Тема: «Анализ стихотворения А

Тема: «Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Цели урока: развивать умение анализировать лирическое произведение: соотносить
картины природы с настроением лирического героя; учить выразительному чтению;
развивать речь, образное мышление; воспитывать эстетические чувства; раскрыть
нравственный смысл стихотворения.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Давайте вспомним основные этапы жизни А.С.Пушкина. (Дети рассказывают интересные
сведения из биографии поэта).
-А.С.Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Его родители – отец С.Л.Пушкин и
мать – Н.О.Ганнибал – принадлежали к старинным, но обедневшим дворянским родам.
Мама происходила из семьи Ганнибалов, выходцев из Эфиопии. Грамоте Пушкина
обучила его бабушка – Мария Алексеевна. Воспитывала будущего поэта и привила
любовь к фольклору няня Арина Родионовна. В 12 лет Сашу увезли в Царскосельский
лицей на обучение.
3. Изучение нового материала.
Учитель. Пушкин много путешествовал. В 1829 году поэт гостил у дяди своего друга в
селе Павловском и по дороге из Москвы в Петербург сочинил стихотворение «Зимнее
утро».
Первичное чтение.
- Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение,
которое хотел передать поэт. Учитель читает стихотворение наизусть как образец
классической русской поэзии.
После чтения учитель выдерживает небольшую паузу, а затем просит поделиться своими
впечатлениями и выясняет, что предположения о веселом настроении героя
подтвердились.
- Понравилось ли вам стихотворение? Нарисуйте словами, какие картины вы увидели?
4. Словарно – лексическая работа.
Прочитайте стихотворение самостоятельно, подчеркните непонятные слова.
Нега – наслаждение
Взор – взгляд, в тексте глаза
Вечор – вечер
Нынче – сейчас
Озарена – освещена
Велеть – приказать
Предадимся – отдадимся
Аврора – богиня утренней зари
- К какому роду литературы относится это стихотворение? (Это пейзажная лирика. Поэт
описывает зимнее утро.)
- А жанр лирики? (Стихотворение, потому что есть рифмы: чудесный – прелестный и т.д.)
Повторное медленное чтение с анализом системы образов и ключевых слов.
Чтение первой строфы. Словесное рисование.
- Какую картину представили?
- Я увидел комнату, в которой находится поэт и его возлюбленная. Зима. Утро. Пушкин
проснулся, смотрит в окно и восхищается увиденным. Настроение чудесное. Это
доказывает восклицательное предложение: «Мороз и солнце день чудесный!» Это же
чувство подчеркивается эпитетом в форме инверсии «день чудесный». А еще ему хорошо
1
оттого, что рядом любимая, которую он нежно и ласково будит: «Пора, красавица,
проснись: /Открой сомкнуты негой взоры/.
- Чувства к «красавице» сливаются у героя с настроением всеобщего ликования.
Чтение второй строфы. Словесное рисование.
- Какую картину представили?
- В комнате сидят двое и ведут беседу о том, каким пасмурным и неприятным был вечер
накануне: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…»
- Каким настроением проникнут эта картина?
- Сумрачным, мрачным, тоскливым.
- Найдите и прочитайте слова, которые это доказывают. (Злилась, носилась, желтела,
мгла, печальная – эти слова вызывают тоску не только у «печальной» героини, но и у
читателя.)
- Эти ощущения дополняются эпитетом «мутном»; эпитетом в форме инверсии «тучи
мрачные» и сравнением: «Луна, как бледное пятно». Такая погода гнетуще действует на
человека.
- Найдите и прочитайте олицетворения. (Злилась, носилась.)
Чтение третьей строфы. Словесное рисование.
Какую картину увидели?
- Картина зимней природы, залитой солнечным светом, многократно усиливающимся
бриллиантовым светом: картина радостная, очень яркая: «Под голубыми небесами…»
- Как в литературе называется прием противопоставления? (Антитеза).
- В третьей строфе стихотворения автор рисует образ «великолепия» русской природы,
которую герой наблюдает из окна. Блеск, яркость, красота пейзажа создаются с помощью
эпитетов, которые передают характерные контрастные цвета русской зимы: «Под
голубыми небесами», «блестя на солнце, снег лежит», «Прозрачный лес один чернеет».
Поэт повторяет однокоренные слова «блестя», «блестит», чтобы подчеркнуть
праздничность изображенной природы.
Чтение четвертой строфы. Словесное рисование.
- А теперь представили уютную и теплую комнату, наполненную солнечным светом.
- Каким настроением проникнута эта картина?
-Продолжается настроение предыдущей строфы.
- Какие художественные средства использует здесь автор?
- Эпитет, олицетворение, аллитерация.
- «Янтарным блеском озарена» о чем образно говорит автор? (О комнате наполненной
солнечным светом.)
- А почему блеск янтарный? (Потому что янтарь – камень желтого цвета, как лучи
солнца).
- Как называется это изобразительно-выразительное средство? (Эпитет).
- Какой прием автор использует в сочетании «Веселым треском»? (Эпитет.)
- Прислушайтесь к звучанию четвертой строфы. Какие звуки встречаются в ней чаще
всего и что они передают?
- В предложении «Веселым треском трещит затопленная печь» автор использует прием
аллитерации [т], [р], [р'] , который создает ощущение тепла, уюта, хорошего настроения.
- Настроение у лирического героя радостное. Однако к концу строфы мы ощущаем, что
все же ему не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняющееся настроение
передает нетерпеливое восклицание героя: «Но знаешь…». Это настроение порывистого
движения и манящего простора продолжает воплощаться в пятой строке.
Чтение пятой строфы. Словесное рисование.
Лирический герой мечтает, как они пустятся в путь: «Скользя по утреннему снегу, / Друг
милый, предадимся бегу / Нетерпеливого коня».
2
Эпитет нетерпеливого коня передает желание прогуляться по утреннему снегу вместе со
своей любимой. В последних строках звучит затаенная грусть одиночества, помогают нам
это понять эпитеты в форме инверсии поля пустые, леса густые, берег милый.
- Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро»?
- Настроение счастья, блаженства, восторга, которые рождены влюбленностью героя и
ассоциируются с чудесным морозным утром. Одновременно чувство любви позволяет
герою восхищаться разными, контрастными проявлениями природы, любви к жизни.
5. Обобщающая беседа.
- Герой Пушкина переживает контрастное настроение. С чем это может быть связано?
- В жизни случается и плохое, и хорошее, то люди радуются, то огорчаются.
6. Работа над выразительностью.
- Лирика – выражение чувств поэта. Какие чувства владели поэтом, когда он писал это
стихотворение? Каким настроением оно проникнуто? Изменяется оно или нет?
- Прочитайте стихотворение еще раз.
Чтение стихотворение по строфам.
- Как прочитаем первую строфу? (Восторженно, ласково.)
- Как прочитаем вторую строфу? (Тревожно, печально.)
- Как прочитаем третью строфу? (Спокойно, любуясь природой; пауза.)
- Как прочитаем четвертую строфу? (Спокойно, нежась в домашнем тепле и уюте,
мечтательно.)
- Как прочитаем пятую строфу? (Продолжая мечтать, с грустью последние три строки.)
7. Итог урока.
- Какое стихотворение прочитали? Кто автор?
- Какие слова и выражения А.С.Пушкина вам особенно понравились? Почему?
- Какие чувства испытывает лирический герой? (Чувства радости и грусти.)
8. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
3