Бюджетное образовательное учреждение «Фроловская

Бюджетное образовательное учреждение «Фроловская основная общеобразовательная школа»
Принято педсоветом № 1
от 30 августа 2013 года
протокол № 1 от 30 августа 2013г.
«Утверждаю»
Директор: _________Е.В.Сизова
приказ № 202 от 30 августа года
Рабочая программа по литературе 6 класс
(базовый уровень)
Программу разработала учитель русского языка
и литературы
Пухова Светлана Анатольевна
2013 год
д. Фрол
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литература» для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего
(полного) общего образования) по литературе, утверждённого приказом Минобразования России №1089 от 05.03.2004 г.
2. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2013-2014 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г, №1062).
3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ (приложение к приказу Минобразования России от
09.03.2004 №1312);
4. Закона РФ «Об образовании» (№ 309-Фз от 01.12. 2007).
5. Примерной программы основного общего образования по литературе «Вестник образования» №3 2005 год. Примерные
программы основного общего образования (гуманитарный цикл).
6. Программы по литературе для 5-11 классов. Авторы-составители Меркин Г.С., Зинин С. А., Чалмаев В.А. (М.: ООО ТИД
Русское слово - РС, 2008.-200с.).
Программа реализуется с помощью УМК:
1.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев –
М.: «Русское слово», 2008.
2. Г.С.Меркин Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. – М.: Русское слово, 2010.
3. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.
4. Соловьёва Ф.Е.Рабочая тетрадь к учебнику «Литература 6 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин) в 2-х ч.-М.: Русское слово, 2010.
слово», 2010 г.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями
словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами
не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Реализация программы предполагает достижение следующих целей:





воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.
Задачи курса:
 развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, необходимые для успешной социализации и самореализации
личности;
 развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
 способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании;
 повысить индивидуальную активность;
 повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
 расширить кругозор школьников.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё
к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по
развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение,
глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или
жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы обучающихся должен знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;






выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6-ом классе 2 часа в неделю (68 часов).
Основное содержание тем учебного курса.
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и
т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать
мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники
героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы
(вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы
романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной
конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и
фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола,
сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщинытруженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя
связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...»,
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2 А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», Рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная
природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание
в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
7.6 Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7.Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»;
Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы
8.1Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
О.ГЕНРИ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьёз (дети и взрослые в рассказе).
Развитие речи: рассказ от другого лица.
Учебно- тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
Программа
Г.С. Меркина
1
2.
2
3
4
ВВЕДЕНИЕ
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Рабочая программа
1
2
2
2
1
37
5
5.1
5.2
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
В.А.Жуковский
А.С. Пушкин
5.3
5.4
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
5
5
5.5
5.6
И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
3
3
5.7
Л.Н.Толстой
4
5.8
5.9
В.Г.Короленко
А.П.Чехов
5
2
6
6.1
6.2
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А.Бунин
А.И.Куприн
11
2
2
6.3
С.А.Есенин
1
6.4
М.М.Пришвин
3
6.5
Н.М.Рубцов
Произведения о Великой Отечественной
войне
В.П. Астафьев
1
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
4
6.6
6.7
7
2
7
1
1
7.1
Восточные сказки
1
7.2
7.3
Братья Гримм
О.Генри
1
1
7.4
8.
9.
Д.Лондон
Контрольные работы
Внеклассные чтения
1
2
8
10
Уроки по теории литературы
2
11.
Уроки развития речи
6
10.
Итоговый урок
ИТОГО:
1
68
№ п/п Вид творческой работы
Классное сочинение
Домашнее сочинение
количество
1
3
Контроль знаний
Форма контроля
Тест
Итоговый тест
Сроки проведения
I полугодие
II полугодие
урок №31
урок № 67
Тематическое планирование 6 класс (2 часа в неделю, 68 часов)
№
п./
п
Основное содержание
программного материала
Тип
урока
1
Вводны Книга и её роль в жизни
К
Основные знания,
о
умения, навыки
лво
ча
со
в
1 Кратко повторить
Теория
литературы
Форзац,
Методические
приёмы
Беседа, викторина,
Домашнее
Задание
Составить
й
2
3
человека. О литературе, писателе
и читателе. Литература и другие
виды искусства.
Комбин
Из греческой мифологии.
