Тема урока: Ф. И. Тютчев «Листья» (конспект урока по литературному чтению в 3 классе) Титова Екатерина Борисовна учитель начальных классов 1 категории МБОУ г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 44» Цели урока: 1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья». 2. Выявить известные особенности поэзии Ф. И. Тютчева на примере этого произведения. 3. Помочь детям увидеть многоплановость стихотворения. 4. Способствовать формированию интереса к творчеству Ф. И. Тютчева, пониманию учащимися неповторимости его поэзии. 5. Формировать у учеников поэтический слух. 6. Развивать у детей воссоздающее воображение, мышление. 7. Учить третьеклассников отвечать на вопросы. 8. Воспитывать у детей любовь к природе. 9. Учить детей выразительному чтению. Оборудование: 2 букета листьев – лиственных деревьев, хвойных деревьев; текст стихотворения; записи на доске. Ход урока. I Организационный момент. II Подготовка к первичному восприятию. У учителя на столе – 2 букета листьев: I – лиственных деревьев, II – хвойных деревьев. - Из чего составлены букеты? - А для чего я принесла их в класс, как вы думаете? - Какой букет, на ваш взгляд, более яркий, выразительный? - А что хорошего в другом букете? - Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Федора Ивановича Тютчева, которое написано от имени листьев лиственных деревьев. Оно так и называется «Листья». Запись на доске: Федор Иванович Тютчев «Листья». - Вам знакомо имя этого великого и гениального русского поэта? Что вы о нем знаете? - Федор Иванович Тютчев вошел в сознание читателей, прежде всего, как вдохновенный певец природы, то есть он писал стихи о природе, воспевал, восхвалял ее. В его стихотворениях природа – живое существо, живой организм, способный дышать, думать, разговаривать, двигаться, спать, страдать и радоваться. Знакомясь со стихотворением Федора Ивановича, мы с вами это увидим. Еще мы попытаемся на его основе выявить, выделить особенности его поэзии. III Первичное чтение. Читает учитель наизусть. Книги у детей закрыты. Федор Иванович Тютчев «Листья» Пусть сосны и ели Всю зиму торчат, В снега и метели Закутавшись, спят. Их тощая зелень, Как иглы ежа, Хоть ввек не желтеет, Но ввек не свежа. Мы ж, легкое племя, Цветем и блестим И краткое время На сучьях гостим. Все красное лето Мы были в красе, Играли с лучами, Купались в росе!.. Но птички отпели, Цветы отцвели, Лучи побледнели, Зефиры ушли. Так что же нам даром Висеть и желтеть? Не лучше ль за ними И нам улететь! О, буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим. Летите, летите! Мы с вами летим!.. IV Проверка первичного восприятия. - Понравилось ли вам стихотворение? - Что особенно запомнилось? - Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение? - Какое настроение, какие чувства поэт вложил в это стихотворение? - Значения каких слов вам непонятны? (Зефиры – легкие теплые ветерки. Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру, почитавшемуся ими как божество. Слово «докучные» в нашей разговорной речи практически не встречается и означает «надоевшие».) V Вторичное чтение. Установка на вторичное чтение: «Прочитайте «про себя» это стихотворение и подумайте, есть ли здесь прием сопоставления». VI Анализ. - Есть ли здесь прием сопоставления? - Что с чем сопоставляет автор? - Есть разные деревья: лиственные и хвойные. В чем их особенности? - Зачитайте, что автор говорит о зелени хвойных деревьев. - Расскажите о жизни листьев, которые растут на лиственных, а не на хвойных деревьях. - То есть, каждый год у лиственных деревьев появляется новая жизнь? - А как это «торчат»? - Почему именно «торчат»? - Как вы понимаете фразу «закутавшись, спят»? - Здесь автор перенес признак живого существа на неживое. Такой прием в поэзии называется «олицетворение». Запись на доске: олицетворение - Расскажите о жизни леса зимой, опишите, как выглядят лиственные и хвойные деревья. - Почему зелень «тощая»? Это какая? - А почему автор не употребил, например, слова «длинная», «тонкая»? - Перечитайте вторую строфу стихотворения. - Кто это «мы»? - Почему «легкое племя»? Что значит слово «племя», слово «легкое»? - Федор Иванович Тютчев употребил вместо одного слова «листья» словосочетание «легкое племя». В поэзии прием, при котором одно слово заменяется группой слов, называется «перифраз». Запись на доске: перифраз - Вы видите, что стихотворение написано от имени листьев, автор перешел от отстраненного повествования. А зачем, как вы считаете? - Это одна из особенностей его поэзии. Запись на доске: 1. Изображение внутреннего состояния природы. - Как это «цветем», «блестим», «гостим»? - Здесь мы видим еще одну особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева. Запись на доске: 2. Использование слов со значением блеска, мерцания. - Почему «красное лето»? - Где можно увидеть красный цвет летом? - А какие цвета можно увидеть в царских хоромах? (красный, золотой) Эти цвета – признаки богатства, величия, знатности. Листья летом как будто жили в царских палатах. - Как вы понимаете обороты «играли с лучами», «купались в росе»? - Вновь автор пользуется приемом олицетворения. - В конце второй строфы стоит знак препинания «!..» Федор Иванович дает читателю возможность самому додумать, что же еще делали листья летом. Продолжите вторую строфу, придумайте, чем еще листья могли заниматься летом. - Прочитайте, что у нас получилось. - Лучше оставить, как это сделал поэт, или лучше продолжить, как