Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ольховская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ольховская средняя общеобразовательная школа»
Хомутовского района Курской области
Открытый урок русского языка
в 10 классе по теме:
«Изобразительно – выразительные средства
русского языка. Подготовка к ЕГЭ»
Подготовила и провела:
Учитель русского языка и литературы
Аникеенко Зоя Андреевна
25.02.15
Сегодня у нас необычный урок: у нас присутствуют гости. Я рада приветствовать
вас. Желаю всем приятных минут общения, хороших впечатлений.
Тема нашего занятия:
«Изобразительно – выразительные средства русского языка. Подготовка к ЕГЭ,
задание № 24».
 Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Каждый язык по-своему прекрасен. Но особенно дорог родной язык. В чемже
заключается богатство, красота, сила, выразительность языка?! Ответом на этот
вопрос могут служить слова К. Паустовского, которые мы возьмем эпиграфом к
уроку.
В каждом слове – бездна образов.
К. Паустовский
? Какие мы поставим перед собой цели для работы по данной теме?
• Повторить термины;
• Вырабатывать умение находить средства выразительности в тексте,
различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности;
• Учиться определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.
На экране цели
 Познавательные: повторение и обобщение основных видов изобразительновыразительных средств языка; подготовка к сдаче ЕГЭ.
 Развивающие: продолжение работы по совершенствованию,
умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически
верно излагать свои мысли.
 Воспитательные: формирование и закрепление бережного отношения к
родному языку, ответственного отношения к собственному слову, к культуре
речи.
? На какие группы делятся изобразительно-выразительные средства языка?
(тропы и стилистические фигуры).
Я предлагаю вам вспомнить, какие средства относятся к тропам, а какие – к фигурам
речи.
Создадим кластеры:
1 – тропы
2 – фигуры речи
1) Даша: эпитеты
олицетворения
сравнения
метафоры
метонимия
синекдоха
3)Игорь: оксюморон
парцелляция
анафора
эпифора
риторический вопрос
риторическое обращение
2)Люба: гипербола
литота
ирония
перифраза
антитеза
инверсия
градация
4) Алина: эллипсис
лексический повтор
вопр. – отв. форма изл - я
синтакс. параллелизм
однородные члены пред- я
? Что такое тропы?
(Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном
значении. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые
представляются нам близкими в каком-либо отношении).
?Для чего используются тропы?
(Тропы помогают ярко и образно изобразить предметы и явления
действительности).
? Что лежит в основе стилистических фигур и каковаих роль?
(Необычное синтаксическое построение с целью усиления выразительности, в
котором главное – сделать впечатление более ярким, выразительным, наглядным и
подчёркнутым).
А сейчас вспомним определения некоторых известных вам тропов и стилистических
фигур. Но сделаем это в несколько необычной форме – форме синквейна.
? Что такое синквейн?
(Пятистрочная стихотворная форма, возникшая в начале 20-го века под влиянием
японской поэзии – хокку).
На экране:
СИНКВЕЙН
образный, точный
обобщает, развивает, обучает
сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах
творчество
А сейчас вам нужно определить, о каком языковом средстве выразительности
идёт речь?
______________________
парадоксальный, нелогичный
удивляет, противоречит, соединяет
умышленно создаёт внутренние противоречия
преднамеренная случайность
(ответ: оксюморон)
? А как бы вы закончили пятую строку?
(Сочетание несочетаемого, борьба определений)
? Приведите примеры известных вам оксюморонов?
Далее речь пойдет о метафоре, и мы вместе составим синквейн (учащиеся работают
у себя в тетрадях, затем читают свои варианты)
На экране
МЕТАФОРА
яркая, удивительная
восхищает, рисует, помогает
никого не оставляет равнодушным
волшебство
? Найдите метафоры в следующих предложениях.
Одна из главнейших задач современной литературы – помочь молодежи усвоить и
обогатить духовный багаж, накопленный предшествующими поколениями.
Последний век машина цивилизации работала на критических скоростях с риском
смертельной перегрузки.
Идём дальше. По готовому синквейну составьте рассказ.
На экране:
ПЕРИФРАЗА
своеобразная, оригинальная
смягчает, придаёт оттенок, усиливает
позволяет разнообразить речь, избегая повторения
неповторимость (корректность)
Уч – ся рассказывают, что такое перифраза.