ирован
Мифы о героях: «Пять веков»,
ный
«Рождение Зевса», «Олимп».
Мифологический сюжет
Урок
Отражение в мифах
углубле представлений о героизме,
ния в
стремление познать мир и
тему
реализовать свою мечту.
«Прометей», «Яблоки
Гесперид»
4
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Предание и его
художественные особенности
«Солдат и смерть». Словесное
рисование. Портрет солдата
5
Урок
Из эпоса народов России.
углубле Нартский эпос.
ния в
Художественные особенности
тему
произведения «Как Бадыноко
победил одноглазого
изученное в 5 классе;
репродукция,
развивать умение
литература
работать с учебником
литературы;
рассуждать на тему, что
значит талантливый
читатель и о роли книги
вообще.
Из греческой мифологии
Выявление
Миф,
1 художественной идеи
мифология,
мифа, развитие навыков
мотив
составления тезисного
плана учебника
сюжет
1 Выявление значения
образа Геракла для
мировой и
художественной культуры,
развитие навыка
ассоциативного
мышления, составление
цитатного плана
Из устного народного творчества
1 Выявление главного
Легенда,
свойства жанра легенды,
классификация
определение
легенд
художественной идеи
легенды, формирование
исследовательских
навыков учащихся
1 Выявление жанровых
Предание,
особенностей предания,
нартский эпос
сравнение сюжета
предания и мифа об
Одиссее
работа с
учебником
тезисный план
статьи учебника,
посвященной
Гомеру с. 15-19
Беседа, пересказ,
тезисный план
Прочитать миф о
Прометее с. 26-37,
составить
цитатный план
мифа о Прометее.
Прочитать
подвиги Геракла.
чтение и различные
виды пересказа,
дискуссия,
изложение с
элементами
сочинения, беседа
Пересказ, анализ
легенды,
исследовательская
работа
Вопрос № 2 после
уроков с. 57-58,
перечитать самост.
предания об
А.В.Суворове
Беседа, работа с
учебником,
сопоставительный
анализ
Прочитать
«Сказку о
молодильных
яблоках и живой
воде» с. 66-83,
6
7
8
9
великана»
Комбин Сказки
ирован «Сказка о молодильных
ный
яблоках и живой воде». Сказка
урок
и ее художественные
особенности. Народные
представления о добре и зле.
Урок
изуче
ния но
вого
матери
ала
Урок
углубле
ния в
тему
Комбин
ирован
ный
урок
1
Повторить фольклорные
словесные произведения,
жанры, художественные
традиции;
Познакомить учащихся с
новой фольклорной
сказкой (волшебной);
Выявить художественные
черты и условности
волшебной сказки
структура
волшебной
сказки,
мифологически
е элементы в
волшебной
сказке.
Из древнерусской литературы
показать особенности
житие,
древнерусской
сказание,
литературы, развивать
древнерусская
творческие способности
повесть; автор
учеников.
и герой.
«Сказание о белгородских
колодцах». Отражение в
произведениях истории
Древней Руси и народных
представлений о событиях и
людях.
«Повесть о разорении Рязани
Батыем». Образ Евпатия
Коловрата.
1
1
Повторить особенности
древнерусской повести и
приёмов создания образа
повесть
Поучительный характер
древнерусской литературы
«Поучение Владимира
Мономаха». Нравственная
проблематика древнерусской
литературы
1
Воссоздание эпохи
царствования Владимира
Мономаха, выявление
художественной идеи
произведения
поучение
Из литературы XVIII века
сказывание сказки,
запись
фольклорных
произведений,
сочинение сказки.
вопрос 6 стр 84
Подг. пересказ
эпизодов сказки,
вопр. На стр.84-85
различные виды
пересказа, простой
план.
Вопросы на с.
103, подг пересказ
сказания
Различные виды
пересказа, устное
словесное
рисование
Исследовательская
работа с текстом
Выучить понятие
«истор. повесть»
Вопрос 2 с. 108,
составить
поучение мл.брату
или сестре
10
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
11
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Урок
углубле
ния в
тему
12
13
14
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение
позиций ученого и гражданина
в поэзии: «Стихи, сочиненные
на дороге в Петергоф».
1
В.А. Жуковский
Краткие сведения о писателе.
Личность писателя. В.А.
Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве
В.А. Жуковского.
«Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями
народа. Новое явление в
русской поэзии.
