КЕЙС «Тропы и их роль в тексте» 1. Содержимое – номер районной газеты «Шалинский вестник»; 2 статьи из газеты от 10.10.2013г. №39; раздаточный материал «Лексика», «Тропы»; Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА (в новой форме). Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013г. 2. Задание: проанализировать газеты по плану (работа в парах): - Прочитать заголовки статей, подчеркнуть в них изобразительновыразительные средства. - Обобщить: какие тропы используются? Интересные, неожиданные тропы? - С какой целью, на ваш взгляд, используются тропы в заголовках? 3. Задание: проанализировать 2 статьи из газеты от 10.10.2013г. №39 по плану (работа в группах): - Прочитать статьи, подчеркнуть изобразительно-выразительные средства. - Обобщить: какие тропы используются чаще? Интересные, неожиданные тропы? - Кто из авторов использует много изобразительных средств? - С какой целью, на ваш взгляд, используются тропы в этих статьях? 4. Задание: написать сочинение по предложенному тексту. Конструкт урока ИГЗ по русскому языку в 9 классе. 2 часа Тема: «Тропы и их роль в тексте» Цель урока - достичь образовательных результатов: 1. Личностный результат – уметь делать выбор, оценивать чужую деятельность. 2. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи. 3. Предметный результат – знать изобразительно-выразительные средства, их функцию в тексте. Задачи урока: 1. На основе анализа информации научиться решать познавательные задачи. 2. На основе работы с текстами закрепить умение находить изобразительно-выразительные средства. 3. В ходе коллективного обсуждения осознать роль изобразительновыразительных средств в тексте. Средства обучения: 1. Кейс (задания, номер районной газеты «Шалинский вестник»; 2 статьи из газеты от 10.10.2013г. №39; раздаточный материал «Лексика», «Тропы»). 2. Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА (в новой форме). Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013г. (критерии оценивания С2). Технология: кейс-технология и развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). Этап урок I.Организаци онно – мотивационн ый Форма работы Конкретные виды деятельности (учителя и ученика) Колле Приветствие. ктивна Создание я благоприятной эмоциональной атмосферы. Совместное определение цели и задач урока, этапов и форм работы. УУД Регулятивные (умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы). Познавательные (стремление научиться выполнять работу данного вида (хочу всё знать!). Коммуникативные (планирование учебного II. Работа с газетами 2.1. Чтение заголовков статей и их анализ. III. Проверка выполнения задания IV. Работа с текстами 3.1. Чтение текстов и их анализ. сотрудничества). Личностные (понять Чтение памятки значимость приобретаемых «Лексика» на уроке знаний и умений (самоопределение и смыслообразование). В паре Анализ заголовков Регулятивные – умение статей по плану работать по плану. запись ответа в Формирование у учащегося тетради. способности устанавливать связь между знанием и реальной ситуацией и перенос умения решать конкретные предметные задачи на решение жизненных задач. Развитие самостоятельности. Колле Выступления Регулятивные (осмысленное ктивна учащихся с действие). я аргументацией Коммуникативные (контроль своей позиции и оценка своих действий). Личностные – действия, направленные на самоопределение личности, осмысление и оценивание своей и чужой деятельности, Групп Анализ статей по Познавательные (работа с овая плану, подготовка к текстом, анализ, умение работа. выступлению. выдвигать гипотезу, аргументировать собственную точку зрения) Логические операции: Умение анализировать объект, Осуществлять сравнение, Выделять общее и различное, Осуществлять классификацию, Устанавливать аналогии Коммуникативные (умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, умение ставить вопросы и отвечать на них, контроль, коррекция и оценка действий партнера). V. Проверка Колле Выступления Регулятивные (осмысленное выполнения ктивна учащихся от каждой действие). задания я группы с Коммуникативные (контроль аргументацией и оценка своих действий). своей позиции Личностные – действия, направленные на самоопределение личности, осмысление и оценивание своей и чужой деятельности, VI. Колле Анализ и оценка Регулятивные (речевое Рефлексия: ктивна проделанной работы оформление). Что нового я Познавательные (анализ узнали? чему работа. проделанной работы, научились? полученных знаний и В чем умений). испытывали Коммуникативные (развитие трудности? навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи). Личностные (осознание значимости урока). VII. Индив Написание Регулятивные – умение Самостоятель идуаль сочинения на работать по плану. ная работа с ная лингвистическую Формирование у учащегося текстом. тему. способности устанавливать связь между знанием и реальной ситуацией. Развитие самостоятельности. Комментарий к материалам урока «Тропы и их роль в тексте» Обучающиеся получают номер районной газеты «Шалинский вестник»; 2 статьи из газеты от 10.10.2013г. №39; раздаточный материал «Лексика», «Тропы». Ставится ситуационная задача: выявить наличие изобразительновыразительных средств в заголовках статей газеты и в двух статьях. В ходе решения ситуационной задачи обучающиеся должны прийти к выводу, действуя в паре, а затем в рамках группового обсуждения возможных решений, т.