Урок литературы в 11 классе Лингвостилистический анализ текста (На материале стихотворения М.И.Цветаевой «Август – астры...»). Развитие ассоциативного мышления в лингвостилистического анализа поэтического текста. процессе Цель урока. Провести лингвостилистический анализ поэтического текста,закрепить и обобщить знания учащихся по анализу текста. Развивать ассоциативное (образное) мышление детей как непременное условое в работе над текстом художественного стиля. Развивать воссоздающее вооображение в восприятии произведения как явления искусства. Воспитывать уважение к поэтическому мастерству поэта, эстетические наклонности учащихся, способность понимать, видеть, воспринимать прекрасное, любовь и уважение к русскому слову и родному языку. Ведущие методы: творческого чтения. эвристический, исследовательский, метод Ведущие приемы: эвристическая беседа, выразительное чтение, устное словесное рисование, работа с иллюстративным материалом (концептуализирующая наглядность), музыкальные заставки, аналитическое чтение текста, слово учителя, самостоятельная работа учащихся. Оборудование: мультимедийный проектор для воспроизведения иллюстративного видеоряда, музыкальный центр для воспроизведения музыкальных заставок, рисунки учащихся. Репродукции с картин: Лукас Кранах Старший «Мадонна с младенцем под яблоней», Микеланджело Меризи де Караваджо «Корзина с фруктами», Жан-Оноре Фрагонар «Поцелуй украдкой»,Сандро Ботичелли «Царство Флоры», Винсент Ван-Гог «Подсолнухи», Франческо Косса «Осень»,Клод Моне «Подсолнечник», Анри Маттисс «Фрукты и бронза», Поль Сезан «Персики и груши». «Часы каминные»(малахит и бронза), Х1Х век; И.Грабарь «Яблоки», А.Саврасов «Рожь», Ф.Толстой «Букет цветов,бабочка и птичка», А.Лентулов «Астры», Г.Зоря «Праздничный каравай», С.Ткачев «Рябина и ель»,А.Пластов «Сенокос», Исайонок «Черешня», А.Поленов «Незнакомка», А.Шилов «Оленька», Д.Жилинский «Под старой яблоней», Деревенский натюрморт -фото И.Стерн и А.Фирсова,1981; портрет М.И.Цветаевой -1917. Рисунки детей: ветка яблони, виноград, розы, астры, звездное небо, рябина, пшеничные колосья. Музыка : А.Вивальди «Времена года». Композиция «Лето». П.И.Чайковский «Времена года». Пьеса «Август» «Жатва». В-К.Глюк «Жалобы Эвридики» фрагмент оперы «Орфей и Эвридика». План урока. I. Оргмомент. II. Изложение и закрепление нового материала. Лингвостилистический анализ стихотворения М.И.Цветаевой «Август – астры...». Формулировка задач урока. Комментарий эпиграфа урока. Слово учителя. Своеобразие поэтической строки Цветаевой. Формулировка главной проблемы урока (проблемного вопроса). Лингвостилистический анализ текста: а) тема; б) композиция – выделение микротем; в) образы-ассоциации 1 микротемы; г) образы-ассоциации 2 микротемы; д) образы-ассоциации 3 микротемы; е) лингвостилистический анализ композиционных частей текста. Работа с изобразительным материалом (репродукции с картин художников). Обращение к ассоциативным рисункам детей на тему «Август». Прослушивание фрагмента композиции «Лето» из цикла «Времена года» Вивальди. III. Обобщение по уроку. IV. Домашнее задание. V. Поурочный балл. Литература к уроку. 1.В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. - Т.1. М.:1999. 2.А.И.Тимофеев. Словарь литературоведческих терминов. - М.:2000. 3.А.Квятковский. Поэтический словарь. - М.:1998. 4.Славянская мифология. Энциклопедический словарь. - М.:1995. 5.Цветаева М. Сочинения: В 2 т. - М:1988. 6.Вольская Н.Н. О славянизмах в поэтическом языке М.И.Цветаевой // РЯШ. - 2002. - №4. 7.Гаспаров. М.Л. Слово между мелодией и ритмом (Об одной литературной встрече М.Цветаевой и А.Белого) // Русская речь. - 1989. - №4. 8.Гурова И.А. «Обольщусь сутью...» (Тема родины в лирике Цветаевой) // РЯШ. - 1997. - №5 9.Валгина Н.С. Стилистическая роль знаков препинания в поэзии М.И.Цветаевой. // Русская речь. - 1978. - №6. 10.Гольцова Н.Г. «Есть нечто в стихах, что важнее их смысла: их звучание...» (Авторская пунктуация в произведениях М.Цветаевой) // РЯШ. 2001. 11.Зубова Л.В. Поэзия Марины Цветаевой :Лингвистический аспект.Л.:1989. 12.Минералова.И.