Комбин А.С. Пушкин
ирован Лицей в жизни и творческой
ные
биографии А.С. Пушкина.
уроки
Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга. Друзья Пушкина.
1
Урок
А.С. Пушкин Лирика природы:
углубле «Деревня», «Редеет облаков
ния в
летучая гряда», «Зимнее утро».
тему
1
Познакомить с биографией
и литературным
творчеством
М.В.Ломоносова и его
стихами, сочинёнными на
дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета;
иносказание,
многозначност
ь слова и
образа,
аллегория,
риторическое
обращение
выразительное
чтение.
Из литературы XIX века
Познакомить с биографией реальное,
выразительное
и литературным
фантастическое чтение, экскурсия
В.А.Жуковского и его
; фабула;
балладой «Светлана»;
баллада.
1
Рассмотреть особенности
композиции и сюжета
1
Выявление факторов,
оказавших влияние на
становление творческой
личности поэта,
совершенствование
навыков выразительного
чтения, развитие
творческих способностей
Выявление гражданской
позиции автора,
проявившейся в
стремлении обличить
социальное зло,
формирование навыков
баллада
Анализ
произведения,
исследовательская
работа
Литературномузыкальная
композиция
Элегия
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения,
беседа
Подготовить
наизусть чтение
стихотворения
М.В.Ломоносова
«Стихи,
сочиненные на
дороге в
Петергоф»
Прочитать балладу
«Светлана» с.
126-134.
Прочитать уч. матл на стр.144,
вопросы с. 144,
сообщения о
лицеистах.
Подготовить
пересказ с. 145147. Вопросы с.
152
Письменный
анализ
стихотворения
«Редеет облаков
летучая гряда»,
выучить стих. (на
15
Урокпракти
кум
Изобразительные средства
языка в лирике Пушкина.
Стихотворные размеры
1
16
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Урок
углубле
ния в
тему
А. С. Пушкин «Дубровский»
История
создания..Художественный
вымысел и историческая
правда. Прототипы.
Историческая эпоха в романе.
А.С. Пушкин
«Дубровский». Нравственные
и социальные проблемы
романа. Основной конфликт
троизведения.
1
17
18
19
Сравнительная
Урок
характеристика героев:
формир Троекуров и Дубровский. Три
ования жизни Владимира
умений Дубровского.
и
навыко
в
4
многоуровнего анализа
текста. Выявление
контрастных образов или
эмоционально
противоположных
мотивов, обучение анализу
стихотворения,
сопоставление
произведений
Уметь находить в тексте
эпитеты, сравнения,
метафоры. Знать
определения тропов; уметь
определять размер
стихотворения
Знакомство с
исторической эпохой,
формирование навыка
сопоставительного анализа
Рассмотреть систему
образов и основной
конфликт
в романе «Дубровский»,
помочь увидеть
нравственные и
социальные проблемы в
романе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
выбор)
Силлаботоническое
стихосложение
Стих стопа,
двусложные
размеры стиха
Роман
Анализ
лирического
произведения
Стр.учебника 159165; опред размер
указ стих-ий
различные виды
пересказа,
цитатный план,
Подготовить
пересказ 1-й
главы, вопр. на
стр.240
авторское
отношение к
героям.
:выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
цитатный план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Составить
цитатный план 6
главы; вопрос 2 с
141;
Вопрос 3 10 с. 241
письменно
Составить план
устного рассказа:
вопрос № 3 с 242
Написать
сочинение по сост.
на уроке плану
20
21
Комбин
ирован
ный
урок
Комбин
ирован
ный
урок
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Дубровский и Маша
Троекурова. Р/р Подготовка к
творческой работе по роману
А.С.Пушкина
Вн.чт. Проблематика повести
А.С.Пушкина «Станционный
смотритель»
М.Ю. Лермонтов. Слово о
поэте Ссылка на Кавказ. Поэт
и власть. Вольнолюбивые
мотивы в стихотворении
«Тучи».
1
Проблематика
Сюжет,
прототип
Пересказ,
аналитическая
беседа
Написать отзыв
1
Познакомить учащихся с
творчеством, биографией
и лирикой
М.Ю.Лермонтова;
отработать отличия стиха
от прозы;
трехсложные
размеры стиха;
стопа, типы
стоп; метафора,
инверсия.