е. игрового взаимодействия. Анализ выбора и доказательства правильности своего решения обязательны. Заголовки, в которых присутствуют тропы: «Наша «золотая» молодёжь», «Почувствуй себя волшебником», «Как с козлятника молока», «По волнам памяти», «Чёрный» лесничий», «Она – душа любого коллектива», «Золотые наши годы», «Эстафета – «пенсионерка», «Золотой» юбилей», «Золотая осень», «Малые олимпийские игры» Елены Зверевой», «В душе остался тёплый след», «Последний аккорд агросезона», «Песня – душа народная» и т.д. Автор, который активнее других использует тропы, – Дмитрий Сивков. В статьях присутствуют следующие ИВС: Эпитеты – душевный праздник, гостеприимный дом, добрые улыбки, тёплые слова, задушевные песни; Сравнения – как родники; Метафоры – золотая свадьба; Фразеологизмы - не падать духом. Полученные в результате анализа записи предлагается вклеить в папку с учебными материалами (кейс), с целью их дальнейшего использования для самостоятельного написания сочинения на лингвистическую тему. Лексика и её роль в тексте АНТОНИМЫ: позволяют увидеть, что в жизни есть контрасты, подчёркивают их, помогают высказать мысль с большей точностью, делают речь яркой и убедительной. СИНОНИМЫ: помогают избежать однообразия изложения, разнообразят нашу речь, делая её живой и выразительной, позволяют всесторонне охарактеризовать образ, помогают с максимальной точностью и полнотой передать содержание, позволяют выразить самые тонкие смысловые оттенки, позволяют тонко и красочно описывать явления, способствуют точности и ясности высказывания, дают возможность выразить различные оттенки мысли, уточнить, подчеркнуть какое-то положение. УСТАРЕВШИЕ СЛОВА: служат для передачи точного смысла в письменной и устной речи, делают речь яркой и убедительной, служат для передачи торжественности момента, служат для воссоздания исторической обстановки, служат средством речевой характеристики персонажа, используются для создания комического эффекта, иронии; помогают автору убедить читателя в жизненности и правдивости изображаемых событий, подчёркивают достоверность сказанного, служат названиями реалий прошлых лет. ДИАЛЕКТИЗМЫ: помогают передать местный колорит, особенности речи героев. СЛОВА С ПРЯМЫМ ЗНАЧЕНИЕМ: служат для обозначения предметов, признаков, действий. СЛОВА С ПЕРЕНОСНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ: выступают как одно из средств выразительности речи. СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА: используется писателями как языковая основа произведения, употребляется в любых условиях общения, служит бесстрастному, объективному обозначению понятий, предметов, действий, признаков, явлений и отношений между ними. РАЗГОВОРНАЯ И ПРОСТОРЕЧНАЯ ЛЕКСИКА: создаёт стилистическую окраску слова, одна из отличительных черт разговорной лексики - конкретность (обозначение конкретных предметов, действий, признаков); используется для словесной характеристики героя. ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ: помогают понять, о какой профессии идёт речь в предложенном тексте, служат для обозначения различных производственных процессов, орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и т.п., служат для создания достоверности, точности информации, речевой характеристики персонажа, служат для убеждения оппонента, позволяя чётко выразить позицию автора или привести яркий, убедительный аргумент. КНИЖНЫЕ СЛОВА: позволяют автору обратить внимание читателя на общественно значимые события, нравственные ценности, убедить в необходимости желаемого поведения, помогают писателю подчеркнуть и обсудить общественно-важную проблему, служат для создания полноты картины, образного, эмоционального восприятия изображаемой действительности, служат речевой характеристикой персонажей. ЭПИТЕТЫ: усиливают выразительность, образность языка произведения; придают художественную, поэтическую яркость речи; обогащают содержание высказывания; выделяют характерную черту или качество предмета, явления, подчёркивают его индивидуальный признак; создают живое представление о предмете; оценивают предмет или явление; вызывают определённое эмоциональное отношение к ним; помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ: придают речи особую выразительность, образность, эмоциональность, точность, характеризуют все стороны жизни человека. ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР: помогает подчеркнуть, выделить в речи важную в смысловом отношении группу слов, средство придания ясности высказыванию, помогающее избежать туманности изложения, средство передачи монотонности и однообразия действий, повторение слов способствует большей силе высказывания, большей напряженности повествования, средство выражения многократности или длительности действия. К лексическим явлениям относятся не только тропы, о которых пойдёт речь далее, но и стилистические фигуры, а также универсальные лексические категории и лексика активного и пассивного запаса. ТРОПЫ - обобщённое название стилистических приёмов, состоящих в употреблении слова в переносном значении. К основным тропам относятся: метафора метонимия ирония гипербола А к их разновидностям: олицетворение синекдоха литота Значение тропов: с их помощью достигается особая изобразительность и образность. МЕТАФОРА - вид иносказания, перенос значения с одного слова на другое по