Литература 9 класс - Официальный сайт МАОУ СОШ №1 г
реклама
«Согласовано»
Руководитель кафедры
_____________/____________/
ФИО
Протокол № ___ от «__»
____________2014г.
«Согласовано»
«Утверждаю »
Заместитель руководителя по Директор МАОУ «СОШ №1 »
НМР МАОУ «СОШ №1»
_____________/______________/
_____________/______________/
ФИО
ФИО
Приказ № ___ от «__»____2014г.
«__»____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Баженовой А.М.
учителя высшей квалификационной категории
по предмету «Литература»
9 «А», « Б» класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»_______2014 г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и
методических документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Концепция модернизации российского образования (Приказ от 11.02.2002, Москва, № 393 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010).
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 05.03. 2004 г. № 1089).
Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от
20 августа 2008 г.).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 г. № 379
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».
Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе,
рекомендованная Министерством образования и науки. Базовый уровень. 2004г.
Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва,
В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2008 г.
Базовый учебник Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В
2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.
Данный учебник утвержден в списках учебников на 2014-2015 учебный год.
Постановления Правительства РБ №72 от 25.05.1996 г. «О введении национально –
регионального компонента в содержание образования»;
Образовательной программы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. УланУдэ.
Концепция программы.
Актуальность и значимость программы конкретизируется содержанием предметных тем
образовательного стандарта и распределением учебных часов по разделам курса.
Выбор примерной программы мотивирован тем, что она
-соответствует стандарту основного общего образования по литературе;
-построена
с
учётом
принципов
системности,
научности,
доступности
и
преемственности;
-способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
-обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную
психологию учащихся;
-сохраняет единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для
реализации.
Концепция рабочей программы 9 класса ориентирована на использование базового учебника
по литературе для 9 класса (авторы В.Я.Коровина и др), рекомендованного Министерством
образования и науки Российской Федерации и региональным перечнем базовых учебников для
общеобразовательных учреждений. Концепция программы позволяет реализовать направления
в работе по литературе в соответствии с образовательной программой общеобразовательных
учреждений
Значимость, логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы:
5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о
биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями,
углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная
и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовноэстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших
образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения
курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историколитературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает
проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена
культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Главная цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической
деятельности, которая может быть плодотворной только тогда, когда ее реализует человек,
осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствует
духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса,
совершенному владению речью. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу
произведений.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений Российской Федерации на изучение учебного предмета «Литература» в 9 классе
выделяется 3 часа.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов, 3 часов в неделю. Срок реализации
программы 1 год.
По школьному учебному плану на изучение курса литературы в 9 классе отведено 102 часа
в течение учебного года, 3 часа в неделю, Календарно-тематическое планирование составлено на
основании программы «Литература» под общей редакцией Коровиной В.Я., рассчитанной на 3
часа в неделю, 102 часа в течение учебного года.
Уроков развития речи – 17, классных сочинений-7.
Систему, многообразие литературного процесса целесообразно изучать на основе
краеведческого подхода. Для изучения литературы Бурятии рекомендуется использовать часы
учебного времени из регионального компонента.
В настоящее время остро встает проблема утраты духовных ценностей и традиций.
Каждый выпускник должен знать не только произведения Золотого, Серебряного века, но и
произведения своих земляков; произведения, освящающие жизнь и традиции малой Родины. В
программу включены уроки регионального компонента. Согласно государственным стандартам в
9 классе - 10 уроков регионального компонента.
Обязательным является выделение часов для внеклассного чтения - около 10 % от
общего количества часов. В данной программе на внеклассное чтение отводится 7 уроков. Как
правило, уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения обучающихся, но и
формируют их читательскую самостоятельность, особым образом способствуют развитию общих
учебных умений, навыков и способов деятельности.
Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим
литературным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов
эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо
устанавливать взаимосвязи произведений искусства на основе общности их тематики,
проблематики, идейно-эстетических позиций авторов (Русский язык, история, обществознание,
изобразительное искусство, музыка)
№
Содержание НРК Распределение
1урока «Гэсэр»-бурятский национальный героический эпос.
2
Дондок Улзытуев. Тема дороги. Раздумья о судьбе поэта.
3
Михаил Жигжитов «Подлеморье» Нравственный выбор героев.
4
Дамба Жалсараев. Поэтические раздумья о природе.
5
Раиса Белоглазова Повесть «Ритка». Нравственный выбор героев.
6
Исай Калашников «Жестокий век».Личность Чингисхана.
7
Баир Дугаров. Размышления о смысле жизни.
8
Творчество Н.Нимбуева . «Осень в еравнинских лесах», «Муза». Пятистишия.
9
Ч.Цыдендамбаев «Доржи –сын Банзара»
10
Обзор творчества В.Митыпова. Размышления писателя о прошлом, настоящем и
будущем
Организация учебно– воспитательного процесса (формы, методы, технологии)
Исходя из уровня подготовки класса используется технологии дифференцированного
подхода и личностно – ориентированного образования. При изучении произведений
актуально использовать технологию проблемно-диалогического обучения, технологию
развития критического мышления на основе чтения и письма, технологию «Дебаты».
Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению
нового материала. Методы обучения- репродуктивный(объяснительно – иллюстративный) и
продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельностигрупповая и индивидуальная. Включены практические и творческие работы. По окончании
курса проводится итоговая контрольная работа.