выразительное
чтение наизусть,
письменный отзыв
о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Инверсия,
эпитет
Выразительное
чтение,
прослушивание в
аудиозаписи
1.Пересказ
биографии
М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр.
219.
3. Наизусть по
выбору.
Выучить наизусть
стих-е, знать
понятие
«инверсия»
22
Урок
Вольнолюбивые мотивы
углубле лирики Лермонтова. В
ния в
художественном мире
тему
стихотворения «Парус»
1
Мотив
23
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Теория литературы. Инверсия.
Стихотворные размеры стиха.
Определение размера стиха.
1
Повторить двусложные
размеры стиха, уметь
определять размер стиха и
находить в тексте
инверсию
24
Урок
Р/р Самостоятельная
закрепл характеристика стихотворения
ения
М.Ю.Лермонтова «Листок»
знаний
и
формир
ование
1
Анализ стихотворения.
Уметь анализировать
лирическое произведение
Тема, идея
произведения
Определение
размеров
стихотворения,
нахождение в
текстах инверсии.
Знакомство с
понятием
«антитеза».
Композиция,
тропы
Стр. учебника 250251
Подг. к внек чт.;
сообщ о
Лермонтове.
25
26
27
28
умений
и
навыко
в.
Урок
закрепл
ения
знаний
и
формир
ование
умений
и
навыко
в.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
\Комби
нирова
нные
уроки
Урок
закрепл
ения
знаний
и
формир
ование
умений
и
Вн.чт. В художественном мире
стихотворения «Ангел».
Романсы на стихи Лермонтова
Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
Историческая основа повести
«Тарас Бульба.
Комментированное чтение 1ой главы
Массовые сцены и их значение
в сюжете. Комм. Чтение 8-10
глав. «Бранное трудное
время…» Степь как образ
Родины в повести Гоголя
Андрий и Остап. Лирическое и
эпическое в повести.
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в изображении
Гоголя. Р.Р Подготовка к
сочинению.
Сочинение по повести
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».Темы (на выбор)
1
Уметь анализировать
лирическое произведение,
сопоставлять с
музыкальным
произведениеи.
Дать краткую
характеристику творчества
Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью,
её своеобразием;
Выявить особенность
героев повести;
учиться давать описание
внешности героев.
1
романс
повесть,
пейзаж,
композиция,
сюжет
Выразительное
чтение,
исполнение
романса «Парус»,
прослушивание
аудиозаписи
Сообщ. о Гоголе,
стр. уч.259-261.
изложение с
заменой лица;
различные виды
чтения и устного
пересказа;
письменный отзыв
на эпизод.
Исследовательская
работа с текстом.
Рассказ об Андрии
и Остапе.
Составить план
рассказа о жизни
Остапа, выписать
из текста имена
казаков.
Написать
небольшой
рассказ.
Подобрать
материалы
сочинению
к
29
навыко
в
Урок
развити
я речи
30
31
.
Вн.чт. Книги о героическом
Комбин прошлом нашей Родины.
ирован Отзыв о прочитанном
ный
урок
Урок
контро
ля
знаний
32
33
34
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
РР
1
Контрольная работа за 1-ое
полугодие. Тест.
И.С. Тургенев. Слово о
писателе.
Тема любви в лирике. «В
дороге». (Романс) Творческая
история «Записок охотника».
«Бирюк»
Р/р И.С.Тургенев «Бирюк».
Чтение рассказа по ролям.
Позиция автора в рассказе.
Внеклассное чтение.
И.С.Тургенев «Певцы»
Идейно-художественное
своеобразие рассказа.
Изобразительные средства
языка.
Помочь обучающимся
понять идею
художественного
произведения
Пересказ
Идея
( подробный и
сжатый),
характеристика
персонажей
Продемонстрировать
знание произведений,
теоретических сведений
1
1
1
расширить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Тургенева;
показать особенности
жанра новеллы; помочь
понять философский
смысл стихотворений;
развивать навыки
выразительного чтения.
Повторить теор.
Понятия, подг. К
контр. тесту
Сообщ. оБ
И.С.Тургеневе
своеобразие
сложный план,
характера,
цитатный план.
образ
рассказчика;
идея
произведения и
авторский
замысел; тропы
и фигуры в
рассказе
Составить
цитатный
план.
Прочитать рассказ
«Бирюк»;вопросы
на с. 328
35
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Н.А. Некрасов . Слово о поэте.
