ДЕЛОВАЯ ИГРА «ЗАСЕДАНИЕ РЕДАКТОРА» 2 ЧАСА. Цель

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ЗАСЕДАНИЕ РЕДАКТОРА»
2 ЧАСА.
Цель урока: Познакомить учащихся со стилистико-речевыми и логическими
ошибками, формировать умение по их устранению.
Оборудование:
I. Вводное слово учителя о целях урока. Знакомство с понятием
редактирование.
(Слайд 1) Редактирование – это проверка и исправление логикосодержательной и стилистико-речевой сторон текста с целью его улучшения.
II. Работа с таблицей «Стилистико-речевые и логические ошибки. (Слайд 2)
Пометки на
полях
Р.
(Тавтология)
Смысл. повт.
Лишнее слово
(Плеоназм)
П.
(Паронимы)
Неточн.
Характер ошибки
Пример
Необоснованный повтор
одного и того же слова,
однокоренных слов в одном
или соседних предложениях.
Повторение одного и того же
смысла разными словами.
Оборот речи с лишними
словами.
Употребление слова в
неправильном смысле
(непонимание точного смысла
слова, используемого в
предложении)
Неточный выбор слова.
Автор использует повтор, чтобы
подчеркнуть любовь свою к Родине.
Используются и эпитеты.
Г.
Лекс.-гр.
Ошибки в сочетаемости слов.
Шт.
Речевые штампы и
канцеляризмы.
Ст.
Выражение слов и выражений
сугубо разговорного стиля,
жаргонизмов, просторечий,
слов-паразитов.
Логическая ошибка:
отсутствие логической связи
между предложениями или
абзацами, логические
Л.
Татьяна влюблена в Онегина и очень
увлечена им.
Главная и основная тема.
Кардинальный и основной вопрос.
Маргарита наделена чувственной
душой. Базаров и П.П. Кирсанов
невзлюбили друг друга, здесь мы видим
явное противостояние героев.
Фамусов в пьесе весел и наивен.
Татьяна огорчилась из-за того, что
Онегин её не любит.
Продажа вишнёвого сада не играет
почти никакого значения в судьбах
героев.
(Иметь значение, но играть роль)
Стихотворение замечательного
русского поэта С. Есенина написано в
1924г.
Папа Онегина проиграл своё состояние.
В ночлежке собирались как бы
отбросы общества.
Большую роль в пьесе играют дамы.
Власть таких женщин, как княгиня
Тугоуховская, очень сильна. Типичная
московская барышня, София живёт
Порядок сл.
противоречия.
Неправильный, неуместный
порядок слов в предложении.
мечтами, романами.
Но для России не только нужны
Базаровы, провозглашающие новые
идеи, но и действующие.
III. Работа с трансформированным (искажённым) текстом
1. Прочитайте текст (слайд 3), спишите, нумеруя предложения. Отметьте в
нём лексические и корневые повторы.
Никаких прорывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. Поэт верен
северной природе, воспетой Жуковским в таких поэтических произведениях,
как «вечер» и «Славянка». Однако элегический цикл 1816 года не прошёл в
поэзии Пушкина бесследно и обогатил его поэтический опыт. Прежде всего,
новым для поэта явилось то, что он овладел языком чувства.
 Проследите за употреблением слова «поэт» и однокоренных слов.
Изменяется ли их смысл от предложения к предложению?
 Становится ли текст ритмичнее, выразительнее?
 Можно ли сказать, что здесь сознательно использован приём
лексического и корневого повтора?
Вывод: Смысл слов не изменился, текст однообразный, невыразительный,
следовательно, повторы в тексте не приём, а ошибка.
 Произведите замены неоправданных повторов, используя местоимения,
лексические и контекстуальные синонимы, в том числе перифразы.
/ Варианты учеников обсуждаются устно, затем вносятся в текст. Для
сравнения даётся текст-оригинал.)
Текст-оригинал (слайд 4)
Никаких прорывов к экзотике в лицейской лирике Пушкина нет. Поэт верен
северной природе, воспетой Жуковским в таких стихотворениях, как
«вечер» и «Славянка». Однако элегический цикл 1816 года не прошёл в
творчестве Пушкина бесследно и обогатил его лирический опыт. Прежде
всего, новым для Пушкина явилось то, что он овладел языком чувства.
 Сопоставьте отредактированный текст с оригиналом
Вывод: Определение более точное – «лирический опыт», но автору не
удалось избежать повтора имени Пушкин (в 3-м и 4-м предложениях), тогда
как в 4-м предложении можно сказать «юный поэт»
IV. Практикум. Отличие повтора-приёма от повтора-ошибки.
(слайд 5) Отрывок из статьи Белинского.
До Пушкина были у нас стихотворцы, но не было ни одного поэтахудожника; он был первым. Поэтому даже самые первые, незрелые,
юношеские его произведения, каковы «Руслан и Людмила», «Братьяразбойники», «кавказский пленник» и «Бахчисарайский фонтан», - отметили
своим появлением новую эпоху в истории русской литературы.
 Прочитайте два предложения из статьи В. Белинского. Отметьте все
лексические и корневые повторы.
 Найдите среди них случайные повторы, которые можно заменить
контекстуальными синонимами без ущерба для текста.
Вывод: Необоснованный повтор: Первым(1) – самое первое (2). Во втором
«случае самое» первое можно заменить на «самые ранние». Смысл от замены
не изменится, а наоборот, более выразится главная мысль.
 Как изменился текст в сравнении с оригиналом? Выиграл или проиграл
от поправок?
а) с точки зрения стройности и красоты стиля? /более стройный/
б) глубины и ясности выражения авторской мысли? /трудно выделить
главную мысль, не понятна причинно-следственная связь второго
предложения с первым. Текст не выразителен, т.к. в нём ничего не выделено,
не подчёркнуто/
V. Творческий диктант с исправлением текста.
(слайд 6). Великий комедиограф, автор «Ревизора», самолюбивый автор,
мастер гротеска, великий писатель, блестящий сатирик, писатель, он.
1. Прослушайте текст, отмечая про себя неоправданные лексические
повторы. При повторном чтении, подумайте, как можно их избежать,
смотри на слова на слайде.
2. Запись под диктовку с заменой повторяющихся слов синонимичными.
Следите, чтобы выбранные вами средства точно подходили в данном
случае, избегайте однообразных замен.
Страшные совпадения есть в жизни Гоголя. В 1829 году Гоголь решил
уничтожить нераспроданные экземпляры своей первой, неудачной поэмы – и
сжёг почти весь тираж! Так огнём начался литературный путь Гоголя. Огнём
и закончился: за 10 дней до смерти, в ночь с 11 на 12 февраля 1852 года,
Гоголь сжёг завершённую беловую рукопись второго тома «Мёртвых душ».