«С О Г Л А С О В А Н... Рассмотрено на заседании МО Зам. Директора по УВР

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»
Директор школы
«____»__________2006 г.
_____________________
«С О Г Л А С О В А Н О»
Зам. Директора по УВР
«____»___________2006 г.
_______________________
Рассмотрено на заседании МО
от «____»___________2006 г.
__________________________
Рабочая программа
Учитель: Гончар О.В.
Предмет: Литература.
Класс: 6.
Количество часов: 68.
Программа:
Учебник: В мире литературы.6 кл.: Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений. В 2 частях.. Ч.1.
Ч.2. / Авт.- сост. А.Г. Кутузов, В.В. Леденёва, Е.С. Романичева, А.К. Киселёв.- 9-е изд., испр.- М.:
Дрофа, 2005.-226,(6) с.: ил.
Методические пособия: Кутузов А.Г. Как войти в мир литературы. 6 кл.: методическое пособие / А.Г. Кутузов, Е.С. Романичева, А.К. Киселёв; под ред. А.Г. Кутузова.-3-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2006.- 222, (2) с.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе 6 класса разработана на основе авторской программы МО РФ по литературе 2005
года под редакцией А.Г. Кутузова с учётом требований регионального стандарта Читинской области. ( учебник А. Г. Кутузова « В мире литературы».)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и реализует концепцию литературного образования с
опорой на творческую деятельность.
Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова. Литературное произведение рассматривается как результат творческой деятельности как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.
Целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
В 6 классе продолжается изучение жанров фольклора и литературы, учащиеся подробно знакомятся с мифами,
народными песнями, былинами, балладами, с литературными эпическими и лирическими жанрами, а также
продолжаем обучение эстетическому анализу.
Эстетическая проблема – Миф- фольклор - литература.
Задачи:
-Совершенствовать технику грамотного и осмысленного чтения; умение выразительного чтения.
- Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю.
- Уметь определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова.
-Уметь видеть эстетическую функцию языков средств и художественных деталей произведения.
-Развивать умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров.
-Умение владеть культурой диалогической речи; умение выполнять письменные работы ( в том числе и творческого характера).
Для реализации поставленной цели весь курс литературы построен по жанровому принципу: каждый раздел
включает в себя изучение произведений русских и зарубежных писателей определённого жанра, суть которого заключается в том, что, изучив обязательное произведение учащиеся должны применить полученные знания для самостоятельного анализа произведения этого же жанра. Поэтому каждый раздел программы состоит из двух частей:
-обязательные произведения;
- произведения, рекомендованные для самостоятельного чтения (по выбору учеников и учителя).
Рубрика «Творческая мастерская » имеет материал, который раскрывает секреты писательского мастерства и помогает формированию литературно-художественных умений.
Изучение материалов каждого раздела заканчивается творческими опытами учащихся, как письменными так и устными.
Весь курс литературы направлен на воспитание активной творческой личности.








ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Формы и содержание литературного произведения: тема, идея, сюжет, композиция, стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; конфликт, образ автора, автор – повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно – выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ.
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение художественного текста.
 Различные виды пересказа ( подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
 Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
 Анализ и интерпретация произведения.
 Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра,
выявление национально обусловленных различий.
 Составление планов и написание отзывов о произведениях.
 Написание изложений с элементами сочинения.
 Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
 Целенаправленный поиск информации на основе знания, его источников и умения работать с ними.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать/понимать
 Образную природу словесного искусства;
 Содержание изученных литературных произведений;
 Основные факты жизненного и творческого пути авторов изученных произведений;
 Изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь
 Воспринимать и анализировать художественный текст;
 Характеризовать героев;
 Характеризовать особенности сюжета композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 Выявлять авторскую позицию;
 Выражать своё отношение к прочитанному;
 Выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 Владеть различными видами пересказа;
 Строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы;
 Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 Писать отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных; изложение с элементами сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Создание связного устного и письменного текста с учётом норм русского литературного языка;
 Определение своего круга чтения по русской литературе, формирования культуры межнациональных отношений.
 Поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Тематическое планирование
№№
уроков
Тема урока
Формируемые понятия
Формируемые умения
Формы контроля
Повторение. (1час).
Фольклор и литература- роды и жанры.
Основные понятия
курса 5 класса.
Мифы. (7часов).
Что такое миф?
Миф, легенды, предания, сказки, сказания
Мифы и сказки.
Мифы и фольклор.
Древнегреческие мифы. Подвиги Геракла.
Боги и герои в древнегреческих мифах.
Использование мифов в литературе.
Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате».
Отличие жанров.
Соотношение мифа и
фольклора.
Мифология древних
греков.
Люди и боги в мифологии. Нравственный
идеал.
Мифы разных народов, их особенности.
Мифологические черты в поэме.
Творческий практикум.
Лирика. Особенности рода, жанры (повторение).
Проверочный тест.
Работа с текстами самостоятельно.
Работа с текстами.
Сопоставление сказок,
легенд, мифов.
Лирика. (13часов).
Лирическое стихотворение. Стихи и ритм,
Сочиняем миф.
Фольклор и лирика. Народные песни.
Особенности народной песни.
Общенародный идеал в народных лири- Общенародный идеал,
ческих песнях.
параллелизм. Жанровое разнообразие лирических и народных
песен
Поэтический мир стихотворения И.С.
Пафос. ОлицетвореНикитина «Русь».
ние.
Лирика и поэзия. Пейзаж в поэтическом Строфа. Пейзаж в лимире А.С. Пушкина.
рике.
М.Ю. Лермонтов. «Листок». А.А. Фет.
Сюжет, лирическое
Ф.И. Тютчев.
стихотворение.
Композиция лирического стихотворения. Композиция. Стих,
строфа, метр, стопа.
Двусложные размеры и их осложнения.
Хорей, ямб, размер,
пиррихий, спондей.
Лирический герой в стихотворении.
Лирический герой, его
Рифма в стихотворении.
характер, художественный образ. Рифма и ритм.
Поэтический мир И.А. Бунина.
Познакомить с поэтическим миром И.А.
Бунина.
Поэтический мир Н.А. Заболоцкого.
Познакомить с поэтическим миром Н.А.
Заболоцкого.
Контрольная работа по лирике.
Качества идеального и
прекрасного в песнях.
Жанровое разнообразие лирических песен.
Чтение наизусть.
Письменная работа.
Видеть и определять
двусложные размеры.
Сравнивать лирического героя с другими
образами лирического
стихотворения.
Самостоятельная работа.
Выборочный анализ
стихотворения.
Анализ стихотворения
И.А. Бунина.
Выразительное чтение
стихотворения.
Тест. Анализ стихо-
творения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».
Лирика и эпос. (13часов).
Народная баллада. «Лорд Рэндэл». «Во- Баллада, её отличирон к ворону летит».
тельные художественные черты.
Народная английская баллада «Робин
Народная баллада.
Работа с художеГуд и золотая стрела».
ственным текстом.
«Леди и кузнец».
Литературная баллада.
Литературная баллада. Классификация
литературных баллад.
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд».
Жанровые особенности баллады Стивенсона.
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»- героико- Ретроспектива.
Сравнить художеисторическая баллада.
ственное произведение и реальное историческое событие.
Баллада Гёте « Лесной царь». Роль диа«страшная» романтилога в балладе.
ческая баллада. Диалог в балладе.
В.А. Жуковский. « Светлана» -первая
Русская оригинальная Определить тип балрусская баллада.
баллада. Национальлады и её художеный колорит.
ственное своеобразие.
Ф. Шиллер. «Перчатка».
М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Тема
Художественное
Чтение и анализ баллады.
Чтение наизусть
Тест.
красоты и смерти в балладе.
Лирические и эпические поэмы.
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Трехсложные размеры стиха.
своеобразие баллады.
Лирика и эпос как роды литературы. Жанр
поэма. Разные виды
поэм.
Народные характеры
и судьбы. Фольклорное начало в поэзии.
Выявлять отличительные художественные черты.
Цитатный план.
Составление сценария
по сюжету поэмы.