Гражданская позиция Н.А.
Некрасова в 60—70-е годы.
Темы народного труда и
«долюшки женской» —
основные в творчестве поэта.
«В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей...».
1
расширить знания учеников
о личной и творческой
биографии писателя;
развивать навыки работы со
стихотворным текстом,
Мотив
Выразительное
чтение
1. Наизусть «В
полном разгаре
страда
деревенская…»
36
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Теория литературы.
Трехсложные размеры стиха.
Художественные средства
языка.
1
Уметь различать
двусложные и трёхсложные
размеры стиха
трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет.
различные виды
чтения, чтение
наизусть, подбор
эпиграфов,
творческая работа
(микросочинение с
данным финалом
либо данным
эпиграфом).
Опред. Размер
указ стих-ий.;
проч. поэму
«Мороз, Красный
нос»
37
Комбин
ирован
ный
урок
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Внеклассное чтение.
Н.А.Некрасов «Мороз,
Красный нос» Авторская
позиция в поэме.
Л.Н. Толстой
«Детство» (главы из повести):
«Матап», «Что за человек был
мой отец?», «Детство» и др.
по выбору.
1
Уметь понимать
авторскую позицию
Тема, идея,
проблематика
Выразитедьное
чтение, беседа по
вопросам
Сообщ. о
Л.Н.Толстом; озыв
о проч.
2
Проанализировать 1-4
главы: обратить внимание
на отношение ребёнка к
людям, которые его
окружают, отметить
влияние этих людей на
мальчика; показать
обучающимся душевную
автобиографич
еская проза.
различные типы
пересказа,
сочинениезарисовка,
составление
цитатного плана
1.Подготовить
рассказы на
основе 1-4 глав: об
отце, о матери, о
Карле Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28
главы и
подготовить
38
39
красоту русской женщины,
40
РР
41
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
42
–
44
Р/р Пересказ эпизода повести
«Детство» с изменением лица
Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные
люди» Проблематика
произведения
1
В.Г. Короленко
Краткие сведения о писателе.
«В дурном обществе».
Проблематика произведения.
3
1
Система образов
произведения. Портрет и
характер героя.
Художественная деталь и её
роль в произведении.
рассказ о жизни и
смерти Натальи
Савишны.
Уметь пересказывать текст
с изменением лица
Художественные пересказ. проблема
Сочинение «Спешите
делать добро
Познакомить учеников с
личностью В.Г.Короленко;
попытаться осмыслить
своеобразие его творческой
манеры; значение как
личности писателя, так и
его произведения.
повесть,
художественна
я деталь,
портрет и
характер.
Пересказ, анализ
произведения
Стр 22 «Живое
слово».
различные виды
пересказа;
подготовка
вопросов для
обсуждения; план
характеристики
эпизода,
персонажа.
1 вопросы с. 64-65
2. «Живое слово»
с. 66 в. 1
3. сочинить
рассказ о встрече
повзрослевших
Валека и Васи
Пересказ с
изменением лица
Подг. к вн.чт.; сост
викторину об
А.П.Чехове
Уметь понимать авторскую
позицию
45
РР
Проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести.
Авторское отношение к
героям.
Р\р Выборочный пересказ от 3
лица эпизода произведения
В.Г.Короленко «В дурном
обществе». Характеристика
1
Уметь анализировать
эпизод
46
47
48
49
50
эпизода.
Урок
Вн.чт. Роль портрета
1
закрепл литературного героя в
ения
художественном мире
знаний произведения
и
формир
ование
умений
и
навыко
в
Урок
2
изучен А.П.Чехов Слово о писателе.
ия
Рассказы «Шуточка»,
нового «Налим». Художественное
матери своеобразие произведений.
ала
Сатирические и
юмористические рассказы А.П.
Чехова. «Толстый и тонкий»:
Урок
социальное неравенство,
углубле чинопочитание, угодливость в
ния в
рассказе
тему
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
И.А.Бунин
Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах
И.А.Бунина. «Не видно
птиц...», «Лапти». Душа
крестьянина в изображении
писателя.
2
Уметь видеть взаимосвязь
между портретом и
внутренним миром героя
литературного
произведения
портрет
Углубить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Чехова;
Познакомить с его
рассказом и выявить его
художественные
особенности
юмор,
юмористическа
я ситуация,
конфликт в
юмористическо
м
произведении
(; деталь и ее
художественна
я роль в
юмористическо
м
произведении.
