Семинар по творчеству Марины Цветаевой. Цели урока: Образовательная: Познакомить учащихся с лирикой Марины Цветаевой, обратив внимание на многообразие и многоплановость тем творчества поэтессы. Расширить полученные ранее навыки анализа лирического произведения Развивающая Совершенствование навыка грамотной монологической речи, обогащение и усложнение словарного запаса учащихся Дальнейшее формирование умения вести диалог (слушать и слышать собеседника), усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность) Совершенствование навыка самоанализа Развитие творческих способностей учащихся в самых разных видах деятельности (исполнение стихотворений, исполнение музыкальных произведений, выполнение презентаций при помощи компьютерных технологий) Воспитывающие Воспитание любви к родному слову Воспитание патриотизма, любви к родине на литературном материале Приобщение учащихся других национальностей к русской культуре, воспитание уважительного отношения к ней. Тип урока: урок комплексного применения знаний Методы обучения, примененные на уроке: По источникам знаний: словесные, наглядные, практические По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение учебного материала, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от конкретных дидактических задач: изучение нового материала, его закрепление. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный, частично-поисковый, аналитический. Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке: Индивидуально – обособленная Фронтальная Коллективная 1 этап: Начало урока «К и М» Урок 14 слайд «Тема любви» (11) Слово учителя: На сегодняшнем уроке мы с вами прикоснемся к самой , наверное, романтической во всей поэзии 20 – го века поэтессе. Мы с вами уже знакомы с биографией Марины Ивановны, немного знакомы с ее творчеством, с основными вехами ее творческого и жизненного пути. Сегодня я хотела бы, чтобы вы попробовали взглянуть на творчество этого поэта изнутри, попробовать ее стихи на вкус, увидеть все многообразие всю многоплановость ее стихов. 2 этап: Постановка задачи ЗАДАЧА: Сегодня мы работаем в группах. Каждая из четырех групп получает тексты стихотворений Цветаевой с вопросами к ним. На обсуждение заданий отводится 10 минут. Группа должна ответить на вопросы и сформулировать основную мысль по данному стихотворению, которое следует записать в тетради. В конце урока вы оцените свое участие в уроке в соответствующем бланке оценки, который у вас на столах. 3 этап: Самостоятельный анализ стихотворений (10 мин) Диск 1 муз. Отрывок 1 (на весь процесс обсуждения) Задание 1 группы. ИЗ ЦИКЛА «ПОЭТЫ» Поэт – издалека заводит речь. Поэта – далеко заводит речь. Планетами, приметами окольных Притч рытвинами… Между да и нет Он, даже размахнувшись с колокольни, Крюк выморочит.. Ибо путь комет – Поэтов путь. Развеянные звенья Причинности – вот связь его! Кверх лбом – Отчаятесь! Поэтовы затменья Не предугаданы календарем. Он тот, кто смешивает карты, Обманывает вес и счет, Он тот, кто спрашивает с парты, Кто Канта наголову бьет, Кто в каменном гробу Бастилий Как дерево в своей красе. Тот, чьи следы – всегда простыли, Тот поезд, на который все Опаздывают.. - ибо путь комет Поэтов путь: жжя, а не согревая, Рвя, а не взращивая – взрыв и взлом – Твоя стезя, гривастая, кривая, Не предугадана календарем! 1923 1 Перечитайте первые строки стихотворения. В каких значениях употребляется в них слово « заводит»? 2 Почему, говоря о творческом пути поэта, М.Цветаева сравнивает «поэтов путь» с движением комет? Как обогащается этот образ в стихотворении? 3 Почему дважды повторяется в цветаевском стихотворении строка о календаре? 4 Прочитайте суждение о стихотворении Цветаевой исследовательницы ее творчества И.Кудровой. «Поэт, в глазах Цветаевой, - существо особое во многих отношениях. И прежде всего – по развитости и независимости своего духовного мира. Мотив ( внутренней свободы истинного поэта) всегда звучит в цветаевском творчестве на ноте сердечной боли: неподчиненности непрерывной самообороны – ибо современный мир, с его культом «пользы», упорно считает выдумкой мечтательных душ все «несовместимости» духовных поисков, все «наваждения» сердечных чувств – все, что нельзя увидеть и осязать» Как создается в стихотворении Цветаевой эмоциональное напряжение, которое исследовательница уподобляет сердечной боли? Согласны ли вы с этим уподоблением? (отвечая на этот вопрос, обратите внимание на ту роль, которую играют в цветаевском стихотворении многоточия, восклицательные знаки, разрыв стихотворной сроки) 5 Сопоставьте зачин стихотворения Цветаевой о поэте со стихотворением Ф.И.