Г. О стиле Марины Цветаевой// Литература в школе. -2003. - №9. 13.Саакянц А. Только ли о Марине Цветаевой? Воспоминания. М.:Аграф, 2002. 14.Саакянц А. Марина Цветаева: Жизнь и творчество. - М., 2000. 15.Чупрова Т.А. Читаем Цветаеву. // Литература в школе. - 2003. - №9. 16.Корчагина Л.М. Стихотворение М.Цветаевой «Август – астры...» //РЯШ. - 1998. - №3. 17.Ковтунов И.И. Поэтика пунктуации (функция тире) // Язык как творчество. - М, 1996. 18.Фатеева Н.А. Поэтика противоречий Марины Цветаевой // РЯШ. 2006. - 2006. - №4. 19.Орлов В.Н. Марина Цветаева. Судьба. Характер. Поэзия. // Цветаева М. Избранное. - М.,1992. 20.Цветаева А. Воспоминания. - М.: Аграф, 2002. 21.Швейцер В.А. Быт и бытие Марины Цветаевой. - М.,1992. Ход урока. Изложение и закрепление нового материала. Лингвостилистический анализ стихотворения М.И.Цветаевой «Август – астры...» Звучит фрагмент мелодии из оперы Глюка «Орфей и Эвридика» («Жалобы Эвридики»). На экран проецируется портрет М.Цветаевой (1917). В этом году 26 сентября исполнилось 115 лет со дня рождения М.И.Цветаевой, сказавшей однажды: «Дайте мне покой и радость, дайте мне быть счастливой, и вы увидите, как я это умею.» Радости, простой, человеческой, в судьбе этой женщины было мало, еще меньше покоя. Но была поэзия, без которой Цветаева не мыслила своего существования. «Вся моя жизнь, - говорила Марина Ивановна, - это роман с собственной душой.» Точнее и не скажешь. Она жила и дышала поэзией, у нее были исключительные предпочтения и пристрастия: не любила театр за его искусственность, боготворила Пушкина и Ахматову, преклонялась перед Блоком и Маяковским, не любила звуки скрипки и обожала флейту и виолончель; любимое мужское имя – Георгий, любимые цветы – астры и хризантемы. Любимый цвет – зеленый, любимый пейзаж – пенные волны моря, не любила слова «поэтесса» применительно к женщине-поэту. Евгений Евтушенко сказал о Цветаевой: «Ее женская любящая душа – не хрупкая свечка, не прозрачный ручеек, созданный для того, чтобы в нем отражался мужчина, но пожар, перекидывающий огонь с одного дома на другой». (Завершается мелодия Глюка). Вот эта ее «стихийность» во всем стала «стихией» ее стиха... Цветаева резка, порывиста, дисгармонична : повинуясь интонации, она разрывает строку на отдельные слова и даже слоги, разрезает стих цезурой и при помощи тире резко отбрасывает слово вниз. Она поступает как музыкант, записывающий звуки нотами. Часто ее стих становился неизящным, жестким, резким : словно в самом поэте ощущалась какая-то пугающая воинственность, дразнящая, задиристая агрессивность. Вот так женщина-поэт боролась за право иметь сильный характер. Стихотворение «Август – астры...» - самое цветаевское произведение. Послу шайте, как оно звучит, и постарайтесь увидеть образы произведения и услышать особую музыку поэтических строк. Выразительное чтение стихотворения учителем. Август – астры, Август – звезды, Август – грозди Винограда и рябины Ржавой – август! Полновесным, благосклонным Яблоком своим имперским, Как дитя, играешь, август. Как ладонью, гладишь сердце Именем своим имперским: Август! - Сердце! Месяц поздних поцелуев, Поздних роз и молний поздних! Ливней звездных Август! - Месяц Ливней звездных! Назовите ключевое слово стихотворения. (Август). (Репродукция «Праздничный каравай»). - Да, это слово задает тему этого стихотворения. Сколько раз оно употребляется в стихотворении? (6 раз). - Не слишком ли много для такого небольшого произведения? (Нет, первый слог этого слова будто останавливает наше внимание на самом важном). - Что означает слово «август»? (Восьмой месяц года). - С какими понятиями ассоциируется это слово? (Финал лета, изобилие, щедрость). - С какими словами-понятиями, образами ассоциируется это слово «август» у вас? (Конец каникул, жатва хлеба, фрукты, обильная роса на траве, на смену летним цветам распускаются осенние, прохладные вечера). - Ваши ассоциации привычны, они словно лежат на поверхности вашего восприятия. Какие же образные ассоциации рождает поэтический взгляд Цветаевой? С чем ассоциируется август в первой строфе? (Это будет первая микротема текста). (С астрами, со звездами, с гроздьями винограда и рябины). - Хорошо. Назовите ассоциативные образы второй микротемы. (Ребенок, играющий яблоком, ласковый сердечный смысл). - И, наконец, ассоциации третьей микротемы. (Поцелуи. Цветение роз, сверкание молний, звездопад). - Правильно, а что особенного, необычного в таком расположении образов-ассоциаций в стихотворении? (Цветаева свой ассоциативный ряд начинает с предметных образов: цветы, звезды, плоды винограда и рябины; во второй строфе появляется сравнение с живым существом – ребенком, императором; третья строфа сопряжена с действием, поступками, движением).