Обобщение по теме «Деепричастие

Реклама
МОУ Нукутская СОШ
Обобщение по теме «Деепричастие»
Учитель русского языка и литературы,
высшей квалификационной категории
Шайхутдинова Т.Ш.
Нукуты - 2009-12-12
Тема урока: Обобщение по теме «Деепричастие»
Цель: Обобщить и систематизировать знания о деепричастии и деепричастном обороте.
Проверка умений находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте, правильно
интонировать. Обучение умению составлять рассказ на лингвистическую тему. Попутное
повторение: НЕ с различными частями речи, правописание безударных гласной в корне.
Совершенствование пунктуационных навыков. Валеологическое воспитание.
Оборудование: тексты, листы с кроссвордом.
Ход
Эпиграф
Не стыдно не знать,
Стыдно не учиться.
І. Организационный момент.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
ІІІ. Основная часть урока. Повторение.
1. Устный опрос.
1) Деепричастие – это …
2) Деепричастный оборот
3) Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
4) НЕ с деепричастиями.
5) Общие морфологические признаки глагола, причастия и деепричастия; деепричастия
и наречия.
2. О чем говорят схемы? Чтение схем с примерами. Найди ошибку.
-ть-л-ют-ивши-я-евший3. Синтаксическая минутка.
Гроза, грохочущая вдали, надвигалась, и огромная лиловая туча, набирая силу,
медленно поднималась из-за леса.
4. Морфемный и морфологический разбор деепричастий
1 слово – из предложения
2 слово – «Угадай-ка» (получи слово)
Раскрасить
Осмотрительный
Зависеть
Сложив
5. Распределение слов по группам: НЕ- частица, НЕ – часть корня, Не – приставка.
Не зная ничего, недоумевая, непроверенный ответ, не чувствуя опасности,
ненавидя врага, не шелохнулся, невзлюбив, шалаш не построен, негодуя,
непрекращающийся шум.
6. Образовать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обозначить суффиксы.
Работа выполняется по вариантам.
І вариант – жевать, завидовать, ржаветь, баловаться. (несов.)
ІІ вариант – испечь, потерять, сложить, преодолеть. (сов.)
Объяснить образование деепричастий.
(основа настоящего времени + ٨ = несов. вид)
(основа инфин. + = сов. Вид)
7. Работа с текстом. Найти деепричастия, деепричастные обороты. Валеологическая
вставка.
IV. Закрепление. Проверка и оценка. Альтернативный тест. Самопроверка.
V. Итог. Кроссворд «Деепричастие»
VІ. Д/з: §26-31, №192 (комментарий), подготовка к диктанту.
Тест
1. Деепричастие – это
1) самостоятельная часть речи;
2) служебная часть речи
2. Деепричастие обозначает:
1) признак по действию4
2) добавочное действие
3) действие предмета
3. В деепричастии объединяются значения двух частей речи:
1) глагола
2) глагола и наречия
3) глагола и причастия
4. Деепричастия образуются при помощи суффиксов:
1) –а, -я, -вши, -ши
2) –ущ, -ющ, -ащ, -ящ
3) –ова, -ева, -ыва, -ива
5. Синтаксическая роль деепричастия в предложении:
1) сказуемое
2) определение
3) обстоятельство
Ключ: 1, 2, 2, 1, 3
Текст
Тяпка – мой симпатичный пес. Гуляя с ним, мы часто уходим в лес, не подозревая
об огорчениях, подстерегающих нас. На зеленой шелковистой опушке леса, поражая своей
чернотой, виднеются пятна, оставленные кострищем. В ложбине, извиваясь между
камней, течет ручей с ледяной водой. Тяпка пьет из него, а я не могу. Вижу,
наклонившись к воде, кусок кем-то брошенного тулупа. По дну стелется, зацепившись за
камешек, капроновый чулок. Течение, листая размокшую, с фиолетовыми страницами
тетрадь, делает воду мутной. Вон у берега груда пружин от раскладушки, растрепанные
остатки веника.
Кто и зачем принес сюда все это?
Самоанализ урока русского языка в 7 «а» классе.
В классе 15 учащихся. На «4» и «5» обучаются 9 человек (по итогам І
четверти). Обучающиеся мотивированы к учению. Работоспособность детей
на оптимальном уровне. Большинство учащихся гипертимного типа. Класс к
уроку готов. Психологический настрой положительный.
Данный урок завершает тему «Деепричастие». Тема урока:
«Обобщение по теме «Деепричастие».
Цели урока:
1) Обобщение и систематизация сведений о деепричастии и деепричастном
обороте в системе;
2) Проверка умений находить деепричастия и деепричастные обороты в
тексте, правильно интонировать;
3) Обучение умению составлять рассказ на лингвистическую тему;
4) Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;
5) Попутное повторение ранее изученного: Не с разными частями речи,
правописание безударной гласной в корне;
6) Валеологическое воспитание.
Тип урока – обобщение и систематизация знаний. На данном уроке
использовались различные средства обучения: задания различного характера
(чтение схем, синтаксическая минутка, составное слово), алгоритмы, опоры,
ключ для самоконтроля, карточки. Для активизации учебной и
познавательной деятельности применялись следующие методы обучения:
объяснительно-иллюстративный (интонационное выделение логически
важных моментов, более краткое предъявление учащимся готового знания);
репродуктивный (речевое проговаривание известных правил, задание на
чтение алгоритма); частично-поисковый (задание на поиск ошибок в
предложении и тексте, составление кроссворда). Отмечается эффективность
использованных методов и приемов, их соответствие содержанию и целям
урока. Для развития навыка самоконтроля, систематизации данных о
достижениях каждого ученика и прогнозирования учебной деятельности
учащимся был предложен альтернативный тест.
На уроке были реализованы принципы научности, доступности,
направленности на комплексное решение задач, индивидуализация и
дифференциация обучения, стимулировалось положительное отношение к
учению. Учащиеся на протяжении урока были организованы, активны.
Присутствовал адекватный эмоциональный отклик. Учащиеся показали
хороший уровень усвоения знаний и умений, интерес к изучаемому
предмету.
План урока выполнен. Реализована триединая задача урока.
Содержание урока носило здоровьесберегающий характер.
Уровень усвоения и способов деятельности на оптимальном уровне.
Скачать