Тютчева «Нам не дано предугадать..» (1869) Нам не дано предугадать, Как наше слово отзовется, И нам сочувствие дается, Как нам дается благодать… Видите ли вы перекличку цветаевских строк с поэтическим высказыванием Тютчева? В чем проявляется такая перекличка? Вывод: Поэт, в глазах Цветаевой, -существо особое во многих отношениях. Его духовный мир независим, он внутренне свободен, не подчиняется законам внешнего мира, всегда вступает в борьбу с ним . Задание 2 группы ИЗ ЦИКЛА « СТИХИ О МОСКВЕ» Над синевою подмосковных рощ Накрапывает колокольный дождь, Бредут слепцы калужскою дорогой – Калужской, песенной, привычной, и она Смывает и смывает имена Смиренных странников, во тьме поющих Бога. И думаю: когда – нибудь и я, Устав от вас, враги, от вас, друзья, И от уступчивости речи русской – Одену крест серебряный на грудь, Перекрещусь, и тихо двинусь в путь По старой по дороге по калужской. 1916 РОДИНА О, неподатливый язык! Чего бы попусту – мужик, Пойми, певал и до меня: - Россия, родина моя! Но и с калужского холма Мне открывается она – Даль – тридевятая земля! Чужбина, родина моя! Даль, прирожденная как боль, Настолько родина и столь Рок, что повсюду, через всю Даль – всю ее с собой несу! Даль, отдалившая мне близь, Даль, говорящая: вернись Домой!» Со всех – до горних звезд – Меня снимающая с мест. Недаром, голубей воды, Я далью обдавала лбы. Ты! Сей руки моей лишусь – Хоть двух! Губами подпишусь На плахе: распрь моих земля – Гордыня, родина моя! 12 мая 1932 Через все творчество Цветаевой проходит одна из важнейших ее тем – тема родины. Сопоставьте стихотворения М.Цветаевой. Обратите внимание, как в этих стихотворениях передается отношение поэта к родному языку («уступчивость речи русской» - «неподатливый язык»). Почему меняется восприятие родного языка в стихах Цветаевой? Как передается такое восприятие в ее поэтической лексике? Вывод: Родина в стихотворениях Цветаевой – это и гордость ее, и боль ее, поэтесса как бы впитывает в себя всю историю России и не отделяет себя от прошлого ее. Задание 3 группы Вчера еще в глаза глядел, А нынче - все косится в сторону! Вчера еще до птиц сидел, Все жаворонки нынче – вороны! Я глупая, а ты умен, Живой, а я остобенелая. О вопль женщин всех времен: «Мой милый, что тебе я сделала?!» И слезы ей – вода, и кровь – Вода, -в крови, в слезах умылася! Не мать, а мачеха – Любовь: Не ждите ни суда, ни милости. Увозят милых корабли, Уводит их дорога белая.. И стон стоит вдоль всей земли: «Мой милый, что тебе я сделала?» Вчера еще- в ногах лежал! Равнял с Китайскою державою! Враз обе рученьки разжал, Жизнь выпала – копейкой ржавою! Детоубийцей на суду Стою – немилая, несмелая. Я и аду тебе скажу: «Мой милый, что тебе я сделала?» Спрошу я стул, спрошу кровать: «За что , за что терплю и бедствую?» «Отцеловал – колесовать: Другую целовать», - ответствуют. Жить приучил в самом огне, Сам бросил – в степь заледенелую! Вот, что ты, милый сделал мне! Мой милый, что тебе - я сделала? Васе ведаю – не прекословь! Вновь зрячая – уж не любовница! Где отступается Любовь, Там подступает Смерть – садовница. Само – что дерево трясти!В срок яблоко спадает спелое… - За все, за все меня прости, Мой милый, - что тебе я сделала! 1920 Писала я на аспидной доске, И на листочках вееров поблеклых, И на речном, и на морском песке, Коньками на льду и кольцом на стеклах,И на стволах, которым сотни зим… И, наконец,- чтоб было всем известно!Что ты любим! Любим! Любим!Расписывалась радугой небесной… Сравните эти стихотворения. Отражается ли в этих цветаевских стихотворениях отношение лирической героини к любви как к «поединку роковому», говоря словами Тютчева? Подкрепите свой ответ примерами из стихотворений. Вывод: В стихотворениях о любви слышен голос трагедии; любовь – это борьба, победа и поражение, но всегда это взрыв. Задание 4 группе Рас-стояние: версты, мили… Нас рас-ставили, рапс-садили, Чтобы тихо себя вели По двум разным концам земли. Рас-стояние: версты, дали.. Нас расклеили, распаяли, В две руки развели, распяв, И не знали, что это - сплав Вдорхновений и сухожилий… Не рассорили – рассорили, Расслоили..Стена да ров. Расселили нас, как орлов. Заговорщиков: версты, дали.. Не расстроили – растеряли. По трущобам земных широт Рассовали нас, как сирот. Который уж – ну который – март?! Разбили нас – как колоду карт! Ознакомьтесь с позднейшими комментариями Цветаевой к стихотворению, посвященному Б.