«Воспитывайте грамотного читателя»

«Воспитывайте грамотного читателя»
По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где
капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а
знания, владение информацией и умение распорядиться ими.
Если вы хотите видеть ребенка подготовленным к жизни, сделайте его
грамотным читателем.
Грамотный читатель, или читатель, как называл его С.Я.Маршак, - это
читатель, глубоко понимающий смысл, умеющий оценить художественные
достоинства произведения, знающий, как найти нужную для себя книгу,
извлечь из нее информацию, оценить и проанализировать ее. Это
безупречный тип читателя. У него с годами вкус к книге, к процессу чтения и
анализу прочитанного только растет.
В деле воспитания грамотного читателя неизмеримо велика роль
взрослых: матери, отца, бабушки, деда, старшего брата или сестры.
Собирайте в библиотеке книги разнообразного содержания: произведения из
детской жизни или жизни семьи, природоведческие, о детских играх и
игрушках. Но подборка не должна быть стерильной. Ребенок не должен
читать только о хорошем, уютном, симпатичном. С раннего возраста ему
надо показывать многообразие жизни, поэтому покупайте ребенку книги о
непростой истории нашего государства, войнах и походах, о непростых, а
порою и трагических человеческих отношениях. Думается, что не стоит
формировать у ребенка пристрастие к чему-то одному: фантастике или
приключениям, сказкам или стихам. Надо читать все, находить интересное в
многообразии. Не стоит также собирать книги только одного автора, каким
бы достойным он ни был. В детской библиотеке должна быть как русская,
так и зарубежная литература.
Настоящая детская книга всегда иллюстрирована. Обращайте внимание
на качество иллюстраций, четкость изображения, доступность их малышу.
«Главная задача иллюстрации – служить книге. Она тесно связана с текстом,
им порождена. Недаром родилось это понятие от латинского слова illustrare,
что в переводе означает «прояснить». Иллюстрация наглядно проясняет или
поясняет то, что сказано словом».
Об иллюстрировании детской книги как сложном процессе не раз говорил
признанный художник В.Конашевич. Исходя из знания законов развития
ребенка, В.Конашевич определяет требования ребенка к иллюстрации:
«Ясность, простота и выразительность». Но тут же художник замечает:
«Однако под простотой не следует разуметь какое-то нарочитое упрощение
предмета, а упрощение приемов его графического воспроизведения. Ребенок
– реалист, даже слишком последовательный. Он требует, чтобы предмет был
изображен точно и со всеми признаками, но изображен просто и ясно…».
И еще одно существенное замечание художника: «Картинки в детской
книжке для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребенку
легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти
его на белом поле листа».
Ребенок – дошкольник является своеобразным читателем. Во - первых, он
воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не
научится читать. Но, даже овладев техникой чтения, он долго еще по-детски
относится к книжным событиям и героям как к действительно бывшим,
живым, настоящим. Ребенку-дошкольнику свойственно одушевлять все на
свете: таковы особенности его психики. Не спугните его фантазии тогда,
когда услышите детское повествование, оживляющее страницы книги. Так
надо. Это пройдет с возрастом и с накоплением читательских представлений
о литературе как об искусстве.
У ребенка дошкольного возраста речевой слух находится в процессе
развития. Малыш не всегда различает звуки речи, не всегда может уследить
за непрерывным потоком слогов. Ему бывает не ясен как смысл каждого
отдельного слова, услышанного впервые или в непрерывном сочетании, так и
смысл фразы в целом. У дошкольника словарный запас и жизненный опыт не
настолько велики, чтобы безупречно ориентироваться в звучащем тексте. В
результате услышанное им трактуется по-своему, так как понятно только
ему. Зная эту особенность детского восприятия, взрослый должен читать
ребенку не спеша, ясно выговаривая звуки речи, предварительно объяснив
то, что может быть действительно непонятным. Бояться детского
словотворчества не надо. Это всего лишь один из эпизодов развития речи и
мировосприятия малыша. Будьте внимательны к тому, что говорит ребенок,
Запишите и сохраните его перлы: подростком он расскажет вам о том, что
имелось в виду за каждым словесным изобретением.
Литература как вид искусства лучше воспринимается тогда, когда создана
особая эмоциональная атмосфера, особый настрой ребенка на чтение книги.
В режиме дня малыша должно быть специальное время для чтения, и ничто
не должно мешать этому процессу. Нельзя читать на ходу, во время еды, в
транспорте. Нельзя читать во имя чего-то.
Самое большое удовольствие от чтения и ребенок, и взрослый получают
тогда, когда, по выражению М.Цветаевой, «проваливаются в книгу», когда
поглощены ею без остатка.
После чтения текста не спешите беседовать с ребенком. Установите
правило: дать ему и себе пережить прочитанное, подумать над ним и
переключиться с одного вида деятельности на другой, т.е. от той стадии,
которую В.Г.Белинский называл стадией «восторга» (эмоционального,
непосредственного восприятия), перейти к стадии «истинного наслаждения»,
когда произведение воспринимается умом, когда происходит анализ
прочитанного.
Сумейте сохранить в ребенке то чувство, которое не только предшествует
пониманию происходящего в тексте,
но порою надолго, до самого
взросления, является определяющим для постоянного возвращения человека
и к конкретному художественному произведению, вызвавшему это чувство, и
к литературе вообще.