На уроках рекомендуется использование следующих методов работы: лекционный метод,
литературные беседы, самостоятельные, творческие работы, исследовательский метод,
выразительное чтение, заучивание наизусть, пересказ, художественное иллюстрирование,
игровые методы и другие.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме диспутов, литературных
гостиных, встреч с поэтами родного края. Формы организации образовательного процесса: ·
уроки-лекции · уроки-собеседования · урок - практическая работа · уроки-соревнования · уроки с
групповыми формами работы · уроки взаимообучения учащихся · уроки творчества · уроки,
которые ведут учащиеся · уроки-зачеты · уроки-творческие отчеты · уроки-конкурсы · уроки-игры
· уроки-диалоги · уроки-семинары
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:
- Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
Формами контроля уровня достижений учащихся являются:
текущие
итоговые оценки
подготовка и защита рефератов, проектов по литературе
тестирование
проверка творческих работ
зачётная система по некоторым темам курса.
Характеристика класса
Программа определяет базовые умения и знания, которыми должны овладеть все
девятиклассники. Разные коллективы учащихся по- разному подготовлены к восприятию
нового. Для учащихся 9 «А» класса при изучении новых тем в большинстве случаев
запланировано использование исследовательских методов и нахождение самостоятельных
путей решения учебной проблемы. А для учащихся 9Б класса характерны репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный методы обучения. Ребята данного класса не могут не
только самостоятельно освоить учебный материал, но и воспринять его на продвинутом
уровне. 65% учащихся имеют низкий уровень внимания, памяти.
Этих учащихся характеризует недостаточное владение программным материалом,
пассивность на уроке, бездеятельность при затруднениях, частые отвлечения. Но и среди
этих детей есть «сильные» и «слабые», поэтому на уроках литературы главным средством
обучения и проверки восприятия изученного являются не только наглядные пособия, но и
карточки для индивидуальной работы. Для обучения характерны частично-поисковый,
исследовательский методы. Но и в этом классе дети нуждаются в дифференцированном
подходе: в классе есть дети, усваивавшие учебный материал на базовом уровне, и дети с
опережающим уровнем умственного развития.
Таким образом, учитывая особенности и способности девятиклассников, содержание
программы по литературе отражает обязательный минимум, а изучение программного
материала различается методами, приемами, средствами и формами обучения.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
(102 часа)
№
урока
1
Литература как искусство слова.
Дата
план
2.09
Дата
факт
2.09
2
Литература Древней Руси.
4.09
4.09
3
5.09
5.09
4
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы.
Система образов «Слова…»
9.09
9.09
5
Образ русской земли в «Слове…»
11.09
11.09
6
Поэтическое искусство автора «Слова…»
12.09
12.09
7
Р.Р. Анализ эпизода.
16.06
16.09
8
Р.Р. Подготовка к сочинению.
18.09
18.09
9
10
Характеристика русской литературы ХVIII века.
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка.
Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова.
19.09
23.09
19.09
23.09
25.09
25.09
12
Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой
власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).
26.09
26.09
13
30.09
30.09
14
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение
«Памятник»).
А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
2.10
2.10
15
Н.М.Карамзин – писатель и историк. «Бедная Лиза»
3.10
7.10
16
Золотой век русской литературы.
7.10
10.10
17
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море»,
«Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.
9.10
10.10
18
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра.
(Нравственный мир героини баллады.)
10.10
13.10
19
14.10
15.10
20
А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр
Андреич Чацкий».
Образ Чацкого в комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».
16.10
17.10
21
«Век нынешний» и «век минувший».
17.10
17.10
22
Смысл названия комедии.
21.10
21.10
11
Тема урока.
23.10
24.10
24
РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической
литературой.
Р.Р. Подготовка к сочинению.
24.10
24.10
25
Р.Р.Сочинение.
28.10
28.10
26
Р.Р. Анализ работ.
30.10
30.10
27
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.
31.10
31.10
28
Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.
11.11
11.11
29
Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина
13.11
13.11
30
31
Любовная лирика А.С.Пушкина
Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение
анализу одного стихотворения.
Образы природы в лирике А.С. Пушкина.
14.11
18.11
14.11
18.11
20.11
20.11
Р.Р. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по
выбору учащихся)
Поэты 20 века о Пушкине.
21.11
21.11
25.11
25.11
35
«Собранье пестрых глав». Творческая история романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
27.11
27.11
36
Сюжет романа.
28.11
28.11
37
Система образов романа.
2.12
2.12
38
Образ Евгения Онегина.
4.12
4.12
39
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
5.12
5.12
40
9.12
9.12
41
42
Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал
Пушкина
Сюжет и роль лирических отступлений.
Р.Р. Подготовка к сочинению.
11.12
12.12
11.12
12.12
43
Р.Р. Сочинение.
16.12
16.12
44
45
46
18.12
19.12
23.12
18.12
19.12
23.12
47
48
Р.Р.Анализ работ.
Два поэтических мира6 Пушкин и Лермонтов.
Лирический герой М.Ю.Лермонтова. Мотивы вольности и
одиночества в лирике Лермонтова.
Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова.
Человек и природа в лирике поэта.
25.12
26.12
25.12
26.12
49
Судьба поколения 1830-х годов.