Пастернаку. «Любопытна судьба этих стихов : от меня к Борису, о Борисе и мне. Оказывается, они большинством были поняты, как о нас (здесь) и тех (там), о нас и России, о нас вне России, без России. И теперь, перечитывая :все, каждая строка совпадает ,особенно: Разбили нас – как колоду карт! Строка, за выразительностью, тогда мною оставленная, но с огорчительным сознанием несоответствия образа: двух нельзя разбить как колоду, колода – множество, даже зрительно: карты летят. Даже мое, самое личное, единоличное: Который уж, ну который – март ? (Месяц того потока стихов к Борису) Март – почти что пароль нашего с Борисом заговора – даже март оказался общим, всеобщим («Которую весну здесь сидим и сколько еще ??») Редкий, редчайший случай расширения читателем писательского образа, обобщения, даже увечнения частности. Ни о какой эмиграции и России, пиша ,не думала. Ни секунды. Думала о себе и о Борисе. – И вот…» Марина Цветаева. Комментарии 1933 В комментарии М.Цветаевой предлагается два возможных прочтения ее стихотворений – сквозь призму авторского замысла и в контексте «расширения читателем писательского образа», его обобщения. Расскажите о своем, сегодняшнем восприятии цветаевского стихотворения. Вывод: Стихи Цветаевой -это биография и ее, и страны, т. е. пропущенное через себя время, в котором жила поэтесса. Жизнь страны и жизнь Марины едина. Задание 5 группе Вчера еще в глаза глядел, А нынче - все косится в сторону! Вчера еще до птиц сидел, Все жаворонки нынче – вороны! Я глупая, а ты умен, Живой, а я остобенелая. О вопль женщин всех времен: «Мой милый, что тебе я сделала?!» И слезы ей – вода, и кровь – Вода, -в крови, в слезах умылася! Не мать, а мачеха – Любовь: Не ждите ни суда, ни милости. Увозят милых корабли, Уводит их дорога белая.. И стон стоит вдоль всей земли: «Мой милый, что тебе я сделала?» Вчера еще- в ногах лежал! Равнял с Китайскою державою! Враз обе рученьки разжал, Жизнь выпала – копейкой ржавою! Детоубийцей на суду Стою – немилая, несмелая. Я и аду тебе скажу: «Мой милый, что тебе я сделала?» Спрошу я стул, спрошу кровать: «За что , за что терплю и бедствую?» «Отцеловал – колесовать: Другую целовать», - ответствуют. Жить приучил в самом огне, Сам бросил – в степь заледенелую! Вот, что ты, милый сделал мне! Мой милый, что тебе - я сделала? Васе ведаю – не прекословь! Вновь зрячая – уж не любовница! Где отступается Любовь, Там подступает Смерть – садовница. Само – что дерево трясти!В срок яблоко спадает спелое… - За все, за все меня прости, Мой милый, - что тебе я сделала! 1920 «Летом 1920 Цветаева работала над пьесой «Ученик», которую, по-видимому, не кончила; рукопись не сохранилась. В тетрадь стихов она переписала несколько «песенок» из пьесы, петь, которые должен был юноша – ученик. «Песенка» из пьесы – о покинутой женщине, со ставшим знаменитым припевом : О вопль женщин всех времен: « Мой милый, что тебе я сделала?!»» Анна Саакянц. Марина Цветаева Страницы жизни и творчества (1910-1922) 1986 1 Вслушаемся в звучание этого стихотворения. Прочитайте характеристику цветаевского стиха, которую дал ему Андрей Синявский «Цветаевский стих – это речь человека, задыхающегося, выбитого из колеи. Разговорные и патетические интонации здесь часто перебиваются иными ритмами, идущими от народных заплачек(причитания – один из древнейших фольклорных жанров, выражающих горестные чувства, которые вызваны смертью, болезнью, разлукой и т. д.), заговоров ( заклинания – словесные формулы, обладавшие, по народным верованиям, магическими, волшебными свойствами. Известны любовные заговоры – присушки и отсухи), заклинаний. Сама структура некоторых ее произведений, построенных на повторении устойчивых словесных формул, которые как бы «вдалбливаются» и произносятся в состоянии оторопи, исступления или наития, непосредственно воссоздают форму заговора, оказавшуюся близкой Цветаевой.» А.Синявский. Поэзия первых лет революции 1964 Можно ли отнести эту характеристику к стихотворению Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел..»? Можете ли вы уловить в звучании этого стихотворения ритмы, интонации, идущие от народных заплачек, заговоров, заклинаний? Попробуйте обосновать свои заключения 2 Найдите в стихотворении образы, восходящие к фольклору. Как такие образы помогают Цветаевой усилить выраженные в этом стихотворении чувства? Вывод: В поэзии Цветаевой слышатся фольклорные мотивы, интонационные, смысловые, эмоциональные 4 этап: Итоговый вывод: Стихи М.Цветаевой погружают читателя в атмосферу душевного горения , безмерности чувств, острейших драматических конфликтов с окружающим миром. Стихи ее нужны не только читателю сегодняшнему: «Двадцатого столетья – он, А я - до всякого столетья» Видеозапись спектакля с исполнением стихотворения «Реквием» М.Цветаевой.(видеокассета) 5 этап: Самооценка учащихся( Диск 1 муз. отрывок 3) 6 этап: Информация о домашнем задании