БазоваяПр(интернат) - Электронные документы ГГУ

Учреждение образования
«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
________________ И.В. Семченко
_________________________________________________
Регистрационный № УД-_______________/баз.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В
ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Учебная программа для специальности
1-03 04 02-02 «Социальная педагогика.
Практическая психология»
2010
2
СОСТАВИТЕЛЬ:
В. И. Радионова – ассистент кафедры педагогики УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Т.Л. Лещинская – ведущий научный сотрудник Научно-методическое
учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования
Республики Беларусь, кандидат педагогических наук, доцент
И.А. Мазурок – доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ИПК и ПК
УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины»
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:
Кафедрой педагогики УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
(протокол № __ от ____ _____________ 200__);
Методическим советом факультета психологии и педагогики
УО «ГГУ им. Ф. Скорины»
(протокол № __ от ____ _____________ 200__);
Ответственный за редакцию: В.И. Радионова
Ответственный за выпуск: В.И. Радионова
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение особенностей социальной работы педагогов в интернатных
учреждениях является необходимым условием подготовки студентов
специальности «Социальная педагогика. Практическая психология».
В настоящее время остро встаёт вопрос о повышении эффективности
адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей. В Республике Беларусь этой
проблеме уделяется особое внимание. Закон Республики Беларусь «О гарантиях
по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а
также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
(2005) закрепил права по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей, упорядочил систему опеки и усыновления.
Дисциплина «Основы социально-педагогической работы в интернатных
учреждениях» позволяет студентам овладеть теоретико-методическими знаниями
о социально-педагогической работе в детских интернатных учреждениях
различной ведомственной принадлежности. В процессе изучения дисциплины
осуществляется ознакомление студентов с правовым положением детских
интернатных учреждений; усвоение основных принципов социальной работы и
порядка комплектования детских интернатных учреждений; овладение способами
и приемами взаимодействия, адекватными психологическим особенностям детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей; формирование умений и
навыков по социальной адаптации и интеграции выпускников интернатных
учреждений в общество.
В результате изучения дисциплины «Основы социально-педагогической
работы в интернатных учреждениях» у студентов должно сложиться представление
о социализации и воспитании личности в системе деятельности институтов
общественного воспитания; о межличностном взаимодействии и его механизмах;
об управлении интернатными учреждениями в современной социокультурной
ситуации. Специалист должен владеть методами организации социальной
помощи и защиты детей; навыками выявления индивидуальных особенностей
детей интернатных учреждений и их учет в организации социальнопедагогической работы.
Материал дисциплины «Основы социально-педагогической работы в
интернатных учреждениях» основывается на ранее полученных студентами
знаниях по таким дисциплинам, как «Общая психология», «Педагогика»,
«Социальная педагогика», «Возрастная психология», «Методика работы
социального педагога», «Педагогика семьи».
В соответствии с образовательным стандартом, с традиционными и
обновленными акцентами курса «Социально-педагогическая деятельность в
интернатных учреждениях» для студентов специальности 1-03 04 02-02
«Социальная педагогика. Практическая психология» определяется цель изучения
данного предмета. Она заключается в формировании у студентов
4
профессиональных знаний, умений и навыков деятельности социального педагога в
условиях интернатного учреждения.
В результате изучения дисциплины «Основы социально-педагогической
работы в интернатных учреждениях» студенты должны
знать:
– нормативно-правовые аспекты устройства детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей;
– формы и методы работы социального педагога интернатного учреждения в
системе СППС;
– систему постинтернатной адаптации выпускников интернатных учреждений;
– формы семейного устройства детей-сирот.
уметь:
– организовать процесс социально-педагогической работы в интернатном
учреждении;
– вести документацию социально-педагогической работы в интернатном
учреждении;
– осуществлять социально-педагогическое взаимодействие с биологическими
семьями;
– осуществлять процесс подготовки воспитанников интернатных учреждений
к самостоятельной жизни;
– осуществлять профориентационную работу в интернатном учреждении;
– осуществлять подготовку кандидатов в приемные родители.
Общее количество часов – 70, аудиторное количество часов – 50, из них:
лекции – 24, семинарские занятия – 10, лабораторные занятия – 10, самостоятельная
управляемая работа студентов – 6. Форма отчетности – зачет.
5
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Название темы
Лекции
Семинарские
занятия
1.
Закон Республики Беларусь 4
«О
гарантиях
по
социальной защите детейсирот, детей, оставшихся
без попечения родителей, а
также лиц из числа детейсирот и детей, оставшихся
без попечения родителей»
2
2.
