Интегрированный урок (русский язык + математика)

Интегрированный урок (русский язык + математика)
в 5 классе
по теме «Старинные меры и метрическая система мер»
учитель математики
МОУ «СОШ с. Полеводинское
Духовницкого района Саратовской области»
Кулемякина Н. В.
Цель: - познакомить детей с русскими мерами длины;
- закрепить умение решать задачи на движение, перевод одних
единиц в другие;
- развивать интерес к произведениям устного народного
творчества.
Оборудование: 3 нарисованных щуки, 3 веревки, бревно длиной 1
аршин, проектор, орфографический словарь.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Структура урока.
Объявление темы и целей урока.
Беседа учителя русского языка и литературы на тему «Берегите
наш язык».
Беседа учителя математики на тему «Древние русские меры»
- Рассказ;
- Выполнение задания;
- Знакомство с таблицей «Русские меры длины»;
Фронтальная работа учителя русского языка и литературы по
плану:
- работа по таблице;
- выполнение задания у доски;
- проверка результатов.
Беседа учителя математики на тему «Метрические системы мер»
- рассказ;
- решение задачи по таблице;
- перевод одних единиц в другие.
Фронтальная работа учителя русского языка и литературы по
плану:
- составление словосочетаний и предложений с названиями
русских мер;
Фронтальная работа учителя математики по плану:
- решение задач.
Работа учителя русского языка и литературы
- подбор однокоренных слов с корнем МЕР.
9. Итог урока, который подводят вместе учитель русского языка и
литературы и учитель математики.
Ход урока
1. Объявление темы и целей урока.
Ребята, тема нашего урока «Старинные меры и метрическая система
мер».
Сегодня вы познакомитесь с русскими мерами длины, научитесь
правильно произносить эти названия, употреблять в речи и писать.
2. Беседа учителя русского языка и литературы.(2 слайд)
Ребята, вы находитесь сейчас в таком возрасте, когда вам предстоит
еще очень много узнать интересного. И помощником в этом вам будет
русский язык. С помощью его состоялась и наша с вами беседа. Языковое
общение – это еще и связь с прошлым. И ты – Саша, Андрей, Оля, Аня –
продолжатели прошлого и основатели будущего.
Ребята, откуда мы знаем о прошлом?
Человек должен знать прошлое своей семьи, деревни, страны, знать,
чем и как жили наши предки.
В нашем языке есть глагол «ЗНАТЬ», то есть ведать, помнить. Не
может быть, чтобы у человека во всем роду никого интересного не было.
Кто-нибудь мастером классным был или на гармони играл лучше всех, или
песни пел, или сказки интересно рассказывал, или пахал на зависть
проворно, или воевал храбро.
Читая сказки, рассказы мы обращали внимание на слова, которые
ушли уже из нашей речи. Может быть, от своих бабушек и дедушек вы
тоже слышали такие слова.
На уроке вы будете работать не одни, а вместе с Емелей – героем
русской народной сказки «По щучьему велению» (3 слайд)
3. Беседа учителя математики
С незапамятных времен человеку приходилось измерять расстояния,
для того чтобы изготавливать простейшие орудия труда, строить жилища и
добывать пищу. При измерении расстояний человек пользовался, как и при
счете, руками и ногами. Вот почему в прошлом мерами длины служили (да
иногда и теперь еще служат) шаг, ладонь – ширина кисти руки, локоть расстояние от локтя до конца среднего пальца.
(учителем показывается способ измерения веревки в локтях)
Древними русскими мерами длины были пядь, локоть, сажень.
Малая пядь равна расстоянию между концами вытянутых большого и
указательного пальцев.
(учитель + ученики показывают)
Большая пядь – расстояние между раздвинутыми большим пальцем и
мизинцем.
(учитель + ученики показывают)
сажень – расстояние от ступни до конца среднего пальца поднятой
руки.
