарности, как дань памяти и признательности от имени поколения 21 века. Руководителям вокальных коллективов были предложены песни о войне современных авторов. Кропотливая работа театрального кружка предшествует выходу к такому почетному и важному зрителю, как ветераны войны. Осознавая степень важности и необходимости тщательного освоения предлагаемого материала, мы пытаемся свести воедино художественное воплощение и режиссерское видение постановки. Исходя из того, что занимаются в театральном кружке ребята с еще не сложившимися художественными вкусами и взглядами, приходится серьезное внимание уделять созданию экспозиции и воплощению режиссерского замысла. Вместе с ребятами мы ищем словесную выразительность, пластическое решение и характерность образов. Ребята сами должны предложить варианты, принести заготовки. Сочетание жесткой постановки задачи с максимальной свободой, самостоятельностью творчества, помогают усилить мотивацию, делают сложный репетиционный процесс увлекательным. Необходимо обсудить художественное оформление сцены и зрительного зала. Из предложенных разных макетов предстоящего оформления принять один из них. Разработать памятки для учащихся об этике поведения при проведении массового мероприятия (приложение 1). Второй этап – коррекционный (обобщение и систематизация материала). С учетом дополнений, пожеланий и изменений данный сценарий отрабатывается коллективами на репетиционных часах. Проводится генеральная репетиция. Назначаются ответственные за встречу гостей, за их размещение в зале, за фото и видео съемку, за музыкальное сопровождение мероприятия, за световое сопровождение, за сбор отзывов и пожеланий, за размещение кружковцев в комнатах для переодевания, за своевременное оповещение артистов о выходе на сцену, за организацию общего финального выхода участников мероприятия. Эмоциональный контакт сцены и зрительного зала - вот то, ради чего проходят долгие репетиции и тренировки. Ибо «искусство живет и дышит, волнует и захватывает зрителя тогда, когда происходит незримый обмен взаимоустремленных энергий». Критический опыт пережитого показывает – прошлое нельзя воспринимать в идеальном свете. В жизни наших предков и предшественников было немало негативного, а многострадальную историю не раз перекраивали, вычеркивая и вписывая новые главы, пытались забыть и «вспомнить что-то вновь». То, что вполне очевидно для людей старшего и среднего поколений, порой непонятно для подрастающего поколения. Поэтому предстоит соединить имеющиеся у школьников представления о тех событиях с их непосредственным духовным опытом. Важно, чтобы обучающиеся осознали ту огромную опасность, которую всему человечеству, стране, их городу, несла на штыках нацистская Германия и ее союзники. Целесообразно создать у школьников образ военного прошлого, показать страну того времени не только через общие характеристики, статистические данные, но и через обращение к человеческой личности. Важнейшей задачей рассмотрения военной темы является обращение обучающихся к истории своей семьи, которая обязательно в той или иной мере была вовлечена в события Великой Отечественной войны, локальных войн, чаще всего несла людские потери. Изучение истории России в годы войн целесообразно рассматривать, привлекая материал экспозиций школьных музея, в которых отражены события реалий прошлого нашего народа. Методическими условиями успешного проведения мероприятия являются: опора на местный материал, включение в содержание урока фактов участия в войнах выпускников школы, местных жителей – П.К.Прилепа и А.М.Киреева; возможность использования семейных архивов учащихся (фотографии, письма и т.д.); приглашение ветеранов Великой Отечественной войны, трудового фронта времен войны и воинов-интернационалистов, участников локальных воин и других боевых действий; использование социокультурных возможностей села при проведении занятия; максимально возможное использование наглядного материала, фонозаписей, предметы быта военных лет, фрагменты документальных и кинофильмов о войнах; необходимо предусмотреть включение в мероприятия минуты памяти. Следует обратить внимание на то, чтобы данное мероприятие, не превратился в простое перечисление дат, имен, фактов и событий. Основным показателем удавшегося занятия можно будет считать искренний интерес учащихся к событиям прошлого, организации встреч с ветеранами войны, помощи тем, кто нуждается в их внимании. Это должно способствовать осознанию каменнобалковскими школьниками себя частью страны, села, выработке собственной активной жизненной позиции. Третий этап – Этот этап включает в себя проведение и обсуждение мероприятия с педагогами образовательного учреждения, школьниками, выявление сильных и слабых сторон. Результатом мероприятия может стать фотогазета, фотоальбом, видеофильм, рукописный журнал из ученических работ, выставка детских рисунков и проектов. IV. Анализ видеоматериалов по проблеме и обмен мнениями. V. Заключение История – это своеобразная школа поведения. Человеку свойственно смотреть в минувшее, как в зеркало. Он видит там чужие судьбы, но, зачастую, соотносит их со своей судьбой. С тем, что происходит вокруг. От того, как педагогом строится воспитательная работа, как с