Программные документы,
характеризующие
основные направления
жизнедеятельности
интернатных учреждений
Воспитательная
4
деятельность социального
педагога в интернатных
учреждениях
Связь с семьей
воспитанников
интернатных учреждений
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Лаборато
рные
занятия
СУРС
Всего
6
2
2
2
4
6
2
4
Расширение сети контактов 2
ребёнка, помещенного в
детское интернатное
учреждение
Индивидуальные
4
психологические
особенности воспитанника
ДИУ
2
4
2
6
Структура и полномочия
органов опеки и
попечительства
2
4
Защита прав и интересов
воспитанников детских
интернатных
учреждений
Особенности работы
социального педагога в
детских домах и школахинтернатах
2
2
4
Подготовка воспитанников 2
интернатных учреждений к
самостоятельной жизни
2
2
4
6
2
6
11.
Активизация
общественности в решении
проблемы социального
сиротства
2
Итого
24
2
10
10
4
6
50
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите
детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также
лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей»
Социально-экономические предпосылки развития интернатных учреждений
Республики Беларусь. Своеобразие воспитанников данных учреждений.
Личностные особенности детей, утративших родительское попечение.
Динамичность интернатных учреждений. Генезис интернатных учреждений.
Понятия: «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей»,
«государственное обеспечение», «лица, из числа детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей», «интернат», «детские интернатные учреждения»,
«детский дом семейного типа», «детские деревни», «опекунская семья»,
«приемная семья» и другие. Статистическая характеристика сиротского статуса.
Особенности формирования знаний, умений и навыков у воспитанников
интернатных учреждений.
Тема 2. Программные документы, характеризующие основные направления
жизнедеятельности интернатных учреждений
Основы правового положения детских интернатных учреждений. Общая
характеристика интернатной системы Республики Беларусь. Интернатные
учреждения как структурная единица системы образования Республики Беларусь.
Основные направления государственной политики в решении проблемы
социального сиротства. Национальное законодательство о защите прав детей.
Базовые нормативно-правовые акты, регулирующие устройство детей, оказавшихся в
социально опасном положении и детей, оставшихся без попечения родителей.
Общая характеристика программных документов, характеризующих
основные направления жизнедеятельности интернатных учреждений. Система
государственной поддержки детей-сирот. Развитие личности ребенка на традициях
национальной культуры. Создание интернатных учреждений нового типа.
Построение агрошколы и фермерских школ, школ-фабрик. Творческое
самовыражение личности воспитанников. Дошкольные интернатные учреждения.
Школьные интернатные учреждения. Помещение ребёнка в интернатное
учреждение как психотравмирующая ситуация. Система устройства детей
сиротской категории. Порядок комплектования детских интернатных учреждений
(ДИУ).
8
Тема 3. Воспитательная деятельность социального педагога в интернатных
учреждениях
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в
Республике Беларусь. Общие подходы к организации воспитательного процесса.
Условия становления гражданина, патриота, профессионала-труженика,
семьянина. Формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой,
творческой личности. Формирование гражданственности, патриотизма и
национального самосознания на основе государственной идеологии. Подготовка к
самостоятельной жизни и труду. Формирование нравственной, эстетической и
экологической культуры. Овладение ценностями и навыками здорового образа
жизни. Формирование культуры семейных отношений. Создание условий для
социализации, саморазвития и самореализации воспитанников.
Воспитательная система интернатных учреждений как упорядоченная
совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает
наличие в учреждении способности целенаправленно и эффективно содействовать
развитию личности, созданию необходимых условий для протекания этого
процесса. Общие принципы воспитательной работы в детских интернатных
учреждениях. Общие принципы социальной адаптации воспитанников ДИУ.
Формы организации воспитательного процесса. Воспитательный комплекс.
Воспитательный центр. Социально-педагогический проект. Тематическая
программа.Формы и методы работы по формированию здорового образа жизни
детей в ДИУ. Система работы социального педагога в ДИУ для детей сиротских
категорий. Особенности коррекционно-реабилитационной работы в ДИУ. Общая
характеристика проблем социальной адаптации и социализации воспитанников
ДИУ.
Тема 4. Связь с семьей воспитанников интернатных учреждений
Состояние семьи – важнейший показатель стабильности и безопасности
государства. Роль семьи в формировании и развитии личности человека, в
овладении социальными ролями, в самоутверждении ребёнка, в стимулировании
творческой активности, в раскрытии индивидуальности. Семья как первый
воспитательный институт. Проблемы внутрисемейных отношений: социальные
трудности, неграмотность в вопросах воспитания детей, неблагоприятный
психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения.