(учитель показывает + ученик показывает, делается сравнение и
выводы)
- Ребята, какие меры длины вы знаете?
- А вот Емеля их не знает. Он пользуется древними русскими мерами
длины. Давайте вместе с ним выполним такие задания, выбрав
нужную величину.
1 ряд
- измеряет щуку, которую поймал Емеля, малыми пядями.
Записывают данные в тетрадь и сравнивают друг с другом.
2 ряд - строит отрезки, соответствующие длинам малой пяди и большой
пяди, измеряют длины линейкой и сравнивают парами.
3 ряд - измеряет веревку, с которой Емеля ездил за дровами, локтями.
Записывают результаты в тетрадь и сравнивают друг с другом.
Проверка результатов. (опрашивается весь класс)
Итак вы убедились, что длина локтя или ширина ладони у разных
людей различна, а мера длины должна быть постоянной. Поэтому в 18 в.
указом Петра Ι были уточнены русские меры длины. (слайд 4)
4. Фронтальная работа учителя русского языка и литературы
Ребята, посмотрите как правильно пишутся эти слова и как правильно
произносятся.(учитель произносит и записывает на доску)
- Запишите в тетрадь названия русских мер длины и определите, к
какой части речи они относятся.
- Следующее задание состоит в том, что вы должны определить
морфологические признаки этих существительных ( ученика
выполняют задание у доски).
Проверка выполненного задания.
5. Фронтальная работа учителя математики.
Все единицы длины, которыми мы пользуемся в жизни сегодня,
называются единицами метрической системы мер. Она родилась во
Франции. В конце 18 века здесь утвердили метр как законную единицу
длины.
Обязательной в нашей стране метрическая система стала лишь с 1918
года. Переход на метрическую систему - это большое и значительное
достижение. Использование единой системы измерения заметно облегчает
общение разных народов мира, например, упрощает расчеты в
международной торговле, определении расстояний и т. д. (слайд 5)
По щучьему веленью,
По Емелину хотенью-
Ну-ка, печь, поезжай к царю…
Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела и печь
сама пошла по улице, по дороге , прямо к царю.
«Как Емеле быстрее попасть во дворец»
- Где живет Емеля?
- Какие размеры имеет его изба?
- Где живет царь?
- Какие размеры имеет его дворец?
- Ко дворцу ведут три дороги. Поможем Емеле выбрать самую
короткую. По дороге, какой длины он должен ехать на печи?
Почему?
- Сколько времени потребуется Емеле, чтобы доехать до дворца,
если скорость печи равна 4 версты в час.
(решение задачи у доски и в тетрадях)
- Посчитаем, а сколько км и м проедет Емеля в один конец по самой
короткой дороге.
6. Фронтальная работа учителя русского языка и литературы.
Составьте и запишите словосочетания с названиями русских мер
длины. (слайд 6)
- Подумайте, с какой мерой длины могут быть употреблены данные
слова? Приведите примеры.
- Придумайте
и
запишите
предложения
с
данными
словосочетаниями.
- Теперь, ребята, если вы встретите эти слова в сказках или
услышите в разговоре, вы уже знаете их значение.
7. Фронтальная работа учителя математики
Понравилась Марья-царевна Емели и надумал он жениться на ней. А
приданное ее было таково. (слайд 7)
- дворец с придворными;
- участок земли: шириной 50 саженей, длиной 100 саженей.
- 20 бревен длиной каждый по 10 аршин;
- кусок сукна в 45 аршин и многое другое.
- Поможем Емеле пересчитать приданное Царевны(размеры дворца,
длину изгороди, чтобы огородить участок земли, длину бревен,
сколько метров сукна содержится в куске)
- Быстро мы справились с заданием, знать быть Емеле хорошим
хозяином и царство его будет богатым и люди будут жить
счастливо. А где нет числа и меры, там бывают обвесы и обмеры и
царствуют лицемеры.