(Демонстрируется репродукция «Каравай»). - Да, именно к такому выводу приводят нас первые наблюдения над текстом: стихи эти необыкновенно ассоциативны – образы, словно рябиновые бусинки, нанизываются на невидимую нить и создают необычную, удивительно оригинальную картину, которую не только видишь, но и слышишь, ощущаешь, осязаешь аромат красок, предметов, движений. Вот этими превосходными сближениями, ассоциациями и интересно стихотворение Цветаевой. 11 марта 1931 года в одном из писем Цветаева признается : «Меня всю жизнь укоряют в безыдейности. Принимаю укор, ибо у меня взамен мировоззрения – мироощущение и очень твердое...» Постараемся и мы хоть на мгновение погрузиться это мироощущение, путь к которому лежит через тайны мастерства поэта. - Пять поэтических строк стихотворения начинаются со слова «август». Как в поэзии называется такой прием? (Анафора – единоначатие). В чем композиционное назначение этого приема? (Заострить внимание читателя на самом главном, сообщить стиху плавность, музыкальность.) - Верно, словесные повторы стихотворения – не единственные: семь раз Цветаева употребляет тире. Почему? ( Тире подчеркивает всеохватность предметов и образов). (Репродукция «Астры»). - Многие лингвисты считают тире самым музыкальным знаком препинания- создается длительная пауза, чтобы звуки предыдущего слова запечатлевались в сознании читателя как мелодия. (Репродукция «Подсолнухи»). - В первой строке – образ осеннего цветка астры, в греческом языке слово это обозначало «звезда». И поскольку вся первая микротема связана с «растительными» образами природы, то второй стих должен был бы звучать как и первый. Почему «звезды»? (Вероятно, Цветаева стремится избежать неоправданного повтора). (Репродукция «Подсолнечник»). - Скорее всего, так. Но поэт мыслит образами. Астры – это цветы, по форме напоминающие ... звезды. Как называется прием скрытого сравнения? (Метафора). - Да, метафора – основное образное средство в стихотворении Цветаевой. - Словом «грозди» поэт объединяет два образа, символизирующих щедрость августа – виноград и рябина. (Репродукция картины №6 «Осень»). - В.И.Даль называл виноград ягодой избранных – им лакомились цари и боги, а в поэзии вироград символизирует недостижимость какой-то высокой цели. Загадочный, таящий в себе будущий напиток Диониса, волнующий и вожделенный, в тяжелых гроздьях, у Цветаевой он – символ уходящего лета. Цветаева не дает к этому слову эпитета, но во многих своих стихах ассоциирует его с античной и библейской темами, с божественным величием мира. Послушайте внимательно стихотворение Цветаевой «Ударило в виноградник». Читает ученица: Ударило в виноградник Такое сквозь мглу седу Что каждый кусток, как всадник, Копьем пригвожден к седлу. Из туч с золотым обрезом Такое – на краснозем, Что весь световым железом Пронизан – пробит – пронзен. Светила и преисподни Дитя: виноград! Смарагд! Твой каждый листок – Господня Величия – транспорант. Хвалы виноградным соком Исполнясь, как царь Давид Пред солнцем Массонским оком Куст служит: боготворит. - Посмотрите,как неизвестный уральский умелец 19 века в бронзе и малахите запечатлел античного бога Диониса с виноградной лозой : ощущаешь тяжесть налитых соком плодов на фоне зеленого малахита. - К словообразу «рябина» Цветаева подбирает эпитет «ржавый». Возникает изумительная цветаевская метафора «ржавая рябина». Подберите синонимы к прилагательному «ржавый». ( Желто-бурый, рыже-бурый, оранжевый). Но почему «ржавый»? (Неспелой). (Репродукция №8 «Рябина и ель»). - Действительно, Цветаева этим эпитетом стремится сообщить образу не тлен и увядание, а расцвет и очарование своего любимого дерева. Постарайтесь подтвердить свои наблюдения ассоциативными явлениями жизни и поэзии Цветаевой. Почему РЯБИНА – любимый образ? - Родилась в рябиновую пору. (Чтение стихотворения «Красною кистью...»). Красною кистью Рябина зажглась. Падали листья. Я родилась. Спорили сотни Колоколов. День был субботний: Иоанн Богослов. Мне и доныне Хочется грызть Жаркой рябины Горькую кисть. Древние славяне считали, что в рябине кроются молнии , и сулит она плодородие и благополучие. - Рябина обладает целебной силой, врачует многие болезни. - Есть на Руси праздник Петра и Павла-рябинника: рябиновые гроздья развешивали в избах – защита от несчастья. - В народной поэзии : тонкая, красная, кудрявая, у нее просят совета : «Ой, рябина-рябинушка, сердцу подскажи...» - С чем ассоциируется образ рябины у Цветаевой ? (С русской судьбой, горь-кой кой женской долей). Послушайте стихотворение Цветаевой «Рябину». Рябину Рубили Зорькою. Рябина Судьбина Горькая, Рябина Седыми Спусками. Рябина Судьбина Русская. Итак, у Цветаевой рябина «ржавая». Приведите собственные зрительноцветовые ассоциации. (Красная, яркая, бурая). - Приведите вкусовые ассоциации. (Горькая, терпкая, вяжущая). - Осязательные . (Гладкие, холодные, круглые). - Подумайте, почему Цветаева ставит рядом эти контрастные образы : царственный, сладкий виноград и горькая «ржавая рябина»? (Для полноты картины, подчеркнуть, что рябина для нее ближе и дороже). - Чем можно объяснить употребление слова «грозди» , а не «кисти», например? ( В слове «грозди» все согласные звуки звонкие : создается образ тяжелых, налитых соком плодов винограда и рябины). - Правильно, этот образ готовит нас к восприятию второй микротемы, которая представляет нам новые образы, новые ассоциации, а значит – новые чувства. Что особенного, на внешний взгляд, во второй строфе? (Более длинные строки и слова, главный знак препинания – запятая, много прямых сравнений, много прилагательных). - Верно, строфа открывается двумя прекрасными прилагательнымиэпитетами. Произведите морфемный разбор этих слов : сколько в них корней? (В словах по два корня, сложные слова с соединительной гласной). - Как вы понимаете значение слова «благосклонный»? (Расположенный, ми- лостливый, снисходительный, доброжелательный, любвеобильный). - Да, это тоже все об августе : сложные слова относятся к слову «яблоко». Почему яблоко? (Яблоко -символ рая, молодильные яблоки – символ молодости, здоровья, красоты. Жар-птица похищает яблоки, в сказках яблоня укрывает детей от беды). - А поэтическая традиция русской литературы? Приведите литературные ассоции, связанные с образом яблока. (У Есенина: «Все мы яблоко радости носим». Яблоко – символ радости). - Яблочный Спас, отмечаемый 19 августа.(«Пахнет яблоком и медом по церквам твой кроткий Спас...»). - Яблоки – символ прошлого родины, ее золотой век («Антоновские ябло ки» И.А.Бунина). - Делаем вывод : каким может быть ассоциативный ряд к образу «яблоко»? - ЯБЛОКО – РАДОСТЬ – ДУША – СПАСИТЕЛЬ. - У Цветаевой яблоко в сочетании с эпитетом «полновесное и благосклон- ное» - это настоящий подарок, символ щедрого урожая богатейшего месяца. Но яблоко это имеет особый знак отличия. Какой? (Яблоко «имперское» !) - Ассоциации приводят Цветаеву к отождествлению слова «август» с именем римского императора Октавиана Августа – отсюда и «имперское» имя последнего месяца лета. Постройте ассоциативный синонимический ряд к слову «имперский». (Величавый, царственный, гордый, красивый). - Замечательно! Эпитет «имперским» передает величавость, царственность гордой красоты, столь свойственной этому месяцу. - Сравнение «как дитя , играешь, август...» - не слишком ли резкий переход от царской величавости к образу ребенка? (Нет, наоборот, образ ребенка подчеркивает характер месяца : своенравность, некое безрассудство (все для меня!) - и как у детей – беззаботность, упоение радостью жизни). - И уж совсем «странный», внезапный переход, образный оксюморон – сочетание