это получилось у нас? - Итак, сопоставлены ли первая и вторая строфы? - Перечитайте третью строфу. - С какого слова она начинается? - Это противительный союз «но». Далее автор уже не сопоставляет лиственные и хвойные деревья, а противопоставляет их друг другу. - Глаголы «отпели», «отцвели», «побледнели», «ушли» могут быть использованы при описании какой жизни? - Что значит «отпели», «отцвели»? - Как вы понимаете фразу «зефиры ушли»? - Как это «даром»? - А куда они хотят улететь? - В стихотворении представлены два мира. Какой первый мир? - А в какой мир хотят улететь листья? - Вот это еще одна особенность лирических стихотворений Федора Ивановича Тютчева. Запись на доске: 3. Двоемирие. - Перечитайте последнюю строфу. - «Буйные» это какие? - В стихотворении передается впечатление автора об этом предмете, о ветрах. Такой литературный прием носит название «эпитет». Запись на доске: эпитет - «Докучные» это какие? - К кому обращаются листья? - А как в русском языке называется такой прием, когда называют того, к кому обращаются с речью? Запись на доске: 4. Наличие обращений. - О чем листья просят? Зачитайте эти глаголы. - Эти глаголы стоят в особой форме – в форме повелительного наклонения. Запись на доске: 5. Использование глаголов в форме повелительного наклонения. - Листья хотят познать абсолютно другой мир – мир жизни, блеска, радости. В первых двух строфах автор сопоставляет лиственные и хвойные деревья, в третьей – противопоставляет их друг другу, а в четвертой – говорит о другом мире. - Как вы думаете, зачем в четвертой строфе повторяются слова «скорей», «сорвите», «летим»? (разный смысл в одинаковых словах; накал страстей; листьям не терпится покинуть этот мир) - Перед нами еще одна особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева. Запись на доске: 6. Большое количество повторов. - Обратите внимание на восклицательные знаки в четвертой строфе. Почему их так много? - С помощью какой части речи листья выражают свои желания, действия? - А где они преимущественно находятся в этом произведении: в начале или в конце строк? - Как вы думаете, почему? - Скажите, чем стихотворная речь отличается от прозаической? - Что вы можете сказать о рифме? - Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Давайте с вами порисуем – выделим пары слов, близких по звучанию, в этом стихотворении. Некоторые из вас, с кем мы уже делали подобное, будут мне помогать. Запись на доске: I, II, III строфы IV строфа А А Б Б А В Б Б В - Г Д - - Г Д - Г Г Д - Остаются незарифмованными две строчки. Прочтите только их. - А почему автор их не зарифмовал? - Рифма подтверждает наши догадки? - Скажите, а листья тихие, они молчат? - Произнесите звуки листьев. - Давайте посмотрим, есть ли звуки листьев в этом стихотворении? Учитель читает первую строфу с выделением звуков [з], [ж], [ш], вторую строфу с выделением звуков [л], [м], [с]. - Звуки подтверждают наши догадки? - В литературе есть связь между звуком и цветом. Некоторым из вас я это говорила, и мы это проверяли. Перечитайте вторую строфу. - Какого гласного звука здесь очень много? (звука [а]) - Звук [а] выражает красный цвет. Наши предположения подтвердились? - Пробуйте выделить звуки третьей строфы дома самостоятельно. Подумайте, что они выражают и обозначают. Учитель читает четвертую строфу. - Почему ее хочется пропеть? (В ней преобладают гласные звуки [о], [у], [ы], [и].) - Почему в этой строфе так много гласных звуков? С чем это связано? - И звуки подтвердили наши догадки. - Давайте обратим внимание на восклицательные знаки. В первых трех строфах всего лишь один восклицательный знак, а в четвертой – четыре. Почему, как вы считаете? - Уже и знаки препинания подтвердили наши предположения. - Итак, мы увидели, что в стихотворении связаны между собой значения слов, звуки, рифма, цвета, знаки препинания. Но все эти взаимосвязи сразу увидеть нельзя. Мы разгадывали загадки этого произведения и открывали его «тайны» постепенно. Многочисленные и разнообразные взаимосвязи произведения объединены его смыслом и настроением. - Куда же хотят улететь листья? - Такое лирическое стихотворение мог написать романтичный человек, каким и является Федор Иванович Тютчев. Его называют поэтом-романтиком. VII Обобщение и подготовка к выразительному чтению. - С каким чувством будем читать первую строфу? - Попробуйте так прочесть. - Что нам необходимо подчеркнуть во второй строфе, какие передать чувства? - Перечитайте ее, выразив эти чувства. - С каким чувством надо читать третью строфу? Почему? - Прочтите так. - Четвертая строфа – накал эмоций. Что подчеркнем интонацией при чтении? - Давайте хором прочитаем эту строфу. - Прочитайте стихотворение от имени осенних листьев, стараясь показать и передать все, что мы сейчас увидели и выделили. VIII Домашнее задание. - Попробуйте выделить звуки третьей строфы, нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению, подготовьте его выразительное чтение. Список использованной литературы: 1. Литературное чтение: Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач. шк.: В 2ч. Ч 2 / Авт.-сост. Л. А. Ефросиньина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Графф, 2003, – 160 с.: ил. 2. Овчинникова А. Ж. Развитие художественного мышления младших школьников. На примере работы с лирическими образами природы // Начальная школа. – 2006. – № 7. – С. 29-34 3. Первова Г. М. Подготовка к уроку чтения //Начальная школа. – 1994. – № 10. – С. 26-31