сходству признаков, скрытое сравнение, в котором отсутствует сравнительный оборот. Например: Сыплет черёмуха снегом. (снег подобен цветущим кистям черёмухи). Колесом за сини горы солнце красное скатилось (солнце подобно колесу). Значение: повышает точность поэтической речи и её эмоциональную выразительность. МЕТОНИМИЯ - замена одного слова или понятия другим, имеющим с первым причинную или иную связь. Например: Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам. (метонимия "все флаги" заменяет многословное выражение "корабли всех стран под различными флагами") Значение: приём краткой выразительной речи, экономия лексических средств. ИРОНИЯ (притворство) - употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки. Например: Ай, Моська, знать она сильна, Что лает на слона. Значение: создание комического эффекта. ГИПЕРБОЛА (преувеличение) - образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты и т.п. Например: ...дрожали скалы от их ударов, дрожало небо от грозной песни. Значение: на гиперболах строится образность сатирических произведений. Гиперболизация является источником юмора, средством насмешки. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - разновидность метафоры, перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия. Например: Вечер синею свечкой звезду Над дорогой моей засветил. Значение: повышает эмоциональную выразительность текста. СИНЕКДОХА (обобщение) - частный случай метонимии, обозначение целого через его часть. Например: Швед, русский колет, рубит, режет. Значение: придаёт речи краткость и выразительность, усиливает экспрессию речи и придаёт ей глубокий обобщающий смысл. ЛИТОТА (простота) - образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления. Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. Значение: одновременное употребление литоты и гиперболы резко и сильно подчёркивает создаваемый образ. Стилистический приём двойного отрицания. Служит средством для создания сатирического и юмористического эффекта. ЭПИТЕТ – образное определение предмета или действие. Например: На берегу пустынных волн Стоял он дум великих полн. Значение: Создаёт зримый образ предмета, явления, формирует эмоциональное впечатление, передаёт психологическую атмосферу, настроение. Характеризует, поясняет какое-нибудь свойство, качество понятия, предмета или явления; воплощается мироощущение писателя. Эпитет в описании природы как средство выражения чувства, настроения. Выражение внутреннего состояния человека. АНТОНОМАСИЯ (переименование) – троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного, вид метонимии. Например: в русском языке закрепилось использование в переносном значении слов Донкихот, донжуан, ловелас и др. Значение: этот троп часто используется в публицистике. В его основе – переосмысление имён исторических деятелей, писателей, литературных героев. В художественной литературе используется как средство образной речи. АЛЛЕГОРИЯ – иносказательное изображение предмета или явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты (в баснях, загадках). Выражение отвлечённого понятия или идеи в конкретном художественном образе. Например: в баснях, сказках глупость, упрямство воплощаются в образе Осла, трусость – Зайца, хитрость – Лисы. Аллегорический смысл может получать иносказательное выражение: «пришла осень» может означать «наступила старость». Значение: широко используется в эзоповом языке – манере, обнаруживающей изворотливость в изобретении оговорок, недомолвок и прочих обманных средств. Используется для того, чтобы обойти цензуру. С помощью аллегории иносказательно выражаются идеи глубокого философского содержания. ПЕРИФРАЗА или ПЕРИФРАЗ (описательное выражение) – стилистический приём, состоящий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета или явления описательным выражением. Например: Лев – царь зверей. Унылая пора, очей очарованье (вместо «осень»). Значение: подчёркиваются существенные стороны, характерные признаки предмета или явления. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СИМВОЛ – образные слова, которые замещают наименование жизненного явления, понятия предмета условным его обозначением, напоминающим это явление и придающим ему новый, глубинный смысл. Например: Дождь – символ печали и слёз. Кукушка – символ одинокой тоскующей женщины. Берёза – символ России. Значение: придаёт слову новый, глубинный смысл. Изобразительные средства (тропы) К числу изобразительных относятся стилистические средства, которые воспроизводят, имитируют, описывают явления окружающей действительности Эпитет – это слово, определяющее предмет или действие и подчёркивающее в них какое-либо характерное свойство, качество. А волны моря с печальным рёвом о камень бились. (М.Горький) Мороз-воевода дозором обходит владенья свои. (А.Некрасов). А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер. (Лебедев-Кумач) Сравнение – сопоставление двух явлений с тем, чтобы прояснить одно из них при помощи другого. Снежная пыль столбом стоит в воздухе – сравнение выражено творительным падежом. Впрочем, это были скорее карикатуры, чем портреты (Тургенев). Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял (Лермонтов) – сравнительный оборот. Её любовь к сыну была подобна безумию (Горький) – сравнение выражено лексически (при помощи слов «подобный», «похожий») Тихо прожил, тихо и умру, как в своё время высохнет и свалится лист вот с этого кустика. (И.