13.01
13.01
50
Анализ лирического произведения.
15.01
15.01
23
32
33
34
16.01
16.01
52
Роман «Герой нашего времени».
Обзор содержания. Сложность композиции. Первый
психологический роман.
Печорин как представитель «портрета поколения».
20.01
20.01
53
Век Лермонтова в романе.
22.01
22.01
54
Повесть «Бэла»
23.01
23.01
55
Повесть «Максим Максимыч»
27.01
27.01
56
Повесть «Тамань»
29.01
29.01
57
Тема судьбы и случая в романе.
30.01
30.01
58
Р.Р. Подготовка к сочинению.
3.02
59
Р.Р. Сочинение.
5.02
60
61
Анализ работ.
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества.
6.02
10.02
62
Цикл «Петербургские повести»
12.02
63
Н.В. Гоголь Повесть «Шинель»
13.02
64
Р.Р. Анализ эпизода.
17.02
65
Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания.
Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл
названия.
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его
образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.
19.02
67
РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.
24.02
68
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её
влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания
трилогии. Формирование личности героя повести.
А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника.
«Тоска», «Смерть чиновника».
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».
Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.
РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В
чём особенность изображения внутреннего мира героев русской
литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одногодвух произведений).
Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев,
А.А.Фет.
Многообразие жанров, эмоциональное богатство.
Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и
направлений.
И.А.Бунин. Слово о писателе.
«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
26.02
51
66
69
70
71
72
73
74
75
20.02
27.02
3.03
5.03
6.03
10.03
12.03
13.03
М.А.Булгаков. Слово о писателе.
«Собачье сердце» как социально-философская сатира на
современное общество. Система образов.
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».
Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.
17.03
А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ
рассказчика.
Тем5а «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм
её судьбы.
20.03
РР Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на
выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.
Русская поэзия Серебряного века.
А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.
3.04
83
Трагедия лирического героя в «страшном мире».
Своеобразие лирических интонации.
10.04
84
С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема
Родины.
Размышления о жизни, природе,человеке.
В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха,
ритма, интонаций.
Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.
М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви,
жизни и смерти.
Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве».
Традиции и новаторство.
Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.
Тема гармонии с природой, любви и смерти.
А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в
любовной лирике.
Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.
Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и
современность.
14.04
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в
лирике поэта.
«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении
Родины.
РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема
Родины. Подготовка к домашнему сочинению.
28.04
Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике
поэта.
Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я
воздвиг памятник…»
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).
Множественность смыслов и её философский характер.
У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Гуманизм общечеловеческое значение героев.
(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром.
5.05
76
77
78
79
80
81
82
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
19.03
2.04
7.04
9.04
16.04
17.04
21.04
23.04
24.04
30.04
7.05
8.05
Трагизм любви.
Гамлет как вечный образ мировой литературы.)
95
96
97102
И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл
трагедии.
(Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и
смысла жизни.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный
образ мировой литературы).
Итоговые занятия по курсу 9 класса.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Резервные уроки
12.05
14.05
15.05
19.05
21.05
22.05
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в
Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его
содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр
путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания
и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана —
пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности
композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление
канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья
о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный»
— противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко.
Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А.
А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века;
писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой
нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство
одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех
(развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности
юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с
окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.
Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог
как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема
одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и
учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с
включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести
«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы
для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ
праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные
явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди
людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта.
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России
— главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,
на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —
потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о
любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,
«АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый
крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из
поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ,
с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А.
Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий
переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как
выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик
Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды
в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как
божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсальнофилософский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская
литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,
«Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.
Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый
день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская
литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр
древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия,
сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие
представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое,
реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация
(развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм
художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе,
понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр
драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),
притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки
(углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей
разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой
специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности
литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая
проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Список основной и дополнительной литературы
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние
изд-ва «Просвещение», 2010.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз.,
1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная
лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд.,
испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. –
М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2012.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2014.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2013.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения
экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2010.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред.
В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2012.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2013.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, М.: Материк Альфа, 2014.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2012
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2012.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
Тест по литературе на тему "Слово о полку Игореве"
Тест № 1
1. Определите по портрету героя «Слова о полку Игореве»
«Стоишь ты на борони, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами харалужными!
Куда, тур, поскачешь, своим златым шлемом посвечивая, там лежат поганые головы половецкие!
Рассечены саблямикалеными шеломы оварские тобою, ярый тур...»
1) Всеволод 2) Святослав 3) Игорь 4) Олег
2. Определите по высказыванию героя «Слова о полку Игореве»
«Братие и дружина! Лучше же убитым быть, чем плененным; сядем же, братья, на своих борзых
коней да посмотрим на синий Дон».
