СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСОВ

СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОСОВ
Русских Л.В.,преподаватель высшей категории
Уфимского топливно-энергетического колледжа, г.Уфы
Содержание контрольно-измерительных материалов –
актуальная проблема в процессе реализации федеральных
государственных образовательных стандартов нового
поколения. Контроль призван решать несколько задач: 1)
проверить уровень обученности студентов; 2) должен дать
возможность преподавателю отследить уровень реализации
учебных, исследовательских, коммуникативных, социальноличностных на уроках литературы. Также общеизвестна
воспитывающая роль контроля, который «помогает
учащимся объективно оценивать свои успехи, формирует
ответственное, уважительное отношение к собственной
учебной деятельности». [1,c. 212]
В образовательном процессе существует понятие
обученности - это совокупность знаний (уровень знакомства,
уровень запоминания и уровень понимания), умений и
навыков (как репродуктивных, так и творческих), усвоенных
данной личностью. [5,с.14]. Следовательно, создавая
контрольно-измерительные материалы по литературе,
необходимо ориентироваться на пять возрастающих
показателей проверки знаний, умений и навыков студентов,
т.е. их степени обученности (СОУ): 1 показатель СОУ –
различение (распознавание) или уровень знакомства; 2
показатель СОУ – запоминание; 3 показатель СОУ –
понимание – процесс нахождения существенных признаков
и связей исследуемых предметов и вычленение их из массы
несущественного на основе анализа и синтеза; 4 показатель
СОУ – элементарные умения и навыки, способы применения
знаний в практической деятельности; 5 показатель СОУ –
перенос, учащийся умеет творчески применять полученные
теоретические познания на практике в новой, нестандартной
ситуации.
Кроме
того,
контрольно-измерительные
материалы, созданные на основе пяти показателей уровня
обученности,
помогают
учителю
в
постановке
диагностируемых целей урока, выявляют эффективность
используемых методов и приемов усвоения знаний.
Задания 1 уровня
проверяют умение студента
отличать данный объект, процесс, явление от их аналогов,
когда ему предъявляют их в готовом виде, например:
вычеркните термин, значение которого не рассматривалось
на уроке - классицизм, сентиментализм, апокриф,
романтизм, литота; какой термин не относится к
стихотворным размерам - хорей, спондей, эпитет,
онегинская строфа, анапест, амфибрахий.
Задания 2 уровня проверяют умение студента
пересказывать содержание определенного текста, отвечать
на вопросы репродуктивного плана при их определенной
последовательности, например: с чего надо начинать анализ
лирического
стихотворения;
дайте
определение
стихотворному размеру хорей; на уроках мы познакомились
с такими понятиями, как «спондей», «тема», «проблема»,
«идея», «литературный комментарий», «онегинская строфа»,
дайте определение любым двум понятиям.
Задания 3 уровня проверяют умение студента
приводить свои примеры, например: приведите пример
стихотворной
строки,
написанной
ямбом
(можно
воспользоваться
сборником
стихотворений);
какие
особенности вы увидели в данном катрене - выпиши их,
определите,
как
эти
явления
называются
в
литературоведении.
Задания 4 уровня позволяют студенту простейшие
умения в процессе систематического их применения
перевести в простейшие навыки, т.е. алгоритмизированные
действия, например: определите тему, проблему и идею
стихотворения «Сожженное письмо» А.С.Пушкина.
Задания 5 уровня проверяют возможности студента
дать ответ на любой вопрос, находить оригинальные
подходы к решению поставленной перед ним задачи,
например: расположи фамилии данных писателей в
определенной последовательности, объясни свою логику Афанасий Никитин, Д.И.Фонвизин, В.И.Даль, А.С.Пушкин,
Н.Карамзин, Л.Толстой; с помощью каких средств
выразительности А.С.Пушкин раскрывает тему любви в
стихотворении «На холмах Грузии…».
Такое
материалов
содержание
контрольно-измерительных
создаёт дифференцированный подход к
обучению студентов: учитель способен выявить уровень
познавательных возможностей каждого обучаемого. При
определении уровня обученности используется методика,
описанная В.П.Симоновым. [5, с.125] Например, в течение
семестра студент работал над 4 самостоятельными работами,
выполнив задания первого, второго и третьего уровня, и
набрал 5,4,3,3 балла соответственно (средний балл –
3,75).Уровень обученности данного студента характеризует
неосознанное воспроизведение:
№
1
ФИ
Авальдаев
Динис
№1
5
4
3
2
1
№2
№3
№4




результат
5б,4б,3б,3б – 3,75
(14,06%) – уровень
запоминания
(неосознанное
воспроизведение)
Важным приёмом на уроках литературы является
работа с художественным текстом. Логику пяти
возрастающих показателей уровня обученности можно
учитывать при создании заданий к тексту. Целью таких
контрольно-измерительных материалов является проверка
знаний по литературоведению и формирование навыков
работы с художественным текстом. Например, содержанием
заданий к фрагменту романа И.С.Тургенева может быть
следующим: Задание 1. Прочитайте приведенный ниже
фрагмент текста и выполните задания. Задание 2. Назовите
литературное направление, к которому относят творчество
И.С.Тургенева. Задание 3. Как называлась система взглядов,
представителем которой является Николай Петрович
Кирсанов, основанная на традициях дворянской культуры?
Задание 4. Назовите прием создания образа героя,
использованный автором в данном фрагменте. Задание 5. От
чьего лица идет повествование в данном фрагменте?
Выпишите слова и словосочетания, которые передают
авторскую оценку героя. Задание 6. Назовите фамилию
друга Аркадия Кирсанова, с которым он приехал и которому
будет стараться подражать. Задание 7. В романе
И.С.Тургенев попытается показать сложность диалога отцов
и детей. Каким отцом в данном фрагменте представляется
вам Николай Петрович Кирсанов? Дайте развернутый ответ
(7-8 предложений).
Содержание
таких
контрольно-измерительных
материалов позволяет преподавателям отследить уровень
формирования ключевых компетенций по литературе:
организовать процесс учения, помочь выбрать студенту
собственную
траекторию
образования,
(учебные
компетенции); обрабатывая информацию,
используя
альтернативные источники данных, представлять её в новом
формате (исследовательские компетенции); литературно
выражать свои мысли (коммуникативные компетенции);
находить связи между настоящими и прошлыми событиями,
понимать произведения литературы (социально-личностные
компетенции).
Литература.
1. Вакурова О.Ф. Готовимся к единому государственному
экзамену: Русский язык / О.Ф. Вакурова, С.И. Львова, И.П.
Цыбулько. – М., 2004.
2. Иоффе Г.А. Русская литература второй половины Х1Х века. 10
класс. Методическое пособие. – Санкт – Петербург «Паритет»,
2007.
3. Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы
по литературе. 10-11 класс. Методическое пособие. – М., 2006
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.
Учебное пособие. – М., Народное образование, 2006.
5. Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка
эффективности. Учебное пособие. – М., 2004