3 класс УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ Учитель начальных классов Гайко Г.И. Тема урока: Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев. Стихи. Цели урока: познакомить детей со стихотворениями Ф. И. Тютчева; развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка; учить видеть и чувствовать настроение поэта, лирического героя. Оборудование: портрет Ф.И.Тютчева, толковый словарь, картина «Гроза». Ход урока I.Организационный момент II.Проверка домашнего задания III. Постановка цели. Актуализация знаний Беседа по содержанию: - Сегодня мы перевернем еще одну страницу нашего учебника и окунемся в мир русской классической поэзии. Для нас с вами авторы учебника подготовили вступительное слово. Это ответ мальчику, который написал письмо, где говорил о том, что не может читать стихи перед зрителями: забывает слова, читает недостаточно громко, сбивается. Давайте прочитаем, что же посоветовали ему и всем нам авторы учебника? (В зависимости от подготовленности класса, вступительную статью читают дети или учитель) -Какие же уроки смогли вы вынести из этой статьи? Как надо читать стихи? ^ IV. Изучение нового материала 1.Речевая разминка. -Прочитайте на одном выдохе: А-О-У-Э-Ы О-У-Ы-А-Э А-Ы-О-Э-У -Прочитайте слоги на одном выдохе, делая ударения на выделенном: ^ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ РЯ-РЁ-РЮ-РИ-РЕ АРЬ-ОРЬ-УРЬ-ЫРЬ-ЕРЬ -Прочитайте столбики слов, делая логическое ударение на том слове, которое я укажу указкой. Дети читают слова дважды - первый раз познакомиться, второй - с логическим ударением на нужном учителю слове, гром шум трон гул бум перл груз гам грусть трам хруст бам 2.первичное чтение -Прочитайте вместе со мной стихотворение «Весенняя гроза» Ф. И. Тютчева. (Учитель вслух, дети следят по тексту.) -Встретились ли вам непонятные слова? 3.Словарно-лексическая работа. Перлы - жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг; Проворный - быстрый, торопливый (если о человеке, то расторопный, ловкий); ^ Гам - нестройный гул голосов; Ветреная Геба — Геба - богиня вечной юности, дочь Зевса, на пирах подавала вино в кубках; Ветреная — легкомысленная, непостоянная; Вторит- повторяет; Кубок - большой металлический бокал; Громкокипящий - два слова - громко кипит (поговорить о том, почему такое сравнение с грозой). 4.Чтение в режиме жужжащего чтения. -Помните, что стихотворение надо читать медленно, стараясь представить себе картину, которую рисует поэт. -С чего в природе начинается гроза? (С грома и порывов ветра.) -Представили ли вы себе грозу? -Скажите, а что случилось сначала: вы ее увидели или вы ее услышали? (Услышали.) -Что вам помогло? (Повторение звуков грома: «р», «гр».) -Такой прием называется «звукопись». Прочитайте слова, которые помогли вам услышать гром, приближающуюся грозу. -Подготовьтесь к выразительному чтению. Прочитайте так, чтобы мы все услышали грозу. 4.Выразительное чтение стихотворения. ^ V. Физкультминутка -Как живешь? Вот так! (Дети встают, показывают большой палец.) -Как идешь? Вот так! (Шаги на месте.) - Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.) - Как летишь? Вот так! (Махи кистями.) -Как плывешь? Вот так! (Махи руками.) -Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотами.) - Как сидишь? Вот так! (Садятся за парты.) ^ VI. Закрепление нового материала 1.Чтение учителем стихотворения «Листья». Беседа: -От чьего имени написано стихотворение? -Сколько в нем частей? -О чем рассказывают листья в первой строфе стихотворения? (О соснах, о елях, об их иголках, которые, хоть и всегда зелены, но уже не свежи.) - Как вы считаете, как надо читать эту строфу? {Заносчиво, гордясь собой, даже презрительно...) 2. словарная работа -Есть ли непонятные слова? (Ввек - никогда.) - Что говорят листья во второй строфе? (Вспоминают о том, что было летом, гордятся, любуются собой.) -Как они вспоминают о лете, с радостью или с сожалением? -Какое настроение у второй строфы? (Легкое, веселое, беспечное.) А какое настроение создает 3 строфа?(Нетерпеливое, листья не хотят бездействовать.) -Попробуйте догадаться, что такое «Зефиры»? За кем или за чем хотят улететь листья? (Зефир — теплый летний ветер, за ним в теплые края хотят улететь и листья.) 3.разбор языковых средств - Как бы вы читали четвертую строфу? Какие предложения здесь преобладают? (Побудительные, содержащие призыв, просьбу.) - Какую картину вы представляете себе, читая последнюю строфу? (Порывы ветра, листопад, кружение листьев.) - Что же помогает вам увидеть эту картину? Какие языковые средства использовал поэт? (Повторы, слова-действия, много глаголов.) -Что означает слово докучные? Мы уже встречались с ним, когда говорили о фольклоре. (Однообразные, надоевшие, наводящие скуку, уныние.) -В стихотворении используется прием олицетворения - неживым предметам приписываются свойства живых, они как бы «оживляются». Найдите в тексте слова — олицетворения. (Сосны, ели спят, закутавшись; тощая зелень (словно похудела...); Мы гостим на сучьях; Мы играли, купались; Зефиры ушли; Мы не хотим ждать; И вообще все стихотворение - это разговор листьев.) 4.Выразительное чтение стихотворения. VII. Итог урока -Какие стихи мы сегодня прочитали? -О каких литературных приемах говорили? VIII.Домашнее задание Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению Ф. И. Тютчева и сделать подпись словами стихотворения. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Ф. И. Тютчеве. По желанию - написать сочинение от лица дождевых капель.