1) Ростислав 2) Святослав 3) Владимир 4) Игорь
3. Определите героя «Слова о полку Игореве» по высказыванию:
«Хочу копье преломити о конец поля половецкого; с вами, русичи, хочу либо голову свою
сложить, либо испить шеломом Дону»
1) Всеволод 2) Святослав 3) Игорь 4) Всеслав
4. Строки «Слова о полку Игореве», рассказывающие о гибельности княжеских
междоусобиц:: «Тогда по Русской земле редко пахари покрикивали, но часто вороны граяли,
трупы между собой деля», напоминают читателям о прошлых походах
1) Ярослава Владимировича 2) Владимира Игоревича
3) Игоря Святославича 4) Олега Гориславича
5. Автор «Слова о полку Игореве», вспоминая, что «тот ведь... мечом крамолу ковал и стрелы
по земле сеял... Тогда ... засевались и прорастали усобицы, погибала жизнь Даждьбожьих внуков;
в княжьих крамолах жизни человеческие сокращались» , рассказывает о князе
1) Всеславе Полоцком 2) Ярославе Осмомысле
3) Владимире Мономахе 4) Олеге Гориславиче
6. Автор «Слова о полку Игореве» в монологическом отрывке: «Всю ночь с вечера одевают
меня, - речет, - черною паполомою на кровати тисовой, черпают мне синее вино с горем
смешанное, сыплют мне... крупный жемчуг на лоно... Уж доски без кнеса в моем тереме
златоверхом» воспроизводит речь 1) Святослава Киевского 2) Игоря Новгород-Северского
3) Всеслава Полоцкого 4) Ярослава Галицкого
7. Кто из героев «Слова о полку Игореве» скорбит о князе и павших воинах князя Игоря:
«Светлое и тресветлое солнце! Всем ты тепло и прекрасно: зачем... простерло горячие свои лучи
на воинов лады моего? В поле безводном жаждою им луки связало, горем им колчаны затворило?»
1) Мать «уноши князя Ростислава» 2) Жена Игоря Ярославна
3) Вещий певец Боян 4) Жена Всеволода «красная Глебовна»
Тест № 2
1. Какой художественный прием использует автор «Слова о полку Игореве», называя половцев
выводком гепардов ( «,,,По Русской земле прострошася половцы, аки пардужье гнездо...»)?
1) эпитет 2) сравнение 3) олицетворение 4) метафора
2. Какое средство художественной изобразительности, позволяющее косвенно
охарактеризовать героев, использует автор «Слова о полку Игореве», рассказывая о
продвижении половцев: «А половцы непроложенными дорогами побежали к Дону великому,
скрипят телеги их в полуночи, словно лебеди распущенные...»?
1)перифраз 2) эпитет 3) сравнение 4) метафора
3. Какой стилистический прием, заключающийся в повторении однородных звуков,
усиливающий звуковую и интонационную выразительность фразы (стиха), использует
автор «Слова о полку Игореве», создавая образную картину половецкого нашествия: «Пороси
поля прикрывають, стязи глаголють: половцы идуть отъ Дона, и отъ моря, и отъ всех сторонъ...»?
1) аллитерация 2) инверсия 3) перифраз 4) олицетворение
4. Как называется художественный прием преувеличения, которым автор «Слова о полку
Игореве» пользуется для создания образов русских князей: Всеволод Суздальский может
«Донъ шеломы выльяти», а «Волгу веслами расплескать», Ярослав Осмомысл «подпер горы
Угорскыи» своими железными полками, воины Рюрика и Давыда золочеными шлемами «по крови
плавали»?
1) антитеза 2) гипербола 3) литота 4) инверсия
5. Укажите термин, которым литературоведение определяет средство выразительности,
представляющее собой устойчивое сочетание слов: «черный ворон», «серый волк», «борзые
кони», «синее море», часто встречающиеся в «Слове о полку Игореве» и позволяющее говорить о
тесной связи этого памятника литературы с традициями русского фольклора
1) олицетворение 2) сравнение 3) метафора 4) постоянный эпитет
6. Укажите название стилистического приема, заключающегося в повторении однородных
звуков, которым автор «Слова о полку Игореве» пользуется, чтобы усилить звуковую
выразительность рассказа о битве русской дружины с половцами: «Со зарания во пяток
потопташа поганые полки половецкие...»
1) аллитерация 2) инверсия 3) антитеза 4) литота
Проверочная работа по теме "Классицизм"
1. Назовите основные литературные направления.
2. Дайте определение классицизма.
3. Выберите представителей русского классицизма:
А.- Я.Б. Княжнин
Б.- А.С.Пушкин
В.- М.Ю. Лермонтов
Г.- М.В. Ломоносов
Д.- Н.В. Гоголь
Е.- А.П. Сумароков
Ж.- М.М. Херасков
З.- Н.М. Языков
И.- И.И. Пущин
К.- К.В. Дельвиг
Л.- Г.Р.Державин
М.- Д.И.- Фонвизин
4. Назовите представителей западноевропейского классицизма.
А.- Корнель
Б.- Шекспир
В.- Руссо
Г.- Мольер
Д.- Дефо
Е.-Буало
Ж.- Расин
5. Назовите отличительные черты классицизма
1. наследует традиции искусства античности
2. действия и поступки героев определяются с точки зрения разума
3. изображение человеческой психологии
4. художественное произведение представляет собой логически построенное целое
5. строгое деление героев на положительных и отрицательных
6. сюжет и композиция подчиняются правилу трёх единств
7. в центре изображения – чувства, природа
8. повествование должно быть объективным
9. гражданская проблематика содержания
6. Соотнесите «штили» и жанры.
А. высокий
Б. средний
В. низкий
1 трагедия
2 элегия
3 сочинения
4 комедия
5 стихотворения
6 послания
7 героическая поэма
8 ода
9 песни
10 басни
11 эпиграммы
7. Соотнесите «штили» и их назначение.
