Poems

Триз-педагогика
на уроках английского языка
Гавриленко Надежда Александровна,
учитель английского языка
МОУ «Березовская СОШ»
Зачем человеку голова? Чтобы думать. А чтобы «думанье» было стройным,
целенаправленным, логичным, этому еще надо научиться
. Какие задачи современная школа учит решать? Она должна развивать творческие
качества детей. Без творческих качеств не разовьешься.
Какую задачу ставит перед молодым человеком жизнь? Жизнь ставит задачу научить детей
жить в динамичном, быстро меняющемся мире.
Можно ли настроить детей на победу в решении любой проблемы, помочь преодолеть
трудности в учебе, расширять знания, дополнять? ДА, и в этом мне помогают методы
ТРИЗ-педагогики. Они способствуют решению нетрадиционных задач. Эти методы учат
школьников мыслить.
Апробировав методы ТРИЗ- педагогики, принципы устранения противоречий, законы
существования и развития системы, я пришла к выводу, что это
 помогает ребятам преодолеть трудности в учебе;
 помогает настроить детей на победу, расширяет знания;
 служит исходным моментом в дифференцированном подходе к обучению;
 развивает творческое воображение (РТВ);
Для лучшего усвоения лексики, развития навыков чтения и устной практики я определяю,
чему я должна научить и на основе какого материала тема будет отрабатываться. Эту
предварительную работу я называю пошаговой отработкой.
Итак, тема «Окружающая среда и здоровый образ жизни. Защита
окружающей среды»
1 ШАГ. Чему я должна научить? Я должна
 сформировать произносительные, лексические и грамматические навыки;
 совершенствовать навыки и умения понимать речь на слух, действовать по
образцу и по аналогии при выполнении упражнений;
 сформировать умения создавать самостоятельно монологические
высказывания;
 обмениваться оценочной информацией;
 обмениваться фактической информацией;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
Ставлю перед собой задачу дать в системе необходимые лексические единиц для
развития навыков устной речи, закрепить языковой материал и обогатить речь через
применение ТРИЗ - анализа, сформировать на основе лексики речевые умения по теме.
Чтобы научиться думать, надо научиться придумывать.
Ставлю задачу усвоить лексику с применением принципа предварительного
антидействия.
Даю домашнее задание написать как можно больше слов по теме «Окружающая
среда и здоровый образ жизни. Защита окружающей среды»
Задание можно выполнять группами или индивидуально.
Если по условиям задачи нужно совершить какое-то действие, надо заранее coвершить
антидействие, заранее придать объекту напряжения, противоположные допустимым или
нежелательным рабочим напряжениям.
В проблемном обучении учащимся сначала ставится проблема, загадка, в ходе решения
которой они не только лучше овладевают знаниями, но и учатся думать.
Урок № 1
1. Речевая зарядка. В начале урока беседуем с ребятами на следующие темы:
Что такое окружающая среда? Все, что находится вокруг нас, поблизости.
Что такое экология? Экология – это наука об отношениях растительных и животных
организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Экология
животных. Экология растений. Экология человека. Экология- это природа и вообще среда
обитания человека.
Что означает здоровый образ жизни? Здоровый образ жизни - это занятия спортом,
утренняя зарядка, хороший сон ( 7-8 часов ), здоровая пища, отказ от вредных привычек.
Традиционные способы объяснения и обсуждения к желаемому результату не приведут.
Обучение более эффективно, если ученики активно вовлечены в процесс.
Нельзя не согласиться с такой пословицей:
«Tell me- I forget; Show me-I remember; Involve me- I understand»
Скажи мне - я забуду; покажи мне - я запомню; вовлеки меня - я пойму.
На первом этапе работы с выше указанными темами применяю принцип дробления:
для лучшего усвоения материала, для лучшего контроля делю класс на группы и
предлагаю ребятам игру.
Группы получают одно и тоже задание: с помощью знакомой лексики передать основное
содержание тем, указанных выше, на английском языке, но есть маленькое условие: каждая
группа имеет право заслать «шпиона» (неуспешного ученика). Слабые учащиеся не
выключаются из работы при выполнении единого задания. «Шпионы» ходят от группы к
группе, слушают выступления, запоминают предложения и вносят свою лепту в рассказ
своей группы. Это подготовительный этап.
2.Обучение лексике.
Учебник для 7 класса общеобразовательных школ В. П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш.
Перегудов стр. 94.
