МОУ Иванищевская СОШ Открытый урок по литературе в 6-м классе « Урок одного стихотворения. Б. Пастернак « Как бронзовой золой жаровень…» (анализ стихотворения) Подготовил: учитель русского языка и литературы Холодова О.А. Иванищи 2011 Тема: «Урок одного стихотворения. Б.Л.Пастернак «Как бронзовой золой жаровень…» Учитель: Холодова О.А. Цели урока: - раскрыть красоту поэтического слова; - формировать способность к сопереживанию, сотворчеству, эстетическому наслаждению; - развивать отзывчивость на поэтическое слово, потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления, вызванные описанием весенней ночи; - совершенствовать поэтическую наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных поэтом; - углубить понятие об эпитете, сравнении, олицетворении (тропах); - на литературных образцах развивать речь учащихся, обогащать их эмоциональный мир; - обучение оформлению в речи чувств, ассоциативно-образных картин, возникающих при чтении. Оборудование урока: - портрет Б.Пастернака; - цветы (ветка цветущей яблони); - тексты стихотворения; - музыкальное оформление «Одинокий пастух»; Ход урока: Эпиграф урока: Стихи ни к чему недотепам и нудным, Сердец их не вылечит рифма сквозная, Поэзию любят красивые люди, Я это по личному опыту знаю. 1. Вступительное слово учителя. 1) анализ анкет (-любите ли вы поэзию? - ваши любимые поэты - ваши любимые стихи) 2) Сегодня мы встречаемся с новым для вас поэтом и его стихотворением « Как бронзовой золой жаровень…» 3) Краткая биография Б.Пастернака. 2. Анализ стихотворения 1) Чтение стих-ия учителем или подготовленным учеником. 2) Беседа на анализ восприятия: - понравилось ли стихотворение? - как вам кажется, о чем оно? - что запомнилось? - что удивило? - какие картины возникли перед глазами? 3) Давайте перечитаем по 2-стишиям в поисках верной интонации. - почему именно так прочитали? - что чувствовали? - что представляли? - какие картины возникают перед глазами? - какие образы вы видите? - вы что-то представляете? 4) Запишем самые удачные ответы! чувства 1.Восхищение красотой, спокойствие 2.Удивление, трепет, предчувствие тайны 3.Опасение, неизвестность, волнение 4.Спокойствие и грусть 5.Озарение 6.Восторг, невесомость образы Звездный дождь, мелькающие огни Соцветия, созвездия, свеча трепещет, как сердце ожидание, Порог, за порогом что-то, может, храм. Пелена, дымка, луна Пена на волнах Между небом и землей, полет. 5) А теперь давайте попробуем записанные в тетради слова превратить в предложения и связный текст. Подведение учащихся к формулированию мыслей, идей, которые они на интуитивном уровне почувствовали в этом стихотворении ( выбор ключевых образов) - Внимательно вчитайтесь в те слова, которые записаны под названием «чувства» и ответьте, в каких случаях могут возникнуть мысли, а в каких – нет. Действительно, сомнительно возникновение мысли, если мы испытываем спокойствие. Мысль приходит во время озарения, предчувствия тайны. - Посмотрите, описание сменяется повествованием там, где лирический герой переходит из комнаты в сад. -Почему? - Он увидел «расцветшие миры», вот что его поразило больше всего, даже больше бронзовых жуков. Сам переход описан простым сравнением «неслыханная вера». Ведь оказавшись в храме неизвестной нам религии, мы не знаем, как себя вести, боимся сделать что-нибудь не так, мы осторожны, мы обдумываем каждое свое действие. Обдумываем! Вот здесь в словосочетании и должна быть еще одна мысль. Но ведь есть еще чувство озарения, возникшее у пруда, который «как явленная тайна». Значит, в стих-и всего 3 ключевых образа: 1) расцветшие миры; 2) неслыханная вера 3) явленная тайна - Что мы можем сказать? - Как оформить мысль? Лирический герой, увидев удивительные расцветшие миры, вышел за порог и обрел какую-то неслыханную веру. - Как можно ( сформулировать) трансформировать это действие в мысль? « Обретая новые миры, мы обретаем новую веру» -Веру во что? – мы обретаем веру в то, что тайна природы явлена нам, надо только уметь увидеть ее « Обретая новую веру, мы обретаем новые миры» -Какие они? - Они только кажутся далекими, они близки, как пруд в саду, эти миры кажутся таинственными, но мы в силах разгадать тайну этих миров. -На первый взгляд, это просто пейзажное стихотворение оказывается наполнено интересным мыслями. 6). Анализ изобразительно-выразительных средств. Поэт – художник слова. Под его пером слово приобретает особую выразительную силу, они передают самые разнообразные впечатления, смену настроения. Посмотрите, каковы изобразительно-выразительные средства языка (тропы): а) эпитеты: бронзовой золой, сонный сад, и т.д. Они создают эмоциональную гамму стихотворения. б) сравнения: пруд, как явленная тайна и т.д. в) олицетворения: Эпитеты+ олицетворения представляют оценочные слова, передающие читателю душевное состояние героя; г) метафоры: бронзовой золой, жуками сыплет сонный сад, яблони прибой. И еще один прием, наверное, заметили вы- аллитерация: Звуки «з», «ж»- близкий полет жуков в первой строчке, Согласный «с» -затихающий, удаляющийся полет-2-я строчка. И еще один прием - оксюморон- «явленная тайна» - ключевой образ дан в виде оксюморона. -Почему? Потому что в голову не может придти мысль о тайне, лежащей на поверхности. 7) Композиция стихотворения. Стихотворение состоит из 3-х четверостиший, связанных между собой. В каждом 4стишии есть один ключевой образ, и мысли возникают как бы на стыке строф. Начало и конец стиха связаны глаголом «висеть» Вот мы и подошли к самому важному этапу. Моделирование художественного мира. -Что будем понимать под выражением «модель мира»? Сидящий при свече у окна, выходящего в сад, наблюдающий фейерверк жуков лирический герой стихотворения,- кто он? - Поэт или писатель. - Какой мир он видит? – Мир земной. А в последней строчке есть мир земной и мир небесный. -А что между ними?- Что держит небо над собой? – Сад. - Что же скрывается за словом «сад»? Ведь поэт - лирический герой- почему-то вышел с трепещущим сердцем в сад, значит, сад-это поэзия, поэтический мир. Рисуем на доске и в тетради: Небесный мир = Поэтический мир = Я Земной мир = Душа лирического героя включает в себя мир земной, мир небесный, а поэзия между небом и землей. Связь души с небом. Свеча- сердце поэта, символ горящей души. А теперь вновь прочтем стихотворение… Домашнее задание: -написать текст-размышление об этом стихотворении, используя записи урока; -выразительно читать стихотворение; -нарисовать иллюстрации к стихотворению.