А. высокий
Б. средний
В. низкий
1 использование старославянской лексики
2 слова и выражения, широко используемые в современном языке
3 простонародные низкие слова
8. Соотнесите авторов и произведения.
1. М.В. Ломоносов
2. Д.И. Фонвизин
3. Г.Р. Державин
А- стих. «Памятник»
Б- «Ода на день восшествия…»
В- ода «Фелица»
Г- «Недоросль»
9. Определите последовательность содержания «Оды на день …»
1 вступление
2 хвала щедротам Елизаветы
3 наука и её роль в российском обществе
4 заслуги Петра перед народами России
5 призыв к российской молодёжи овладевать науками
6 традиционная благодарность монахине за деяния на благо России
7 неисчерпаемые богатства и красота России
8 наука и её роль в российском обществе
10. Жанр произведения «Недоросль».
А комедия
Б трагедия
В драма
Тест Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
1. Карамзин - писатель:
а) XVIII века;
б) XIX века;
в) XX века.
2. В «Бедной Лизе» действие происходит:
а) в Москве;
б) в Петербурге;
в) в окрестностях Москвы.
3. Вступительный пейзаж - это:
а) просто экспозиция;
б) пейзаж-созвучие, настрой на определенное состояние;
в) пейзаж-контраст.
4. Отец Лизы —
а) дворянин;
б) поселянин, то есть крестьянин;
в) военный.
5. «Ибо и крестьянки любить умеют» - эти слова произносит:
а) мать Лизы;
б) Лиза;
в) повествователь.
6. Лизе было:
а) 25 лет;
б) 15 лет;
в) 17 лет.
7. Лиза продавала:
а) фиалки;
б) ромашки;
в) ландыши.
8. Эраст:
а) положительный герой;
б) отрицательный герой;
в) имеет в характере определенные противоречия.
9. Эраст:
а) богатый дворянин;
б) разорившийся дворянин;
в) богатый купец.
10. Он:
а) умный и добрый от природы;
б) расчетливый и хитрый;
в) ветреный и слабый.
11. Его привлекла в Лизе:
а) бедность;
б) естественная красота;
в) чистота и аккуратность.
12. Лиза:
а) сразу поделилась с матерью, что влюблена;
б) постеснялась ей сказать;
в) сознательно скрыла, боясь, что мать будет ее ругать.
13. Эраст:
а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и будет
жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;
в) ничего не говорил о будущем.
14. Гроза-это:
а) знак беды;
б) внутренние противоречия Лизы;
в) сетование природы о потерянной Лизиной невинности.
15. Влюбленные расстались, потому что:
а) Эраст ушел в поход;
б) Лиза ему надоела;
в) отец принудил его заняться всерьез хозяйством.
16. Женившись на другой, Эраст:
а) и не вспомнил о Лизе;
б) очень горевал о ней;
в) посвятил ей искренний вздох и переехал в дом жены.
1 7. Эраст дал откуп Лизе:
а) 10 рублей;
б) одну тысячу;
в) просто велел прогнать ее со двора.
18. Лиза:
а) грешница в христианском понимании;
б) прекрасная душой и телом;
в) раскаялась перед смертью и поэтому прощена Богом.
19. «Когда там, в новой жизни, увидимся, я узнаю тебя,
нежная Лиза» - это:
а) слова Эраста;
б) повествователя;
в) матери.
20. Где это «там»:
а) в Москве;
б) в раю;
в) в аду.
21. «Эраст был до конца жизни несчастлив» - это характеризует его как:
а) безусловно положительного героя;
б) отрицательного;
в) противоречивого.
Проверочная работа по творчеству А.С.Грибоедова (тест)
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся
в комедии «Горе от
ума»:
А) классицизм
1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит
обществу; речь насыщена
трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) романтизм
2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев;
отсутствие однозначности
в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не
торжествует»; в произведении
присутствует более двадцати действующих лиц;
В) реализм
3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип
говорящих фамилий
2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?
А) философскую
Б) социальную
В) семейно-бытовую
Г) политическую
Д) совокупность разновидностей
Е) сатирическую
3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:
А) экспозиция
1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё
слышат.
Б) завязка
2) до приезда Чацкого.
В) кульминация
3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…».
Г) развязка
4) приезд Чацкого.
4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»:
А) соответствие системе «амплуа»
Б) количество действующих лиц – более двадцати
В) в основу системы образов положен принцип типизации
Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные
Д) введение внесценических персонажей
5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует:
А) Чацкий
1) отец, не догадывающийся о любви дочери
Б) Фамусов
2) удачливый герой-любовник
В) Софья
3) субретка
Г) Лиза
4) героиня любовного треугольника
Д) Молчалин
5) герой-резонёр
6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии:
А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова
1) главные герои
Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович
2) второстепенные
В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов
3) эпизодические
Г) Г.Д.-Г.Н.
4) образ-пародия
Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов
5) внесценические персонажи
Е) Репетилов
6) герои. Необходимые для связи
сценического действия
7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии:
Индивидуализация языка, афористичность, трагический пафос, авторская ремарка, гипербола,
фарсовые детали,
катарсис, фразеологизмы, драматизм, просторечия, ирония, сарказм.