Новые лексические единицы ввожу в речевых образцах, которые помогают учащимся
составить представление о том, как и где могут быть использованы слова и
словосочетания:
to pollute the air, to change the climate, to leave the litter, to throw litter, to
hurt animals, to throw away, to cause water pollution, to destroy forest, to collect paper (metal,
bottles), to organize environment groups, to keep water clean, to disturb animals, to be in charge of
the planet, to save the Earth, eco problems.
Семантизация новой лексики происходит разными способами:
 путем показа картинки, предмета, действия;
 Применяю принцип универсальности. Я излагаю материал с помощью
наглядных дидактических средств. Отпадает необходимость в большом
количестве записей. Облегчается усвоение материала.
 путем прямого перевода на родной язык;
 путем понимания по контексту (чаще при чтении).
Урок №2
1.Фонетическая зарядка. Задачи: уметь правильно произносить слова по теме, развивать
навыки чтения, развивать умения и навыки соотносить графический образ слова с его
звуковым образом в процессе чтения.
К концу урока учащиеся должны усвоить лексику на уровне аудирования и чтения.
Проверка домашнего задания урока № 1 Лексика по теме « Природа вокруг нас».
Провожу фонетическую отработку слов.
Применяю принцип вынесения и принцип местного качества.
Для успешного освоения учащимися сложной темы практикую разделение
класса на
сильных и более слабых учащихся. Это «вынесение» способствуют лучшему усвоению темы
всеми учащимися. В 7 классе есть сильные и слабые ученики и я прибегаю к различным
методическим приемам: к дифференциации заданий для всей группы и для отстающих.
Сильные учащиеся должны прочитать эти слова и составить предложения.
Слабые - подобрать рисунки к словам, сделать надписи к картинкам на отдельных карточках
или найти текст или стихотворение о животных, птицах и растениях, морях и океанах. Если
ребята не могут найти рисунки по теме, стихи, рассказы, то они могут воспользоваться
наглядными пособиями, книгами кабинета английского языка. Зная своих учеников, я
заранее проверяю их готовность к уроку, тем самым я обеспечиваю себе возможность
максимально использовать их способности для успешного усвоения лексики. Это принцип
предварительного действия.
Ниже приведен мой словарь по теме «Окружающая среда и здоровый образ
жизни. Защита окружающей среды. Проблемы экологии» .
Flowers
Trees
Wild
animals
Domest
ic
animals
Water
Life
Insects
Birds
Environment
Oak
Maple
Birch
Willow
Poplar
Aspen
Limetree
Nuttree
Bear
Fox
Wolf
Hare
Tiger
Lion
Squirrel
Cow
Goat
Pig
Horse
Foal
Dog
Puppy
Turtle
Crocodile
Frog
Whale
Walrus
Dolphin
Seal
Fly
Spider
Bug
Ant
Lady-bird
Dragon-fly
Butterfly
Crow
Ostrich
Heron
Flamingo
Penguin
Swan
canary
Acid
Acid rain
To acidify
Alarming rain
To endanger
Hazard
Pollution
Mouse
Cat
Jelly-fish
Grasshopper
Seagull
Ecology
Fir-tree
Pinetree
Snowba
ll tree
Rat
Bat
Kitten
Rabbit
Octopus
Lobster
Cricket
Bee
Eagle
Blackbird
Litter
Raw material
Monkey
Cock
Crab
Wasp
Hummingbird
To recycle
Birdcherry
tree
Elephant
Hen
Oyster
Cockroach
Falcon
Resource
Forget-menot
Panda
Chicken
Shark
Locust
Sparrow
Waste
Bluebell
Zebra
Duck
Eel
Snail
Swallow
Species of
birds,
mammals,
fishes
Dandelion
Aster
Sunflower
Cornflower
Thistle
Camel
Llama
Buffalo
Hedgehog
Giraffe
Turkey
Goose
Donkey
Sheep
Lamb
Scorpion
Slug
Worm
Centipede
Flea
Pigeon
Peacock
Owl
Parrot
Dove
Wastes
To release
To decrease
To protect
To prevent
from
Chrysanthe
mum
Antelope
Caterpillar
Woodpecker
To cause
Pansy
Hippopotamus
Beetle
Mocking
bird
To survive
Clover
Snowdrops
Rhinoceros
Leopard
Mosquito
Moth
Rose
Tulip
Daisy
Daffodil
Lilac
Water-lily
Lily
Iris
Petunia
Poppy
Pink
Buttercup
To put at risk
To ban
To damage
To have a ban
on
Ребята составляют свой словарь. Постоянное самообразование – это современное
требование к ученикам. Объект должен сам себя обслужить, выполняя операции. Принцип
самообслуживания
Принцип динамичности (Урок разбивается на различные части, чтобы соответствовать
психологическому состоянию учеников: рассказы, беседы, игры)
Игровой прием № 1. Каждая команда (или ее представитель) перечисляет, что можно
найти, увидеть в поле, лесу, в морях, океанах, в горах, и таким образом употребляется в
речи вся лексика или почти вся усвоенная лексика по темам. После того как первая команда
выполнила задание, другой команде предлагается дополнить своих противников. Побеждает
та команда, которая смогла дополнить своих противников.