Из литературы XX века
Дать краткую
характеристику
творчества И. Бунина;
Познакомить с
рассказом «Лапти», его
своеобразием;
Выявить особенность
героев рассказа;
стили речи и их
роль в создании
художественного
образа.
Устное словесное
рисование
Прочитать
рассказы
А.П.Чехова, подг.
вопр. к прочит.
выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
подбор афоризмов
и крылатых фраз
из произведений
А.П. Чехова;
Стр 92 вопрос 6;
«Живое слово»
вопрос 1; с 93
после уроков
вопрос 1
Составление
словаря языка
персонажа, чтение
наизусть,
письменный отзыв
об эпизоде.
Наизусть
«Не видно птиц»,
прочитать рассказ
«Белый пудель»
озаглавить части.
51
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
А.И. Куприн
Детские годы писателя.
«Белый пудель». Внутренний
мир человека.
1
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
выявление
художественной идеи
рассказа
Идея
52
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
А.И. Куприн
«Тапёр». Основная тема и
характеристика образов. Дети
и взрослые в рассказе.
1
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
Выявить особенности
сюжета рассказа
«Тапёр»
различные виды
пересказа,
письменный отзыв
об эпизоде.
53
Комбин
ирован
ный
урок
С.А.Есенин
Краткие сведения о поэте.
«Песнь о собаке», «Разбуди
меня завтра рано...». Пафос и
тема стихотворения.
Одухотворенная природа —
один из основных образов С.А.
Есенина.
1
поэтический образ
(развитие
представлений о
понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
54
Урок
закрепл
ения
знаний
и
формир
ование
умений
и
В.Ч. Литературный вечер
«Поэты XX века о родине,
родной природе и о себе»:
(А.А.Блок, А.А.Ахматова,
Б.Л.Пастернак,
А.Т.Твардовский,
А.Вознесенский)
1
Дать обучающимся
возможность
представить наиболее
полюбившиеся им
стихи поэтов XX века
Пересказ эпизодов, Вопросы с. 142 –
чтение по ролям
143; прочитать
рассказ «Тапер»;
выписать
ключевые слова,
характеризующие
героев
Различные виды
Стр.101-102,
пересказа
задания 1-5.
Найти в сборниках
С.Есенина стихи о
животных.
поэтический образ Наизусть по выбору А.А. Блок. «Там
(развитие
неба осветленный край...», «Снег да
представлений о
снег...»; Ф.К. Сологуб. «Под черемухой
понятии),
цветущей...», «Порос травой мой
цветообраз, эпитет, узкий двор...», «Словно лепится
метафора.
сурепица. ..», «Что в жизни мне всего
милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...»;Б.Л. Пастернак.
«После дождя»;Н.А.Заболоцкий.
«Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т.
Твардовский. «Есть обрыв, где я,
играя...», Я иду и радуюсь
Стихотворные
Выразительное
Приготовить
размеры
чтение,
иллюстрации о
прослушивание в
природе.
аудиозаписи
Пересказ и
конспект статьи о
Пришвине М.М.
на стр 174 - 175
навыко
в.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
М.М. Пришвин
Краткие сведения о писателе.
«Кладовая солнца»: родная
природа в изображении
писателя; воспитание в
читателе зоркости,
наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
2
кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
М.М.Пришвина,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
сказочные и
мифологические
мотивы (развитие
представлений).
сочинениезарисовка,
различные виды
пересказа.
Вопрос 12 с 206;
вопросы с 2204
205; цитатный
план.
57
Урок
Р/р Рассказ о литературном
развити герое. Способы создания
я речи
образа персонажа
1
Уметь
характеризовать
литературного героя по
плану
Художественный
образ, портрет в
литературном
произведении
Рассказ,
характеристика
образа персонажа
Подг. к вн.
чтению: проч. указ
произведения
58
59
Уроки
Вн.чт. Мир природы и
человека в рассказах
Пришвина и Паустовского.
В.К. Железников. Краткие
сведения о писателе. «Троп»:
мир животных и человека в
изображении писателя. Образы
Тропа, Пети и Маши. Тема
доброты, чувства
благодарности, верность.