8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры
говорить других героев ,
литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства:
А) Молчалин
Б) Репетилов
В) Загорецкий
Г) Лиза
9. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и «веку
минувшему»:
Князь Фёдор, Максим Петрович, трое из бульварных лиц, Татьяна Юрьевна, двоюродный брат
Скалозуба, барон фон
Клоц, французик из Бордо, молодые люди – «кто путешествует, в деревне кто живёт», Кузьма
Петрович, тётушка Софьи.
10. Назовите полные имена героев:
Чацкий, Фамусов, Молчалин, отец Чацкого, Загорецкий, Горич, Скалозуб.
11. Где живёт Хлестова:
А) на Тверской Б) на Кузнецком мосту В) на Покровке Г) у Никитских ворот
12. Чей это портрет:
Курчавая! Горбом лопатки!
Сердитая! Всё кошачьи ухватки!
Да как черна! Да как страшна!
А) Хлестовой
Б) княжны Марии Алексеевны
В) Хрюминой
Г) арапки
Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»
Вариант 1
1. Что называется лирикой:
А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает
внутренние переживания лирического героя
Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора,
а повествование идёт о событиях,
предполагаемых в прошлом
2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:
А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей
3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:
А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж)
Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев
4. Распределите названия стихотворений по тематике:
«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно
мгновенье», « Анчар». «Узник», «19
октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»
Тематика
- пейзажная
- философская
- свободолюбивая
-назначения поэта и поэзии
- дружбы
- любовная
5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:
А) «На холмах Грузии»
1) элегия
Б) «Вольность»
2) послание
В) « И.И.Пущину»
3) эпиграмма
Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода
Д) «На Воронцова»
5) песнь
6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских
руд»:
А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский
7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений
«Деревня», «Анчар»:
А) последовательность изложенных событий
Б) антитеза
В) кольцевая композиция
Г)
зеркальная композиция
8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями
героев. Определите, кому из героев
соответствуют описания природы:
А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок»
1. Ленский
Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…»
2. Татьяна
В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный
3. Онегин
Увял на утренней заре,
Потух огонь на алтаре!»
9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является :
А) дуэль Онегина и Ленского
Б) объяснение Татьяны в любви Онегину
В) бал в доме Лариных
Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя
10. Лирическое отступление –это :
А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого
повествователем или лирическим героем
Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому
В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение
литературы
11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:
А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза
12. Какова функция пейзажа в романе:
А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В)
связать главы произведения в единое целое
Г) передача философских размышлений автора
13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:
А) детство в Москве
Б) Царскосельский лицей
В) южная ссылка
Г) Болдино Д)
женитьба Г) Михайловское
14. Назовите отчество Татьяны Лариной:
А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна
Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»
Вариант 2
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
« Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей»
А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест
2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина:
А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы»
3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в
Царскосельском лицее:
А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня»
4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из
стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен я
народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал….»:
А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет
5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики:
А) «Я помню чудное мгновенье»
1. Е.Воронцова
Б) «Мадонна»
2. Н.Гончарова
В) «Признание» (Я вас люблю)
3. А.Керн
Г) «Сожженное письмо»
4. А.Осипова
Д) «Погасло дневное светило»
5. М.Раевская
6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких
романтическим:
«К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило»,
«Вновь я посетил», «Узник»
7. Найдите сравнения и подчеркните:
«Он мыслит:
«Буду ей спаситель,
Не потерплю, чтоб развратитель
Огнём и вздохов и похвал
Младое сердце искушал.
Чтоб червь презренный, ядовитый
Точил Лилеи стебелёк,
Чтоб двухутренний цветок
Увял ещё полураскрытый»
8. Что такое «онегинская строфа»:
А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с
перекрёстной рифмой
Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой
В) гекзаметр
9. Кульминация –это :
А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической
точки своего развития и требует обязательного
немедленного разрешения
Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт
В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта
10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:
А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический
Г) драматический
11. Какова композиционная роль сна Татьяны:
А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны
В) является осью
композиционной симметрии Г) способствует
углублению психологической характеристики Татьяны
12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе:
А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина
Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек
13. Какова функция автора в романе:
А) повествовательная Б) герой романа
В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель
14. К кому обращено «посвящение» романа:
А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву
Проверочная работа (тест) по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»
Лирика
1. Какие темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества
А.С.Пушкина:
А) мотив одиночества Б) тема Родины В) историческая тема Г) мотив изгнанничества Д) тема
поэта и поэзии Е) мотив обманчивости красоты
2. Стихотворение «на смерть поэта» композиционно делится на две части: в первой господствует
скорбь по поводу гибели А.С.Пушкина,
а во второй – гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части:
А) элегия Б) эпитафия В) эпиграмма Г) памфлет
3. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову:
А) «Парус» Б) «Дума» В) «Бородино» Г) « Смерть поэта»
4. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк». Его строки словно
продолжают одноимённое стихотворение
А.С.Пушкина. С какой целью М.Ю.Лермонтов использует этот приём:
С тех пор как вечный судия
Мне дал всеведенье пророка
А) для того, чтобы показать творческую преемственность
Б) подчеркнуть общность своих идей с идеями А.С.Пушкина
В) показать изменения в представлениях о назначении поэта в России в 40-е г.г.19 века
Г) высказать несогласие со взглядами А.С.Пушкина на назначение поэта
5. Какие средства художественной выразительности использованы М.Ю.Лермонтовым в
стихотворении «Поэт»:
А) гипербола Б) аллегория В) антитеза Г) символ Д) развёрнутое сравнение