Характеристика семейных форм устройства осиротевших детей.
Замещающие семьи. Неблагополучная семья и семья, находящаяся в социально
опасном положении. Общие особенности развития личности ребенка в
неблагополучной семье. Родительская дезаптация и ее воздействие на развитие
ребёнка. Материнская депривация: общая характеристика, ее последствия.
Требования к кандидатам в приемные родители. Семейное взаимодействие в
9
замещающих семьях. Создание ситуации успеха, поощрение – действенные
методы воспитания. Одна из функций деятельности социального педагога – это
функция посредника между семьей и различными учреждениями социальной
сферы.
Тема 5. Расширение сети контактов ребенка, помещенного в детское
интернатное учреждение
Социально-педагогический портрет воспитанника ДИУ. Создание банка
данных воспитанников интернатных учреждений. Депривация и ее виды.
Социальное развитие и формирование личности депривированных детей.
Характеристика стратегий ролевого поведения детей при помещении в ДИУ.
Разработка индивидуальных маршрутов развития. Обеспечение индивидуального
подхода к каждому воспитаннику. Соблюдение преемственности в работе всех
специалистов, работающих в учреждении, по выполнению индивидуальных
программ воспитания и обучения детей. Планирование и организация
целенаправленной интеграции детей в общество сверстников, расширение сети
контактов ребёнка.
Личностно-ориентированный подход в работе ДИУ.
Принципы работы с сетью контактов ребенка, помещенного в ДИУ. Методика
поиска и расширения сети контактов ребенка, помещенного в детское
интернатное учреждение.
Внешняя и внутренняя среда как жизненное пространство, в котором
реализуются основные цели, задачи и замыслы участников воспитательного
процесса. Ознакомление воспитанников с окружающей средой. Деятельностное
освоение среды через социально значимую деятельность. Расширение жизненного
пространства коллектива. Педагогизация окружающей среды посредством
поддержки любых полезных инициатив социума в воспитании детей.
Персонализация среды (каждый воспитанник может найти в окружающей
предметно-практической и социальной среде свою излюбленную нишу, своих
друзей). Формирование у воспитанников адекватного отношения к
положительным и отрицательным явлениям окружающей среды. Динамическое
медико-психолого-педагогическое сопровождение.
Тема 6. Индивидуальные психологические особенности воспитанника ДИУ
Сенсорная депривация. Особенности развития речи воспитанников ДИУ.
Особенности коммуникации детей, утративших родительское попечение (дефицит
непосредственно эмоционального общения, эмоциональных контактов и делового
сотрудничества с разными людьми приводит к задержке вербализации).
Особенности развития мышления (дисгармоничность в развитии мышления,
задержка развития образного мышления). Особенности развития памяти у детей
ДИУ. Особенности развития внимания. Эмоционально-личностное развитие
ребёнка в условиях ДИУ. Эмоциональная депривация. Особенности развития
10
самосознания у детей ДИУ. Понятие «депривационная ретардация». Работа с
детьми разного возраста. Обогащение и расширение конкретно-чувственного
опыта воспитанников. Пути оптимизации общения подростков со сверстниками и
взрослыми. Развитие произвольной саморегуляции поведения, самоконтроля,
самосознания.
Тема 7. Структура и полномочия органов опеки и попечительства
Задачи деятельности органов опеки и попечительства. Задачи деятельности
органов охраны детства. Сравнительный анализ деятельности органов опеки и
попечительства и органов охраны детства. Социально-педагогические и
организационные основы работы отдела по охране детства, по охране прав и
интересов несовершеннолетних.
Формы госконтроля за содержанием и
воспитанием детей сиротской категории. Понятие «постинтернатной адаптации»
воспитанников ДИУ. Типичные проблемы социализации воспитанников ДИУ.
Тема 8. Защита прав и интересов воспитанников детских интернатных
учреждений
Социально-правовой статус воспитанников ДИУ. Социально-педагогическая
работа по защите имущественных прав детей – воспитанников ДИУ. Социальнопедагогическая работа по защите жилищных прав детей – воспитанников ДИУ.
Основные государственные гарантии воспитанникам ДИУ. Материальное
обеспечение воспитанников ДИУ. Характеристика комплекса «полное
государственное обеспечение».
Обеспечение
социально-психологической
защищенности воспитанников, с учетом их потребностей и интересов,
способствующее формированию самостоятельности и ответственности,
возможности полноценной жизни в обществе. Поддержка воспитанников и
выпускников интернатных учреждений в органах власти и учреждениях.