? А какие перифразы вы можете ещё привести?
? А как вы думаете, о чём пойдет речь сейчас?
________________________
образные, познавательные
обогащают, воздействуют, восхищают
точно и кратко раскрывают смысл понятия
устойчивое сочетание
(фразеологизмы)
? А какие фразеологизмы вам известны?
 Тренировочные задания
 Какой троп используется в тексте: « Но вот, насытясь разрушеньем и наглым
буйством утомясь, Нева обратно повлеклась, своим любуясь возмущеньем и
покидая с небреженьем свою добычу»? (А.С. Пушкин)
 Какая стилистическая фигура используется в тексте: «Люблю я пышное
природы увяданье…»? (А.С. Пушкин)
 Какой троп используется в тексте: «Я видывал, как она косит: что взмах – то
готова копна»? (Н.А. Некрасов)
Какие средства выразительности использованы в следующих предложениях:
 «Так вот и сидел я на полянке, отдыхал и разглядывал лесного короля»
(А. Кузнецов)
 «Будь он семи пядей во лбу, а от суда моего не уйдет». (А.С. Пушкин)
 «Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои темные,
душные, скучные комнаты» (А. Чехов)
 «Но знай, внимающий этим камням, никто не забыт и ничто не забыто»
(О. Берггольц)
 Работа в группах.
Будем искать тропы в конкретных предложениях (на экране текст и у каждого
ученика на парте)
С детства и до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с языком.
Он, «обогащаясь ежеминутно», является орудием познания окружающего мира.
Гибкий, живописный язык служит средством общения. Однако современные люди,
засоряя свою речь, нарушают единство языковой формы и речевого содержания.
Язык просит бережного, ответственного отношения. Мы не должны забывать ни на
секунду, ни на минуту о том, что надо беречь наше средство общения для будущих
поколений. Ведь красивая речь – это королева слова и мысли.
(Первая группа учащихся ищет метафоры, перифразы, гиперболы (Даша,
Люба)
Вторая – эпитеты, олицетворения, литоты (Алина, Игорь)
РЕЛАКСАЦИЯ (снятие психологического напряжения)
Будем сочетать приятное с полезным.
Звучит песня на слова Есенина «Отговорила роща золотая»
Подчеркнуть в текстах изобразительно – выразительные средства.
(на столе у каждого ученика текст стихотворения)
 На экране текст (А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!)
!? Какое из перечисленных средств художественной выразительности не
использует А.С. Пушкин в своём стихотворении
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
1.Инверсия
2.Многосоюзие
3.Умолчание
4.Риторическое обращение
?А какие ещё языковые средства выразительности использовал А.С. Пушкин?
 На экране стихотворение С.А. Есенина
С добрым утром!
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!!!
Подчеркнуть:
Эпитеты (красным цветом)
Олицетворения (зелёным цветом)
Метафоры (жёлтым цветом)
 ! Работа с заданием № 24 (подготовка к ЕГЭ)
Учитель: перед началом урока я попросила вас ознакомиться с содержанием
текста М.Ю. Лермонтова
(На экране и у каждого ученика на столе текст).
?О чем этот текст? Какова тема текста? (О Москве, о её красоте, величии, славе,
значимости)
(1)Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не
безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке…
(2)Нет! (3)У неё есть своя душа, своя жизнь. (4)Каждый её камень хранит надпись,
начертанную временем и роком, надпись, для толпы непонятную, но богатую,
обильную мыслями, чувством и вдохновением для ученого, патриота и поэта! (5)Как
у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!
(6)Едва проснется день, как уже со всех её златоглавых церквей раздаётся согласный
гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Бетховена.
(7)Под горой, у самой подошвы стены кремлёвской, против Тайницких ворот,
протекает река, и за нею широкая долина, усыпанная домами и церквями,
простирается до самой подошвы Поклонной горы, откуда Наполеон кинул первый
взгляд на гибельный для него Кремль, откуда в первый раз он увидал его вещее
пламя - этот грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!
(8)Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более
европейский; проглядывают богатые колоннады, широкие дворы, обнесенные
чугунными решетками, бесчисленные главы церквей.
