Поэт – орудие языка, а не язык – орудие поэта. И. А. Бродский

Поэт – орудие языка,
а не язык – орудие поэта.
И. А. Бродский
Поэт – орудие языка,
а не язык – орудие поэта.
И.А. Бродский
Дидактический материал
по организации проектной деятельности студентов по теме:
«Выразительные возможности русского синтаксиса
(на материале поэзии В. Дорожкиной)»
Учебный проект «Выразительные возможности русского синтаксиса (на материале
поэзии В. Дорожкиной)» рассматривается как эффективная форма проведения
обобщающего урока по теме «Синтаксис» в рамках учебной дисциплины «Культура
речи».
Назначение:
Формирование у студентов культуры самостоятельной исследовательской работы и
проектной деятельности.
Основополагающий вопрос:
Имеют ли синтаксические конструкции поэтические функции?
Вопрос учебной темы:
Какова функциональная значимость синтаксических языковых единиц для поэтики
В. Дорожкиной?
Темы самостоятельных исследований:
«Какую роль играют вопросительные предложения в поэзии В. Дорожкиной?»;
«Какие функции выполняют восклицательные предложения в стихотворениях В.
Дорожкиной?»;
«Чем отличаются употребления простых и сложных предложений в стихотворных
текстах
В. Дорожкиной?»;
«Чем характеризуется частотность употребления обращения в лирике В.
Дорожкиной?» и др.
Время проведения проекта: Тема «Синтаксис» в рамках учебной дисциплины
«Культура речи» по тематическому плану составляет 8 часов (4 пары). По учебному плану
(интегрированная учебная программа НПО и СПО, специальность «Менеджмент»)
дисциплина «Культура речи» на 4 курсе планируется в учебном расписании занятий по
схеме: 2 часа (1 пара) в неделю. Согласно учебной программе, время проекта
«Выразительные особенности русского синтаксиса (на материале поэзии В.
Дорожкиной)», таким образом, определяется – 1 месяц (4 недели).
Этапы проведения проекта:
На 1-ой паре студентам сообщается форма проведения обобщающего урока по
теме «Синтаксис» (форма зачетной работы по изученному материалу) – защита
презентаций по проблемным темам. Дается перечень тем самостоятельного исследования
(15 мин.).
На 2-ой паре студенты делятся на творческие группы. За каждой группой (2
человека) закрепляется одна проблемная тема (15 мин.).
1
На этом же этапе работы студентам дается теоретический материал – тезисная
лекция на тему: «Поэтический язык» (основные понятия, литература по теме) (20 мин.).
На дом студенты получают задание: подготовить рекламные буклеты по своим темам.
На 3-ей паре студенты обмениваются буклетами - знакомятся с
исследовательскими разработками сокурсников (15 мин.).
На 4-ой паре проводится защита презентаций, подводятся итоги проекта.
Примечание: студенты в течение всего месяца (время проекта) могут
обращаться за консультациями к организатору проекта. Кроме того, каждая
творческая группа получает карточки с опорными вопросами по исследуемым
проблемам. Опорные вопросы направляют ход исследования студентов.
Лекция на тему: «Поэтический язык».
Термин «поэтический язык» употребляется в лингвистике достаточно давно, хотя и
трактуется по-разному.
А.Л. Шарандин дает поэтическому языку следующее определение: «…это высшая
форма коммуникации человека, предполагающая использование в качестве знаковой
единицы поэтемы, т.е. единицы, имеющей поэтический смысл, который находит свое
выражение в элементах разных уровней языковой системы в рамках определенного
текстового фрагмента или текста в целом».
Термин «поэтический язык зародился в теоретических работах ОПОЯЗа, который
оформил внимание к поэтическому слову. Опоязовцы противопоставили поэтический
язык языку практическому, обыденному. Так, Л.П. Якубинский писал: «Смысловая
сторона слова (значение слова) играет в практическом языке большую роль, чем звуковая
(что вполне понятно); поэтому различные подробности произношения доходят до
сознания, главным образом, постольку, поскольку они служат для различения слов по
значениям».
В отличие от обыденного языка поэтический наполнен особым эстетическим
содержанием. Поэтический язык - язык образным. А. Белый отмечал: «Главная задача
речи – творить новые образы. Поэтическая речь и есть речь в собственном смысле слова».
Для реализации поэтической функции необходима строго организованная языковая
структура, несущая «образный заряд», способная вызвать в читателе определенную
реакцию. Поэтому в поэтическом языке нет ничего непродуманного, случайного в нем все
мотивировано, обусловлено, подчинено определенной цели. Как язык отдельных авторов
поэтический язык обладает субъективностью, поскольку каждый художник, используя
уже имеющийся арсенал языковых средств, все же индивидуален и пишет своим, только
ему присущим языком. Являясь высшим созданием человеческого разума, язык поэзии
позволяет за единицу времени передать с громадной скоростью громадное количество
информации. Используя набор обычных языковых средств, поэт создает яркие образные
картины. Под пером истинного художника не только слова, но и языковые формы
наполняются особым эстетическим содержанием.
Литература по теме, предлагаемая студентам:
1.
Ахматова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.,1966.
2.
Бабайцева В.В. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. - М., 1976.
3.
Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М., 1977.
4.
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д, 2003.
5.
Капленко В.Н. Роль синтаксиса в организации поэтического текста //
Русский язык в школе. - 2001. - №5.
6.
Ковтунова И. И. Поэтический синтаксис. – М., 1986.
7.
Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном
русском языке. – М. , 1986.
8.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
2
9.
Павлович Н.В. Язык образов. Парадигмы образов в русском
поэтическом языке. – М., 1995.
10.
Шарандин А.Л. Ведь что-то значат слов сплетенья: к вопросу о
поэтическом языке // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные
науки. Вып. 3 (27). – Тамбов, 2002.
Пример индивидуальной карточки с опорными вопросами:
«Какую роль играют вопросительные предложения
в поэзии В. Дорожкиной?»
Необходимо:
1) рассказать о частотности употребления вопросительных предложений в
поэзии В. Дорожкиной;
2) подчеркнуть информативность, образность и живописность лирических
вопросов;
3) отметить значимость вопросительных конструкций в создании
эмоционального строя стихотворения;
4) проследить влияние вопроса на активизацию читательского внимания.
Литература:
1. Жинкин Н.И. Вопрос и вопросительные предложения // Вопросы
языкознания. – 1955. - №3.
2. Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. – М., 1986.
Результатом проекта должен стать вывод: поэтический язык более
информативен, чем практический. Выразительность и сила воздействия поэтического
сообщения достигается путем такой организации, при которой происходит
направленность каждого элемента высказывания на достижение единой цели – создание
художественного образа.
3