2
Показать отношение
человека к животным
творческая
мастерская —
написание рассказа
по заданному
сюжету
Сообщ. о
Н.М.Рубцове,
рисунки к стихам
(по желанию)
60
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Н.М.Рубцов. Судьба и
творчество. Человек и природа
в стих. «Тихая моя родина» и
«Звезда полей». Идейнохудожественное своеобразие»
1
Выразительное
чтение,
прослушивание в
аудиозаписи
стихов и песен
Сообщения о
поэтах
55
56
изучен
ия
нового
матери
ала
Уметь анализировать
лирические
произведения,
находить и определять
вид тропа
Различные виды
пересказа, анализ
эпизодов
Тема, идея,
изобразительные
средства языка
61
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Изображение войны; проблема
жестокости, справедливости,
подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к
родине: Д.С. Самойлов.
«Сороковые»; М.В.
Исаковский.
«В прифронтовом лесу»; и др.
1
показать значение
стихотворений о ВО в;
развивать интерес к
произведениям о
героическом прошлом
нашей страны.
Мотив, лейтмотив
Выразительное
чтение,
прослушивание в
аудиозаписи
стихов и песен
Наизусть о
Великой
Отечественной
войне, стр. 224
вопросы
62
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
В.П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой». Тематика
произведения. Уроки доброты.
1
Выявление мотивов
поступков героя,
смысл названия
Прототип
Чтение по ролям,
различные виды
пересказа
Вопросы с 243-244
Прочитать
рассказ«Васюткин
о озеро»
Чтение по ролям,
различные виды
пересказа
Составить план
статьи учебника о
братьях Гримм
Сравнительный
анализ сюжета и
композиции
произведений
А.С.Пушкина и
братьев Гримм
рассказ от другого
лица.
Прочитать рассказ
«Вождь
краснокожих»
63
64
65
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Арабские сказки «Тысяча и
одна ночь»
1
Из зарубежной литературы
Знакомство с историей
создания книги. Тематика
и проблематика сказок
Сходство и различие народных 1
и литературных сказок. Сказка
Братьев Гримм «Снегурочка» и
«Сказка о мертвой царевне»
А.С. Пушкина
Знать определение
сказки, её
разновидности; уметь
пересказывать сжато и
подробно
Менталитет
О.Генри
Краткие сведения о писателе.
«Вождь краснокожих»: о
детстве — с улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в рассказе
Кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
О.Генри,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
Новелла
1
Живое слово с.
281
66
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
67
Урок
контро
ля
знаний
68
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе.
«Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос
рассказа, гимн мужеству и
отваге, сюжет и основные
образы
Итоговая контрольная работа.
1
Раскрыть
воспитательный смысл
произведения
Пафос
1
Знать курс литературы
Теоретические
понятия
Литературно- музыкальная
гостиная «Знакомьтесь, наши
земляки!». Защита проектов.
1
Приобщить
обучающихся к
литературному
творчеству земляков
Выразительное
чтение, анализ
эпизодов
Подг. к
контр.работе
Подг. сообщ. о
поэтах-земляках,
выучить стих-я.
Защита проектов
Чтение по
рекомендательном
у списку
Литература
1.Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому
языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. V – VIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.
2.Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки
по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008.
3.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория.
История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004.
4.Кучина Т.Г, Е.М.Болдырева Литература. Школьный справочник.Ярославль, 1998.
5.Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.
6.Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под
ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
7.Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
8.Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003
Приложения
Контрольная работа по литературе по программе Г. Меркина в 6 классе
1 вариант
1. Кто из этих поэтов учился в Царскосельском лицее:
А) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов
В) В.А. Жуковский
2.Какие стихи читал А.С. Пушкин на публичном экзамене в Лицее?
А) «Деревня»
Б) «Воспоминания в Царском Селе»
В) «Зимнее утро»
Г) «Няне»
3. Дайте определение ямба , хорея и амфибрахия.
4.Определите размер следующих стихотворных строк:
Наше мученье и наше богатство,
Косноязычный, с собой он принесШум стихотворства и колокол братства
И гармонический проливень слез.
( О.Э.Мандельштам)
5.Что такое антитеза?
6.Сочините монолог Паруса, скользящего «в луче золотом».
7. О каком герое какого произведения эти строки: «Его богатство , знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где
находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…» ?
8. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
2 вариант
1. Дайте определение анапеста, дактиля и амфибрахия.
2. Определите размер следующих стихотворных строк:
Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые,
Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые.
( И.С. Тургенев)
3.Что такое инверсия?