6. Назовите черты романтической поэтики, проявившиеся в стихотворениях «Парус», «Ангел»:
А) мотив одиночества Б) достоверность описания природы В) символика в основе поэтического
образа Г) жанр – элегия
Д) настроение неудовлетворённости, мятежности
7. Какие из стихотворений М.Ю.Лермонтова можно отнести к теме родины:
«Молитва», « Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Родина», «И скучно, и
грустно», «Пророк», «Жалобы турка», «
«Прощай, немытая Россия», «Тучи»
8. Какой композиционный приём использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто,
пестрою толпою окружён..»:
А) сопоставление Б) повтор В) противопоставление Г) обрамление
9. Прочитайте строки, открывающие стихотворение «Выхожу один я на дорогу..». Какой
художественный приём использовал автор:
Выхожу один я на дорогу
Сквозь туман кремнистый путь блестит
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит…
А) сравнение Б) гиперболу В) метонимию Г) метафору
10. Кому посвящён цикл любовных стихотворений, написанных М.Ю.Лермонтовым в 1830-1832
г.г.:
А) В.Лопухиной Б) Е.Сушковой В) Н.Ивановой Г) А.Столыпин
«Герой нашего времени»
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:
А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека
Б) стремление к оригинальности
В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя
2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:
А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна
Мери», «Тамань»
Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна
Мери», «Бэла»
В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к
журналу Печорина
Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри»,
«Фаталист»
3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом
Максимовичем. Он:
А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании
внешности Печорина
Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга
4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:
А) она наиболее напряжённая по содержанию
Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя
В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека
Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба
5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским
романом. Но каждая часть имеет свою жанровую
специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:
А) «Бэла»
1. Романтическая повесть
Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть
В) «Тамань»
3. Путевые заметки
Г) «Княжна Мэри»
4. Философская повесть
Д) «Фаталист»
5. Рассказ
6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет
лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные
глаза..»:
А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана
7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:
А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»
Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»
В) В.Скотт «Шотландские пуритане»
Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»
Д) Мюссе « Исповедь сына века»
8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:
А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере
9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его
меня не грели…», «Солнце едва выказалось из
за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило
на всё чувства какое-то сладкое томление…»:
А) изображение красоты Кавказа
Б) углубление характеристики героя
В) изменение душевного состояния героя
Г) плавное развитие сюжета
10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в
романе присутствуют и элементы
романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:
А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века
Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы
В) социально- историческая проблематика
Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»
Д) романтические герои – Ундина, Янко
Е) место действия – Кавказ
Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний
З) тема «маленького человека»
Проверочная работа (тест) по теме «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
1. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров
героев, выделяются детали
«лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков:
А) мешочки, коробочки 1.Манилов
Б) сахар
2. Коробочка
В) куча, прореха
3. Ноздрёв
Г) здоровье
4. Плюшкин
2. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика,
которого оно характеризует:
А) медведь
1.Манилов
Б) кот
2. Коробочка
В) птица
3. Собакевич
Г) мышь
4. Ноздрёв
Д) собака
5. Плюшкин
3. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности
предлагаемой сделки. Кто это был:
А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв
4. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность
описаний. Восстановите эту последовательность:
Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению
Чичикова
5. Кто так угощал Чичикова: « …блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и
вовсе не сварилось. Видно, что повар
руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял
ли возле него перец- он сыпал перец, капуста ли
попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо.
А вкус какой –нибудь, верно, выйдет…»:
А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор
6. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых
душ»:
А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова
7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы:
А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина
Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и
чиновников
В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого»
8. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на :
А) застойности бюрократического аппарата России
Б) предприимчивость и ловкость Чичикова
В) крепостнической системе России
9. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие
эпического и лирического начала. Лирический элемент
в «Мёртвых душах» проявляется в :
А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских
комментариях и оценках Д) вставных элементах
10. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»:
А) изобразить жизнь столичного чиновничества
Б) показать бездуховность бюрократических законов
В) опровергнуть идею безнаказанности властей
Г) приостановить развитие сюжета
11. В чём состоит смысл образа дороги в поэме:
А) символ будущего России
Б) источник вдохновения для автора
В) единственный способ передвижения по России
Г) универсальная форма организации произведения
Д) символ жизненного пути человека
Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия»
12. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как :
А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д)
сторонний наблюдатель
13. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых
душ» должно было произойти:
А) перерождение Чичикова в апостола Павла
Б) окончательное падение главного героя
В) возрождение России
Г) социальные изменения в обществе
14. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (МаниловКоробочка- Ноздрёв- СобакевичПлюшкин) последовательности:
А) герои располагаются по степени деградации, омертвления
Б) герои располагаются по принципу «оживления»
В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему
Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме
15. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его
описания:
А) Манилов
1. Комическая гиперболизация
Б) Коробочка
2. Алогизм
В) Собакевич
3. Сатира
Г) Плюшкин
4. Гротеск
Д) Ноздрёв
5. Фарс, ирония
Итоговый тест по литературе.
Древнерусская литература относится к
(отметь верный ответ):
А. - 12 веку;
Б. – 11-13 векам;
В. – 11-17 векам.