его помощью и при непосредственном участии осуществляются поставленные задачи, зависит не только благоприятная атмосфера в коллективе, но и ответственное отношение к проводимому мероприятию, стремление каждого участника воспитательного процесса продемонстрировать свою гражданскую позицию, наполнить новым содержанием. Наконец, несомненная роль педагога заключается и в том, чтобы суметь передать учащимся собственную одухотворенность, любовь к сцене и к зрителям, желание творить и служить искусству. Понимание ответственности и значимости момента, воспитательная составляющая и личный пример - вот то, что, на мой взгляд, поможет вывести методическую деятельность в общеобразовательном учреждении на новый, более высокий уровень. VI. Контрольное домашнее задание для педагогов. Подготовить алгоритм анализа воспитательного мероприятия. VII. Рефлексия. Вывести формулу успешного мероприятия «Герои земли каменнобалковской» X * X=РЕЗУЛЬТАТ Приложение 1. Памятка для учащихся об этике поведения при проведении массового мероприятия. При посещении массовых мероприятий гражданам необходимо соблюдать следующие правила поведения: - не допускать действий, способных привести к возникновению экстремальных ситуаций и создающих опасность для окружающих; - входить и выходить из помещения актового зала согласно плану проведения мероприятия; - приходить в актовый зал за 20 минут до начала и находятся в нем только в присутствии лиц, ответственных за проведение данного мероприятия; - перемещение по залу во время мероприятия запрещено, если это не согласуется с планом его проведения; - соблюдать правила поведения, технику безопасности и санитарногигиенические нормы. Все участники культурно-массового мероприятия соблюдают этические нормы и правила. Методические рекомендации. Алгоритмом проведения воспитательного мероприятия. 1. Алгоритм анализа 1.Определить ожидаемые результаты воспитательного мероприятия: социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость; реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени; степень эмоционального и воспитательного воздействия; степень обучающего значения данного мероприятия. 2.Определить, на какой основе сформулированы цель и задачи воспитательного мероприятия в соответствии с критериями эффективности: критический, допустимый и оптимальный. 2. Алгоритм планирования 1.Наметить план подготовки и проведения мероприятия. 2.Выяснить путем бесед с коллективом какое участие примут в планировании учащиеся (другие члены сообщества), чему они при этом научатся? Важно учесть способствует ли планирование мероприятия проявлению активности учащихся, их самостоятельности и самодеятельности? 3.Установить при планировании связь предстоящего мероприятия с предыдущим и последующими делами коллектива. 4. Структура плана подготовки внеклассного воспитательного мероприятия: Название творческого дела (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме). Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти) Форма проведения (как) Место и время проведения (где, когда) Материалы и оборудование (что подготовить) План подготовки (с распределением обязанностей и функций) Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами). 3. Алгоритм организации мероприятия 1. Определить основные требования к организационной деятельности (распределить роли и место в организации мероприятия, отведенные педагогу, учащимся, другим участникам процесса). 2. Установить степень и значимость участия в организации мероприятия учащихся. 3. Организовать текущий инструктаж с организаторами и исполнителями и выяснить процесс подготовки и организации, оказать помощь в решении проблем. 4. Внести поправки в ход мероприятия в связи со степенью подготовки. 4. Алгоритм проведения мероприятия 1. Важно помнить, что любое мероприятие имеет: - организационную часть; - основную часть; - заключительную часть. 2. Обратить внимание на следующие моменты: а) подготовка помещения, оборудования и оформления к проведению мероприятия; б) эмоциональный настрой всех участников мероприятия; в) убедительность, четкость, естественность выполнения учащимися заданий и упражнений для достижения цели проводимого мероприятия; г) осознанность цели учащимися; д) содействие (участие) в достижении цели мероприятия всех участников процесса. 5. Подведение итогов. Семинар педагогических работников по вопросам подготовки и проведения мероприятия, посвященного открытию мемориальной доски «Герои земли каменнобалковской». Рабочая карта учителя (Ф.И.О.)_______________________________________. Задание №1. Расставьте этапы проведения воспитательное мероприятие в правильной последовательности. - этап проведения мероприятия; - этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели; - этап планирования; - этап подведения итогов (анализ); - этап организации; Задание №2. Продолжите фразу. Патриот – это человек, который….. Задание №3. Ваша группа __________________________________________. Вы готовите___________________________________________. Задание №4. Контрольное домашнее задание для педагогов. Подготовить алгоритм анализа воспитательного мероприятия Задание №5 Вывести формулу успешного мероприятия «Герои земли каменнобалковской» ? * ? = РЕЗУЛЬТАТ