4.Где провел свое детство и юность М.Ю. Лермонтов?
5. Кто занимался воспитанием Лермонтова?
6. Сочините диалог туч, мчащихся «с милого севера в сторону южную».
7. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова.
8. О каком герое какого произведения эти строки: «…воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию…Будучи
расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе
рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости»?
Контрольная работа по литературе в 6 классе (по учебнику Г. Меркина)
Тема: «Из литературы 19 века».
1 вариант
1.Соедините имя и фамилию русских писателей:
Михаил Юрьевич
Гоголь
Николай Васильевич
Некрасов
Николай Алексеевич
Лермонтов
2.О каком писателе идет речь?
У себя дома, в имении Ясная Поляна под Тулой, он создает школу для крестьянских детей
и сам учительствует в ней, пишет «Азбуку», создает четыре «Русские книги для чтения».К
тому времени он уже вернулся с Кавказа и из Севастополя, где шла Крымская война. Онодин из самых знаменитых писателей России , в собрании его сочинений более девяноста
томов.
3.В каком произведении русской литературы действие происходит в местечке КняжьеВено? Кто его автор?
4.Узнайте литературного героя по его описанию:
«…только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как
спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем.»
- Как называется произведение и кто его автор?
5. Какое произведение называется автобиографическим? Приведите примеры таких
произведений.
6. Определите стихотворный размер:
Великое чувство! у каждых дверей,
В какой стороне ни заедем,
Мы слышим, как дети зовут матерей
Далеких, но рвущихся к детям.
2 вариант
1.Соедините имя и фамилию русских писателей:
Иван Сергеевич
Толстой
Антон Павлович
Тургенев
Лев Николаевич
Короленко
Владимир Галактионович
Чехов
2.О каком писателе идет речь?
Ему принадлежала большая, в четыреста девяносто страниц тетрадь, на обложке которой
было написано: «Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия.1826.»В этой
тетради были мысли знаменитых людей, сведения по истории и географии, собственные
сочинения, но больше всего записей о жизни русских и украинских народов – предания,
обычаи и нравы, пословицы и поговорки, песни.
Контрольная работа по литературе, 6 класс ( по учебнику Г. Меркина)
( по теме «Из литературы 19 века»)
1 вариант
1. Назовите произведение по его началу, вспомните и запишите автора:
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали.
2.Найдите «лишнее». Объясните, по какому принципу построена эта цепочка:
А) «Зимнее уро», «Няне», «Простите, верные дубравы», «Парус».
3. «Соедините» произведение и автора:
А.С. Пушкин
В.А.Жуковский
М.Ю.Лермонтов
«Светлана»
«Листок»
«Дубровский»
4.Чей это портрет? Назовите имя героя , произведение и автора.
А) «…было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровие и положили на нем свою
неизгладимую печать. Несмотря на то, наружность его была приятна, замечательна, а привычка быть всегда в обществе придавала ему
некоторую любезность, особенно с женщинами.»
5.Нарисуйте схемы, позволяющие определить каждый из пяти стихотворных размеров: ямб, хорей, анапест, амфибрахий, дактиль.
6.Определите стихотворный размер, которым написаны следующие стихотворения:
А)
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
Б) Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
7. Что такое инверсия?
Контрольная работа по литературе, 6 класс ( по учебнику Г. Меркина)
( по теме «Из литературы 19 века»)
2 вариант
1. Назовите произведение по его началу, вспомните и запишите автора:
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;
Засох и увял он от холода, зноя и горя;
И вот наконец докатился до Черного моря.
2.Найдите «лишнее». Объясните, по какому принципу построена эта цепочка:
А) «Листок», «Тучи», «Парус», «Зимнее утро».
3. «Соедините» произведение и автора:
А.С. Пушкин
В.А.Жуковский
М.Ю.Лермонтов
«Светлана»
«Парус»
«Зимнее утро»
4. О ком эти строки? Назовите имя героя , произведение и автора.
А) «…его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать
малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени…»
5.Нарисуйте схемы, позволяющие определить каждый из пяти стихотворных размеров: ямб, хорей, анапест, амфибрахий, дактиль.
6.Определите стихотворный размер, которым написаны следующие стихотворения:
А)
Б)
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печальный свет она.
Ночевала тучка золотая
На груди утеса- великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…
7. Что такое стопа?