Использование ассоциативного мышления в работе со

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В РАБОТЕ СО
СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ
Тиунова Оксана Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №153
Словарные слова. Правил для их написания не существует. Проверить их
родственными словами, не получиться. Несмотря на большое количество
разнообразных и интересных упражнений в работе со словарными словами, дети
продолжают допускать в них ошибки. И вот они выстраиваются в длинные
унылые ряды слов, которые надо «просто запомнить». Но память ребенка ещё не
приспособлена к «простому запоминанию» ничего не значащего для него символа
- числа или буквы (т. е. пассивной информации). Зато эта память очень яркая и
образная. Чтобы она заработала по отношению к пассивной информации,
необходимо, чтобы эта пассивная информация превратилась в активную, в яркий
образ.
Это можно сделать с помощью ассоциаций, и тогда эмоциональнообразная память ребёнка включится и заработает. Для успешной работы
эмоционально-образной памяти образ должен вызывать интерес, любопытство, а
еще лучше улыбку и смех. Кстати сказать, смех не только активизирует
эмоциональную память, но еще и обеспечивает дополнительный приток
кислорода к клеткам мозга, что тоже благоприятно сказывается на усвоении
материала.
Ассоциативную связь к словарным словам можно обыграть в шуточном
стихотворении, забавной сказке, загадке или шараде. С этой целью удобно
поставить рядом со словарным словом сходное по звучанию и написанию, но не
родственное слово, в котором «трудный» элемент из словарного слова находится
в сильной позиции и его написание затруднений не вызывает. Такое слово
становится как бы «приёмным родственником» для словарного.
У гномов в Городе Ветров
Впервые строится метро,
И возглашает гордый мэр:
«Метро длиною в целый метр!»
(Агафонов В.В «Неправильные правила»)
К словарному слову МЕТРО подобрали «приёмного родственника» - слово
МЕТР.
При этом, чем неожиданней, комичней, абсурдней связь между словами в
ассоциативной паре, тем выше эффективность запоминания. Детей очень смешат
нелепые ситуации и запоминаются эти пары легко слов.
Готовые «неправильные правила» Агафонова В.В нужны только для того,
чтобы ученики поняли закономерность, суть их образования. Детям интересен и
увлекателен именно сам процесс их сочинения, а вся эта работа в целом дает
качественный результат изучения словарных слов.
Методика
1. Записать словарное слово и поставить ударение.
Например: П Е Н А' Л
2. Выделить (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности
(сомнение) при написании.
Например: П Е Н А' Л
3. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом (со
слогом).
Например: П Е Н А' Л – П Е Н А
4. Записать его напротив словарного слова или нарисовать.
Приёмы, помогающие создать ассоциацию.
1. Выделение буквы цветом.
Например. РОССИЯ
2. Ассонанс и аллитерация (приём фонической организации текста,
особенно стихотворного: повторение гласных звуков или согласных).
Пример. ОГОНЬ - О-го-го! Огонь обжог!!!
3. Выделение слога или части слова.
Раз Ната в комнату вошла,
И букву «А» она нашла.
Там буква «А» попала в плен
Меж буквой «Т» и буквой «Н».
(Агафонов В.В «Неправильные правила»)
У слова КОМНАТА появился «приемный родственник» слово НАТА.
Пример. ЯКОРЬ – Я перенёс КОРЬ
4. Соединение слов. Иногда удается составить пару из двух словарных
слов, в которой каждое становится как бы «проверочным словом» для другого:
например, «топор» и «тополь», «город» и «огород», «комната и командир». Такая
пара работает особенно эффективно.
5. Ребусы.
Пример.100ЛОВАЯ, ПРО100, 40А, УЧИТ-ЕЛЬ
6. Каламбур (стилистический оборот речи или миниатюра, основанные на
комическом использовании одинакового звучания слов, имеющих разное
значение). Очень удобная «зацепка», однако использовать его сложно, потому что
не так просто подобрать каламбур для данного словарного слова.
Пример. ВИКТОР И НА участники ВИКТОРИНЫ. ЧЕЛО жило целый
ВЕК, получился ЧЕЛОВЕК.
7.Сделать слово персонажем сказки, стихотворения.
Например. ШОКОЛАД – Сказка «Катя и шоколад». Однажды Кате на день
рождение подарили 1000 кг шоколадных конфет. Когда Катя увидела подарок, у
неё случился ШОК От шоколада.
8. Стихи для запоминания.
Например. РЕБЯТА - Ребя, ребя, ребятня!!! Разбегайся кто куда!
9. Обращение к этимологии слова.
Например. КАРАНДАШ - Кара-кара-карандаш чёрный камень ты мне
дашь.
Через какое бы время ни попалось в диктанте словарное слово, образ,
воспринятый из рисунка, текста, стихотворения мгновенно и непроизвольно
возникнет в сознании ребенка - и ошибки не будет.
Используя ассоциации, необходимо соблюдать несколько правил.
o Не навязывать ребенку своей ассоциации!
o «Приемных родственников» нельзя путать с настоящими
родственными словами.
o Стихи(истории, сказки) заучивать наизусть не нужно. Достаточно
прочесть несколько раз. Если память в первый раз дала сбой,
подсказать ребенку, но не букву, а сюжет или образ – и в следующий
раз сбоя не будет.
Используя ассоциативного мышления в работе со словарными словами
учитель решает одновременно несколько задач. Во-первых, помогает ребенку
запомнить, как пишутся конкретные слова, во-вторых, совершенствует
ассоциативное мышление и развивает фантазию, в-третьих, учит ребёнка быть не
пассивным потребителем информации, а активно ее создавать.