8. Учитель русского языка и литературы
Тут устроили пир на весь мир. Емеля женился на Марье –царевне и стал
править царством. Вступив на престол, Емеля все в своем царстве измерил.
Вот и пригодились ему знания о русских мерах длины.
- давайте вместе с Емелей подберем однокоренные слова с корнем
– МЕР-. (слайд 8)
9. Итог урока подводят вместе оба учителя
-Учась в школе, вы должны догнать все человечество в своем
развитии. Ведь чем человек отличается от животного? Прежде всего тем,
что ему дана сознательная память культуры. Эта память связывает
времена. А если она отсутствует, человек становится просто дикарем, как
бы модно он не выглядел. Он даже своего времени понять не в силах.
Связь времен дает человеку направление движения, возможность
совершать новые открытия, зная о тех, что были до него, и не повторяясь.
- Про меры длины вы узнали на уроке? Что с помощью них можно
измерить?
- В какой умной книге вы сможете узнать как они правильно
пишутся?
- Эти слова можно встретить в произведениях русских поэтов и
писателей, в пословицах и поговорках (примеры).
- А также в рассказах по истории (примеры).
- Ребята, вы сегодня на уроке все старались, хорошо работали.
Молодцы. (слайд 9)
По щучьему велению,
По нашему хотенью –
Ну-ка пятерки летите к ребятам.
Технологическая карта урока по математике в 5 классе по теме «Старинные меры и метрическая система мер»
Этап урока
Цели на каждом
этапе
I Вызов
Развитие интереса к
произведениям
устного народного
творчества;
Знакомство с
русскими мерами
длины
II Осмысление
Формирование
умения различать
величины;
переводить одни
величины в другие;
решение задач;
составление
словосочетаний и
предложений.
Деятельность учителя
математики
Деятельность учителя
русского языка
Деятельность учащихся
Беседа на тему
«Берегите наш язык»
Отвечают на вопросы,
приводят примеры
Система
ожидаемых
умений
Беседа на тему
«Древние русские
меры»
Показ способа
измерений пядью,
локтем, саженью
Практическое
применение способов
измерений. Сравнение
результатов с учителем
и друг с другом.
Выполните задания
на измерение
1 ряд -измеряет щуку
2 ряд – строит отрезки
3 ряд – измеряют длину
веревки
записать результаты в
тетрадь и сравнить друг
с другом.
Запишите в тетрадь
названия русских мер
длины и определите к
какой части речи они
Правильное
произношение и
правописание новых
слов.
Умение
анализировать,
делать выводы.
Умение
применить
полученные
знания на
практике
Знакомство с
метрической системой
мер
Составьте и запишите
словосочетания с
названиями русских
мер длины..
Подумайте с какой
мерой длины могут
быть употреблены
слова: седьмая,
длинная, широкая,
измерять, в плечах
Составьте и запишите
предложение
сданными
словосочетаниями.
Поможем Емеле
посчитать приданное.
Составьте задачи по
данным на слайде.
III Рефлексия
Целостное
осмысление и
Про какие меры
длины вы узнали на
Подберите
однокоренные
слова с корнем
– МЕР-.
С какими новыми
словами вы
относятся. Определите
морфологические
признаки этих
существительных.
Решение задачи по
рисунку. Перевод
одних единиц в другие.
Учащиеся работают
самостоятельно,
проверка.
Учащиеся высказывают
свои предположения,
обсуждают.
Один учащийся
работает у доски,
остальные работают
самостоятельно,
проверка.
Учащиеся работают
самостоятельно по
каждой задаче,
проверка.
Учащиеся работают с
комментированием
Учащиеся высказывают
свои предположения;
Умение
применить
обобщение
полученной
информации.
Анализ всего
процесса изучения
материала
уроке?
Что с помощью них
можно измерить?
Для чего нужно
помнить прошлое?
познакомились на
уроке? В какой умной
книге вы сможете
узнать как они
правильно пишутся и
произносятся?
обсуждение.
полученные
знания на
практике.