Осуществление координации деятельности различных учреждений и ведомств по
оказанию социальной помощи воспитанникам интернатных учреждений.
Тема 9. Особенности работы социального педагога в детских домах и
школах-интернатах
Структура социально-педагогической службы ДИУ. Полномочия социальнопедагогической службы ДИУ. Специфика, содержание и структура деятельности
социального педагога в интернатном учреждении. Ориентация на развитие
личности ребенка. Развитие творческих способностей воспитанников.
Гуманизация и демократизация воспитательных отношений. Опора на интересы и
потребности детей, педагогов и других участников образовательного процесса,
учет и формирование социального заказа. Преемственность педагогических
действий и деятельности ребенка в дошкольном, школьном и постинтернатном
периодах развития личности. Ориентация на общечеловеческие ценности и опоры
11
на национальные, региональные и местные традиции. Индивидуализация и
дифференциация обучения и воспитания.
Функциональные обязанности
социального педагога в ДИУ. Формы преемственности работы социального
педагога ДИУ с иными специалистами ДИУ. Взаимодействие социального
педагога ДИУ с номинантами иной ведомственной принадлежности социальной
сферы микрорайона, учреждений.
Тема 10. Подготовка воспитанников интернатных учреждений к
самостоятельной жизни
Работа социального педагога по подготовке воспитанников детских
интернатных учреждений к самостоятельной жизни. Критерии и показатели
эффективности работы. Профориентация в системе интернатных учреждений.
Цель и задачи и организация профессиональной ориентации воспитанников.
Профориентационная диагностика в интернатных учреждениях. Специфика
профориентационной и профконсультационной работы с учащимися.
Формирование перспективы профессиональной деятельности. Работа по
активизации самопознания воспитанников в связи с выбором профессии.
Профессиональное самоопределение. Особенности использования традиционные
методы профконсультационной работы, методики и тесты, позволяющие
подростку раскрыть свои способности, склонности и интересы.
Социально-психологическое сопровождение воспитанников интернатных
учреждений. Оказание социально-психологической помощи воспитанникам.
Создание условий для развития внутренней субъективной позиции,
психологической готовности ребенка к социальной активности. Выделение
практических
аспектов
социально-тудовой
адаптации
и
социальнопедагогической адаптации в учреждениях профессионального образования.
Обеспечение взаимосвязи социальных институтов и учреждений в решении
проблемы адаптации воспитанников в самостоятельной жизни. Государственная
поддержка и постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений.
Эффективность постинтернатной адаптации.
Тема 11. Активизация общественности в решении проблемы социального
сиротства
Работа социального педагога с общественными организациями. Поддержка
положительных инициатив общественности в воспитании детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. Коммуникативная культура социального
педагога. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного
учреждения с заинтересованными институтами. Социальная реклама в социальнопедагогической работе.
12
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Примерный перечень семинаров
1.
2.
3.
4.
5.
Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детейсирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
Программные документы, характеризующие основные направления
жизнедеятельности интернатных учреждений.
Связь с семьей воспитанников интернатных учреждений.
Защита прав и интересов воспитанников детских интернатных учреждений.
Особенности работы социального педагога в детских домах и школахинтернатах.
Примерный перечень лабораторных занятий
1.
2.
3.
4.
5.
Воспитательная деятельность социального педагога в интернатных
учреждениях.
Расширение сети контактов ребёнка, помещенного в детское интернатное
учреждение.
Индивидуальные психологические особенности воспитанника ДИУ.
Структура и полномочия органов опеки и попечительства.
Активизация общественности в решении проблемы социального сиротства.
Рекомендуемые формы контроля знаний
1.
2.
3.
Реферативные задания.
Контрольные работы.
Письменное тестирование.
13
Рекомендуемые темы реферативных работ
1. Программные документы, характеризующие основные направления
жизнедеятельности интернатных учреждений.
2. Индивидуальные психологические особенности воспитанника ДИУ.
Рекомендуемые темы контрольных работ
Воспитательная деятельность социального педагога
учреждениях.
2.
Подготовка воспитанников интернатных учреждений к
жизни.
1.
в
интернатных
самостоятельной
14
Рекомендуемая литература
Основная
1. Аб зацвярджэннi часовых квалiфiкацыйных характарыстык псiхо-лага,
сацыяльнага педагога i педагога-арганiзатара: Загад Мiн -ва адукацыi
i навукi
Рэсп. Беларусь, 8 лiпеня 1996 г., № 296 / Зборнiк нарматыўных дакументаў Мiнва адукацыi i навукi Рэсп. Беларусь – 1996. – № 12. – С. 3 – 10.