(9)На западе, за длинной башней, где живут и могут жить одни ласточки, ибо она,
будучи построена после французов, не имеет внутри ни потолков, ни лестниц и
стены её распёрты крестообразно поставленными брусьями, возвышаются арки
каменного моста, который дугою перегибается с одного берега на другой; вода,
удержанная небольшой запрудой, с шумом и пеною вырывается из – под него,
образуя между сводами небольшие водопады. (10)Далее моста, по правую сторону
реки, отделяются на небосклоне зубчатые силуэты Алексеевского монастыря; по
левую, на равнине между кровлями купеческих домов, блещут верхи Донского
монастыря. (11)А за ним, одеты голубым туманом, восходящим от студеных волн
реки, начинаются Воробьёвы горы, увенчанные густыми рощами, которые с крутых
вершин глядятся в реке, извивающуюся у их подошвы подобно змее, покрытой
серебристою чешуёй.
(12)Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и
окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всём её
блеске, ибо подобно красавице, показывающей только вечером свои лучшие уборы,
она только в этот торжественный час может произвести на душу сильное,
неизгладимое впечатление.
(13)Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь
золотыми главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе
грозного владыки?
(14)Он алтарь России, на нём должны совершаться и уже совершались многие
жертвы, достойные Отечества. (15)Давно ли, как баснословный Феникс, он
возродился из пылающего своего праха?!
(16)Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных
дворцов его описать невозможно. (17)Надо видеть, видеть…(18)Надо чувствовать
всё, что они говорят сердцу и воображению!
(По М.Ю. Лермонтову)
Учитель: о том, насколько текст тематически и эмоционально целостен,
говорят многочисленные языковые средства, использованные автором.
Какие тропы и фигуры речи можно выделить в данном тексте?
 Комментирование задания № 24 экзаменационной работы. Анализ
фрагмента рецензии.
Знание средств выразительности, как мы уже сказали, понадобится нам при
выполнении задания № 24. За правильный ответ на задания № 24 ставится
1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Максимальный балл
за выполнение задание № 24 составляет 4 балла. По одному баллу за каждый
правильный ответ.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы
анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из
списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте
пропуска, пишите цифру 0.
!«Ярко и эмоционально выражая своё отношение к древней столице, поэт
использует разнообразные изобразительно – выразительные языковые
средства, среди которых тропы. Например (А) ______________ («язык сильный,
звучный, святой, молитвенный» в предложении 5), и синтаксическое средство
– (Б)______________(предложения4,8,16). Лексическое средство – (В)
_______________ (например, «начертанную… роком» в предложении 4) – и
синтаксическое средство выразительности – (Г) _______________ («подобно
чудной, фантастической увертюре Бетховена» в предложении 6, «как
баснословный Феникс» в предложении 15) – подчёркивают величие
исторической судьбы Москвы».
Список терминов:
1)сравнительный оборот
2)парцелляция
3)противопоставление
4)ряды однородных членов предложения
5) разговорные и просторечные слова
6) восклицательные предложения
7) книжная лексика
8) эпитеты
9) риторический вопрос
Ответ:
А
Б
В
Г
Рефлексия.
1. Какую цель мы перед собой ставили в начале урока? (вспомнить тропы и
фигуры речи)
Какой делают нашу речь тропы и стилистические фигуры? (богатой, певучей,
эмоциональной, красивой, образной)
2.Самооценка
На экране круг из 4-х сегментов (по количеству обучающихся).
Красный цвет – очень хорошо работал(а).
Жёлтый - хорошо.
Синий – удовлетворительно.
Коричневый – неудовлетворительно.
Учитель: «Если бы я была художником и мне надо было представить этот урок в
цвете, то гамма была бы достаточно светлой, местами даже яркой».
Выставление отметок.
Домашнее задание:
а) составить синквейны;
б) подготовить презентацию по средствам выразительности речи.
Учитель: «Хотелось, чтобы те тропы и фигуры речи, о которых мы говорили
сегодня на уроке, помогали вам образно выражать свои мысли. Ведь красивая речь
выделяет человека из безликой толпы и является одним из условий успешности и
конкурентоспособности современного человека.
Слова с рожденья всех нас окружают.
Они и ранить могут, и любить,
И красоту мгновений отразить.
Понять помогут, могут подтолкнуть,
Помогут выбрать верный в жизни путь.
И на слово, прошу вас, мне поверьте,
Что слово – это дар!
Дарить слова умейте.
СПАСИБО!