Произведения древнерусской литературы – это
(отметь лишнее):
А. – «Повесть временных лет».
Б. – «Горе от ума».
В. – «Слово о полку Игореве».
Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Д. - «Евгений Онегин».
Литературные направления в русской литературе возникли:
(подчеркни верную дату) :
классицизм 17 век, 18 век;
сентиментализм - 18 век, 19 век;
романтизм –
19 век, 20 век.
Авторы и произведения русской литературы 18 века - это
(отметь лишнее):
А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года».
Б. - Г. Р. Державин. «Фелица».
В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека».
Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
5. Русские романтики – это
(отметь лишнее) :
А - К.Ф. Рылеев,
Б. - В.А.Жуковский,
В. - А.С.Пушкин,
Г. - М.Ю. Лермонтов,
Д. – А.Н. . Островский.
6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
А. - Кому из героев принадлежат следующие слова
(подчеркни верный ответ):
«И дым Отечества нам сладок и приятен»(Фамусов, Чацкий)
«Герой не моего романа» (Лиза, София)
«Злые языки страшнее пистолета» (Лиза, София)
«Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца» (Молчалин, Фамусов)
7. С. Пушкин.
Даты, события
(Отметь верный ответ)
1. А.С.Пушкин родился
а - в Москве;
б - в Санкт-Петербурге;
в- в Михайловском.
2. В лицее Пушкин написал:
а.-«Воспоминания в Царском Селе»
б- «Деревня»
в – «Лицинию».
3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта?
а– Ломоносов
б- Державин
4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:
а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:
б – день окончания Лицея.
5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась
а - 27 января 1837 года:
б - 6 июня 1837 года.
8. Лирика А.С.Пушкина
Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выбери правильный ответ):
1.Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
а- «К Чаадаеву»
б – « К морю»
2 . Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
а – «Осень»
б – «В Сибирь»
3. Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
а – «Я вас любил»
б- «К ***»
9. Роман «Евгений Онегин»
О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках
(выбери правильный ответ):
1.Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно….
Проснется за полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра,
И завтра то же, что вчера.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
2. С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привез учености плоды:
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный,
Всегда восторженную речь
И кудри черные до плеч.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна
Как поцелуй любви мила,
Глаза как небо голубые;
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан…
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос
1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:
а - Как он, она была одета
Всегда по моде и к лицу
б- И в сердце дума заронилась;
Пора пришла, она влюбилась.
2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:
а- Но обмануть он не хотел
Доверчивость души невинной.
б- Он уезжает со двора,
Спокойно дома засыпает
3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:
а- В разборе строгом
Он обвинял себя во многом…
б…в это дело
Вмешался старый дуэлист;
Он зол, он сплетник, он речист….
И вот общественное мненье!
4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:
а- Из «боязни тайной,
Чтоб муж иль свет не угадал
Проказы, слабости случайной»
б- Я вас люблю (к чему лукавить)
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
11. Изображение дворянства в романе
(выберите верный ответ)
1. Но в них не видно перемены;
Все в них на старый образец:
У тетушки княжны Елены
Все тот же тюлевый чепец;
Все белится Лукерья Львовна,
Все то же лжет Любовь Петровна
Иван Петрович так же глуп…
а- поместное дворянство
б- светское общество
2. Их разговор благоразумный
О сенокосе, о вине,
О псарне, о своей родне
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом,
Ни общежития искусством…
а- поместное дворянство
б- светское общество
М.Ю.Лермонтов.
1. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выберите правильный ответ):
Погиб Поэт! – невольник честиПал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести.
Поникнув гордой головой!...
а- «Поэт»
б- «Смерть Поэта»
2. Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой…
а- «Родина»
б- «Молитва».
Роман «Герой нашего времени»
(выберите правильный ответ):
1. Герой какого исторического времени представлен в романе
а- 10-20 годов 19 века
б- 30-х годов 19 века
2. Главный герой романа –
а - Григорий Александрович Печорин
б- Бэла
в- Максим Максимыч
3. В первой части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора
4. Во второй части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора.
5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал
руками – верный признак некоторой …»
а- «скрытности характера»
б- «скованности характера».
6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись,
когда он смеялся! …Это признак – или …»
а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;
б- «внутренней болезни, или холодного ума».
Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19
века, оказался «лишним человеком»?
Завершите цитату, отвечая на вопрос
«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она
существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы
необъятные…Но я…»
а- «не угадал цели в своей жизни…»
б- «не угадал этого назначения…».
14.Н.В. Гоголь.
1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей
(выберите правильный ответ):
а-«Миргород»
б –«Петербургские повести»
2. Мертвые души» - это
а – роман,
б- поэма.
3. Основа сюжета
а- афера Чичикова;
б- глупость помещиков;
в- жадность чиновников.
4. Главный герой поэмы Гоголя –
а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б- собирательный образ Родины;
в – забитый, но трудолюбивый русский народ;
г – Чичиков.
5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату.
Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и
…»:
а- «пошел себе добывать пропитание»;
б- «пошел себе по дрова»»
в – «пошел рубить себе новую избу».
6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое
ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:
а – «все свои сбережения…»;
б- « все свое человеческое достоинство…»;
в- «все человеческие движения…».
7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:
а- «нет ответа»;
б- «Не дает ответа»;
в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».