2. Аб унясеннi змяненняў у Закон Рэспублiкi Беларусь «Аб правах
дзiцяцi": Закон Рэсп. Беларусь, 25 кастр. 2000 г. // Народная асвета. – 2001. – №
11. – С. 72 – 77.
3. Быков, А. В. Теоретические основы психологической службы в системе
социально-психологических учреждений / А.В. Быков. – М.: ООО «Симс», 2001. –
183 с.
4. Зезина, М. Р. Система социальной защиты детей-сирот в СССР / М.Р.
Зезина // Педагогика. – № 3. – 2000. – С. 58 – 67.
5. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних: закон Республики Беларусь // Национальный реестр
правовых актов Республики Беларусь. – 2003. – № 64. – 2/249.
6. О правах ребенка: закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г., №
2570-XII, с изм. и доп. : текст приведен по состоянию на 13 сент. 2005 г. – Минск :
Дикта, 2005. – 20 с.
7. О гарантиях по социальной защите детей сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей : закон Республики Беларусь от 21 декабря 2005 г., №73-3 //
Сацыяльна-педагагічная работа. – 2006. – № 4. – С. 3–10.
8. Президентская программа «Дети Беларуси» на 2006–2010 гг. : указ
Президента Республики Беларусь от 13 мая 2006 г., № 318 // Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2006. – № 86. – С. 3–51.
9. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред.
И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической
психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 264 с.
15
Дополнительная
1. Беляков, В. В. Сиротские детские учреждения в России / В.В. Беляков. –
М.: Дом, 1993. – 315 с.
2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. – М.: Прогресс,
1986. – 420 с.
3. Буянов, М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского
психиатра / М.И. Буянов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
4. Быков, А. В. Теоретические основы психологической службы в системе
социально-психологических учреждений / А.В. Быков. – М.: ООО «Симс», 2001. –
183 с.
5. Дулинова, Л.Т. Детская безнадзорность: состояние и пути преодоления /
Дулинова Л.Т., Маршак А.Л., Холостова Е.И. – М.: Социально-технологический
институт МГУС, 2000. – 48 с.
6. Кобринский, М. Е. Моделирование трансформации интернатных
учреждений в альтернативные формы содержания детей, лишённых родительской
опеки / М.Е. Кобринский // Адукацыя i выхаванне. – 1999. – №1. – С. 35 – 40.
7. Кобринский, М.Е. Стратегический путь развития детских интернатных
учреждений / М.Е. Кобринский // Мир семьи. – 1999. – №1. – С.3 – 6.
8. Кобринский, М.Е. Программа действий по предупреждению социального
сиротства / М.Е. Кобринский // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 1999. – № 6. –
С. 10 – 19.
9. Кобринский, М.Е. Альтернативные формы воспитания детей,
проживающих в детских учреждениях / М.Е. Кобринский, В.В. Чечет // Адукацыя
i выхаванне. – 2000. – № 9. – С. 43 – 47.
10. Кобринский, М.Е. Социально-педагогическая поддержка детей в условиях
депривации / М.Е. Кобринский. – Мн.: НИО, 2001. – 276 с.
11. Лаврович, А.П. Социально-педагогическая работа с выпускниками
детских интернатных учреждений : учеб.-метод. пособие / А.П. Лаврович, Е.Н.
Алтынцева, Л.А. Шелег. – Минск : БГПУ, 2008. – 94 с.
12. Маханько, А.М. Особенности социализации воспитанников интернатных
учреждений : пособие / А.М. Маханько, Н.А. Иванюк. – Минск : РУМЦ ФВН,
2004. – 473 с.
13. Мухина, В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в
учреждениях интернатного типа / В.С. Мухина // Вопросы психологии. – 1989. –
№ 1. – С. 32 – 39.
14. Прихожан, А.М. Дети без семьи / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.:
Педагогика, 1990. – 158 с.
15. Семья, Г.В. Основы социально-психологической защищённости
выпускников общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья. – М.: БФРГТЗ «Слово», 2001. –
142 с.
16
16. Смагина, Л.И. Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными
родительской опеки : метод. рекомендации для работников интернат. и
альтернатив. учреждений для детей-сирот / Л.И. Смагина, Т.С. Капелевич, А.К.
Воднева [и др.]. – Минск : РИПО, 2001. – 159 с.
17. Социализация воспитанников интернатных учреждений : учеб.-метод.
пособие / сост. Г.Д. Простак, Г.И. Руденкова. – Минск : АПО, 2007. – 79 с.