Бунин) – сравнение выражено придаточным предложением со значением сравнения. «Не лещи, а поросята, - говорит наш хозяин, - а вот не клюют». (И.Северянин) – отрицательное сравнение. Метафора – это слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Вой ветра, высокие цены, низкий поступок, горькая истина, море цветов, золото заката. Приручением животных люди занимались только на заре человеческой культуры. (Пришвин). Метонимия - это слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями. Я три тарелки съел. (Крылов) – не сами тарелки, а то, что в них было. Всё поле охнуло. (Пушкин) – не само поле, а люди, которые там находились. Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. 1) Всё спит – и человек, и зверь, и птица. (Гоголь) - единственное число употребляется вместо множественного. 2) Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин) – множественное число вместо единственного. 3) Имеете ли вы в чём-нибудь нужду? – В крыше для моего семейства. (Герцен) – часть вместо целого. 4) Пуще всего береги копейку (Гоголь) – видовое название вместо родового, «копейка» вместо «деньги». Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо явления. В сто сорок солнц закат пылал (Маяковский) Литота – троп, противоположный гиперболе и состоящий в явно неправдоподобном, непомерном преуменьшении свойств, качеств, признаков, размеров, силы, значения и т.д. какого-либо явления. Мальчик с пальчик; в двух шагах отсюда. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить… (Некрасов); Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. (Грибоедов). Аллегория (от греч. allegoria — иносказание)– изображение отвлечённых понятий в конкретных образах. Например, хитрость изображается в образе лисы, глупость и упрямство — в образе осла. На развёрнутой аллегории построены многие басни И.А. Крылова. Некоторые аллегории носят общеязыковой характер: Пусть всегда будет солнце (пусть неизменным будет счастье). Ирония – иносказательные слова, в которых различные явления жизни отождествляются не по смежности или сходству, а по их контрасту. Слово «ирония» применяется для обозначения насмешливого отношения к жизни. Называя нарочно. Как бы притворно, маленькое большим, глупое умным, безобразное красивым, люди выражают своё пренебрежительное, насмешливое к ним отношение. Ой, какой большой человек идёт! (о ребёнке). Пожалуйте в мой дворец (о маленькой комнате). Едва ли кто польстится на такую красавицу(о некрасивой женщине). Олицетворение —такое изображение неодушевлённых или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи способностью мыслить и говорить, чувствовать. Забормотал спросонок гром (Паустовский). Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость (Пушкин). Перифраза (или перифраз) – оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Перифраза - окольная речь. Автор «Героя нашего времени» (вместо М.Ю.Лермонтова).Царь зверей (вместо лев). Холмогорский мужик = Ломоносов. Царица ночи =луна. Туманный Альбион = Англия. Северная Венеция = Санкт-Петербург. Текст (1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то... (4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка. – (7)Привет, – говорит Верочка и поёживается. – (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку. (10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками. – (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз? – (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор. – (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть. – (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно... – (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?! – (22)Брось, Верк... (23)Не надо... – (24)Сейчас же встань на голову! – (25)Ну, пожалуйста... (26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер. – (28)Кто главный? – спрашивает она. – (29)Ну, ты... – (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день! (33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру. (35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой. – (36)Это ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим. (38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками. (39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон. (41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...» (45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы. (52)Она нехотя берёт голубой флакон. – (53)Так, понятно… (54)А спички у тебя есть? – (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане. – (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! – (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету. – (60)Зачем?.. – ничего не соображая, бормочет Гоша. – (61)Что это? – (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет. – (64)Ну!.. – растерянно бормочет Гоша. – (65)Это... – (66)Кто главный? – (67)Верка, перестань! – (68)Ах, так? – (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке... – (71)Верка! (72)Отойди!.. (73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и – плашмя, животом – падает на ракету. (По Э. Шиму)* * Шим Эдуард Юрьевич (Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930–2006 гг.) – русский писатель, драматург, автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В.А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.