Игровой прием № 2. «A Cat and mice». У каждого ученика карточка со словом. На
доске картинки. Кот находится в конце класса и читает свое стихотворение
«Listen, listen! Cat is coming! Quickly! Quickly! Mice are running». Дети стоят кругом и
передают по кругу слева направо карточки со словами. Закончилось стихотворение. Дети
должны успеть закрыть карточками картинку. Потом проверка.
Игровой прием № 3 Принцип новизны. «Вы научитесь читать без меня. Я открою
окошечко, там вы увидите картинки и слова. Затем я уберу картинки, и вы схватите чтение
слов. Картинки оставляю, а карточки со словами перемешиваю. Ученики делают подбор.
.
2 ШАГ. На основе какого материала мы будем продолжать отрабатывать лексику,
общаться в диалоге, учиться вести диалоги и создавать самостоятельно
монологические высказывания?
Отрабатывать лексику, общаться в диалоге, учиться вести диалог и создавать
самостоятельно монологические высказывания мы будем на основе текстов об
экологической ситуации в мире, в России и на основе собранного материала о нашем
поселке Канифольный. Небольшие тексты для чтения познакомят школьников с флорой и
фауной России, Великобритании, США с национальными парками мира, с «живыми»
эмблемами Шотландии, Новой Зеландии.
Для наиболее любознательных и активных учеников, которые любят составлять и
отгадывать кроссворды, участвовать в викторинах будут интересны занимательные
упражнения.
2. Речевая зарядка. Принцип обратной связи. Провожу фронтальную беседу. Уровень
освоения лексики позволяет организовать речевую зарядку в виде учебного разговора на
основе лексического материала.
 Why do people love nature?
 Are you always happy to walk in the woods?
 Are you always happy to look at the beauty of the flowers?
 Is the life of animals very interesting to watch? Why?
 Do forests, rivers, oceans and the land give people many things they need in their life?
 Why is it important to keep the land, forests, the rivers, seas and oceans clean?
 Why must you remember when you are going to plant something in a garden (to go
fishing, to make a fire in the woods, to pick flowers just for fun?
Иногда небходима зрительная опора для того, чтобы правильно ответить на вопросы. Для
этого я использую кодоскоп.
3. Лингвострановедческий компонент.
Тексты The World of Animals (the text is about our country’s fauna, about national parks, where
many species live free of danger from man), The Yellowstone - the First National Park, a Thistle,
Kiwi (Living Emblems) познакомят школьников с флорой и фауной России, Великобритании,
США, с национальными парками мира, с «живыми» эмблемами Шотландии, Новой
Зеландии.
Тексты, которые я предлагаю ребятам, - это всего лишь информационный материал, который
служит им опорой для дальнейшей работы, для выполнения творческих заданий. Диапазон
творческих заданий широк. Однако среди них я выделяю некоторые типы:
 чайнворды, кроссворды;
 тематические сборники интересных фактов;
 плакаты - опорные сигналы;
 стихи, презентации реклам на посещение мест, о которых говорится в текстах,
коллажи. Эти творческие задания выполняются на добровольных началах. Я
стимулирую выполнение таких упражнений похвалой и высокой оценкой.
Учиться приятно, когда чувствуешь успех. Для эффективной организации домашнего
задания пользуюсь формулой: даю домашнее задание одновременно двух или трех
уровней.
Для наиболее любознательных и активных учеников :интересны занимательные
упражнения.
OYMEKN – monkey
ROSHE – horse
TANLEPEN – elephant
NEPUGNI - penguin
What are these animals?