Духовная литература.(2 часа).
Религиозная литература. Молитва.
Жанр молитвы.
.
Молитва Господня и «Молитва» А.С.
Нравственный харак- Сравнить молитву с
Наизусть.
Пушкина.
тер религиозной лилирическим стихотворики.
рением.
Эпос. ( 20 часов).
Эпический род. Отличительные художе- Эпический род лите- Выявлять отличительственные особенности.
ратуры. Жанры.
ные черты эпических
литературных произведений.
Эпические произведения. Народный
Былина.
эпос. Былины.
Былина «Илья Муромец и Соловей- раз- Жанровые черты в
Анализ былины.
бойник»
былине.
Илья Муромец – русский общенародный Образ русского богаидеал.
тыря.
Многообразие былинных героев.
Образы русских бога- Устное выступление
тырей и былинных
на заданную тему.
героев народов России.
Творческий практикум.
Эпические мотивы в русской поэзии.
А.С. Пушкин. «Песни Стеньки Разина».
А.К. Толстой. «Илья Муромец». И.А. Бунин. «Святогор и Илья». Н.С. Гумилёв.
«Змей».
Роман как эпический жанр. Художественное своеобразие жанра.
Роман Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Роман Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль».
Анализ эпизода художественного произведения.
А.С. Пушкин. «Дубровский». Композиция романа.
Литературный конфликт в романе.
А.С. Пушкин. «Дубровский». Образ Владимира Дубровского.
Сочинение былинного
сюжета.
Роман. Жанровые
признаки романа.
Художественные
особенности романа.
Художественные
особенности романа
Эпизод художественного произведения.
Композиция романа.
Ретроспектива.
Внутренний конфликт.
Образ героя.
Отличие романа от повести и рассказа.
Выявить жанровые
признаки романа.
Тест.
Раскрыть последовательность и приём
анализа художественного произведения.
Анализ одной из глав
романа Рабле «Гарганюа и Пантагрюэль».
Чтение произведения.
Тест.
Анализировать характер литературного
персонажа.
Сочинение «Характеристика Владимира
Дубровского»
Внеклассное чтение: Дж. Свифт. « Путешествие Гулливера», «Д. Дефо. «Робинзон Крузо», Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена», А. Дюма. «
Три мушкетёра». ( на выбор).
Внеклассное чтение: Дж. Свифт. « Путешествие Гулливера», «Д. Дефо. «Робинзон Крузо», Р.Э. Распэ. « Приключения барона Мюнхгаузена», А. Дюма. «
Три мушкетёра». ( на выбор).
В творческой мастерской.
Басня как эпический жанр литературы.
Мораль.
Аллегоричность басен. Басни И.А. Крылова. Эзоп.
Басни И.А. Крылова. Эзоп.
Драма как род литературы.
А.Н. Островский. «Снегурочка».
А.Н. Островский. «Снегурочка».
Жанр феерии. Пьеса М. Метерлинка «
Синяя птица».
Пересказ.
Пересказ.
Дописываем в роман
несуществующие
страницы.
Понятие басня.
Особенности басни
как эпического жанра.
Инсценирование басни.
Наизусть.
Письменный анализ
басни.
Драма. (11 часов).
Драма.
Творчество
А.Н.Островского.
Особенности пьесы.
Феерия.
Творчество М. Ме-
Прочитать первое
действие.
Композиция пьесы « Синяя птица». Автор в пьесе.
Действующие лица пьесы М. Метерлинка «Синяя птица». Символы и люди – их
смысл.
терлинка.
Композиция пьесы, её
элементы.
Лицо автора в пьесе.
Смысл образов людей Монологическая
в пьесе.
уч-ся.
Символ фантастических образов пьесы.
Идея пьесы Метерлинка «Синяя птица».
Обобщающий урок по разделу «Драматические произведения».
Итоговый контрольный тест.
Итоговый контрольный тест.
Обзор пройденного материала и рекомендации для летнего чтения.
Резервный урок.
Обобщение материала.
Работа с текстом художественного произведения
речь Наизусть диалог.
Письменная работа
по пьесе.
Тест по разделу
«Драма».