ILORLAS – gorilla
SONBI – bison
BREZA – zebra
REBA - bear
HAWEL – whale
YKONDE – donkey
GRIET – tiger
SOMUE - mouse
Урок 3
1. Работа над развитием навыков устной речи
Продолжаем работу по закреплению лексики. Одной из важных задач обучения
английскому языку является расширение словарного запаса. На уроках учащиеся должны
говорить на английском языке, должны работать со знаниями. Что это значит работать со
знаниями? Это означает применять эти знания, искать условия и границы применимости,
преобразовывать, расширять и дополнять, рассматривать их употребление в разных моделях.
Мы будем работать в холостом режиме, если будем заставлять учеников заучивать изучение
и повторение.
Должен работать принцип деятельности: освоение учениками знаний, умений и навыков
преимущественно в форме деятельности.
Что нам предстоит сделать? Нам предстоит с помощью метода ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
усовершенствовать окружающую среду и ее экологическое состояние. Сущность метода
состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствующий
объект.
Выбираем наугад 4 объекта (небо, земля, атмосфера, дом) и к ним подбираем признаки.
Небо
Прозрачное
Голубое
Чистое
Серое
Звездное
Земля
Плодородная
Чистая
Экологически чистая
Грязная
Мирная
Атмосфера
Чистая
Грязная
Зараженная
Безоблачная
Дом
Родной
Детский
Милый
Уютный
А теперь попытаемся мысленно присоединить найденные признаки к изменяемому
объекту « Окружающая среда и ее экологическое состояние». При известной доле фантазии
можно получить классную окружающую среду. Она - прозрачная, плодородная, чистая,
родная, голубая, детская, звездная, милая, уютная. Хорошая окружающая среда? ДА!!!
Серая, грязная, зараженная окружающая среда нам нужна??? НЕТ !!!.
Принцип ФОКАЛЬНЫХ объектов не дает никакой гарантии, что получится что – то
дельное, но он раскрепощает мышление и приводит к неожиданным комбинациям,
содействует развитию фантазии.
Часть лексики закрепляем с помощью метода СЕНЕКТИКИ. Применяю один из видов
личной аналогии. Этот метод позволяет представить себя птичкой, рыбкой, морем,
океаном, горой, животным или цветком. Ребята входят «в образ» и на себе почувствовать
все, что испытывает тот или иной предмет или живое существо.
Принцип « КРУГИ на ВОДЕ» помогает пофантазировать. Берем любое длинное слово
BIRDHOUSE и пишем его ВЕРТИКАЛЬНО и на каждую букву пишем слово
горизонтально по теме «Окружающая среда».
Учащиеся составляют рассказ, но есть одно условие: слова не менять
местами
I like April, because the birds come back
BIRDS
IN
ROOF
DOOR
HEDGE
OPEN
UPSTAIRS
STAIR
EAGLE
and every day they sit on the roof of my
house. They fly into the door of the attic. I
see a hedge at a distance. The door is
open. I go upstairs. My stair is high. And
in the sky I see an eagle. It appears
suddenly. I enjoy watching the birds flying
in the sky and thinking that it’s beautiful
indeed. We must save and preserve the
world in which we live.
На основе изученной лексики мы
развиваем поисковую активность.
Ребята изъясняются на английском
языке, пробуют выражать свои мысли.
Я уверена, что подобные упражнения
помогают школьникам стать добрее,
они неравнодушны к миру. Их
положительные эмоции преобладают
над отрицательными эмоциями. Если
мы хотим жить, мы должны научиться
делать это. Причем темпами более
быстрыми, чем идут изменения в
природе.
If all flowers were one flower, what a
great bunch of flowers it would be. And if
the people of our settlement took that
bunch and planted them our settlement
would be nice ( Вика Трубачева 7 класс)
Применим ППФ ( простые приемы
фантазирования)
Небольшой рассказ If all the trees (men,
axes, seas )were one tree what a great tree
(man, axe, sea ) it would be. And if that
great man took that great axe cut That
great tree and dropped it into that great
If all the rubbish of my settlement were
sea, what a great splish- splash it would be one pack what a great pack it would be.
станет основой для логических цепочек. And if all the people of my settlement took
that great pack and put many worms into it
Все перечисленные игровые приемы, what a clean settlement it would be and
методы ТРИЗ- педагогики, принципы
what rich soil it would be.
устранения противоречий я пришла к
( Екатерина Островень 7 класс)
выводу, что это помогло сформировать
произносительные, лексические и
грамматические навыки и умения
создавать самостоятельно
монологические высказывания.