противоположных по смыслу понятий - «как ладонью, гладишь сердце именем своим имперским»... Что это? (Может быть пала завеса величия, отчужденности, высокомерия , и владыка щедрый одарил своих подданных вниманием, лаской, любовью.) - Верно, несочетаемость «гладишь ... имперским» становится близким, понятным, милым СЕРДЦУ. Почему Цветаева ставит двоеточие? (Этот знак буд-то открывает новую грань летнего месяца.) Послушайте стихотворение Цветаевой «Июнь. Июль». Среди всех летних месяцев Цветаева отдает предпочтение августу как раз в силу его царственности и даже способности изменять человеческие судьбы. (Звучит «Осенняя песня» из цикла «Времена года» Чайковского) : Июнь. Июль. Часть соловьиной дрожи. И было что-то птичье в нас с тобой Когда – ночь соловьиную тревожа Мы обмирали – каждый над собой! А август – царь. Ему не до рулады, Ему – до канонады Октября. Да. Август – царь. - Тебе царей не надо, А мне таких не надо – без царя! Каких знаков препинания больше всего в третьей строфе? (Вопроситель ных). - Ломоносов называл этот знак «удивительным», имея в виду прямой смысл этого слова : этот знак призван удивлять, восхищать, поражать читателя. (Репродукция картины А.Поленова «Незнакомка»). Август, по мнению Цветаевой, это еще и СЕРДЦЕ! Как можно условно обозначить лирическое содержание , тему третьей строфы? (Жизнь сердца). - Какие же образы раскрывают смысл «жизни сердца»? (Репродукция картины Жана-Оноре Фрагонара «Поцелуй украдкой»). - (Поздние поцелуи). Почему поздние? (Торопись, лови каждое мгновение любви, ничто не повторяется!). - Почему Цветаева вводит образ «роз», ведь в августе хозяйничают астры? (Роза – цветок любви, у Цветаевой и розы - «поздние», а все позднее – самое красивое, волшебное, самое дорогое!) - Что ж, убедительно. Розы у поэта – поздние, а какие у вас рождаются ассоциации к слову «роза»? (Репродукция картины А. Шилова «Оленька»). №11. (Алая,чайная. Благоухающая, нежная, трепетная). - Осязательные? (Бархатистая, ласковая...). - Отвлеченные? ( Загадочная, таинственная...). - Можно ли сказать, что слово «поздний» - ключевое?(Да). У поэта и молнии поздние. Почему? (Молнии – как озарение в жизни, просветление, рубеж). - С каким еще образом связан этот пленительный месяц август? (Со звездны-ми ливнями). Можно ли этот образ назвать метафорой? (Да). Почему звездопад назван «ливнем», а не дождем? (Ливень – в этом слове что-то грандиозное, большое). - Почему Цветаева завершает стихотворение этой метафорой? (Звездные ливни не только живописуют чудесную картину высокого, недоступного неба, расшитого звездными узорами, но и указывает на народную примету: издавна считалось, что август – месяц обильного звездопада, когда можно за гадать желание и оно исполнится). - Правильно. А может быть, небо плачет звездным дождем, или это не звезды вовсе, а последний дар уходящего лета, остающийся в душе человека навсегда, как и стихи этого великого поэта. (Звучит стихотворение «Стихи растут...». ) Стихи растут, как звезды и как розы, Как красота – ненужная в семье, И на венцы и на апофеозы Один ответ: - Откуда мне сие? Мы спим – и вот, сквозь каменные плиты Небесный гость в четыре лепестка. О мир, пойми! Певцом – во сне – открыты Закон звезды и формула цветка. «Закон звезды и формула цветка»... А может быть ,– это закон поэзии вообще. Красота земная и божественная – вот что такое поэзия. - Стихотворение «Август – астры...» на первый взгляд лишено рифмы. Так ли это? (Нет, рифмы есть, но они неточные, приблизительные, продиктованные музыкой стиха). - А какие это рифмы – мужские или женские? Почему? (Женские рифмы более слабые и более плавные, мелодичные). - Каков же размер стиха? (Анапест с чередованием дактилических строк). - Сравните 1 и 2 строфы стихотворения : где больше резких, взрывных звуков? Где больше плавных, сонорных? (Взрывных больше в первой, а сонорных – во второй строфе, ведь речь идет о добром, ласковом и милом). - А в третьей - «звон» - н,з,д – выражение радости. - Понять замысел поэта можно только внимательно всмотревшись, вслушавшись в его творение, и тогда образы его могут вызвать самые прекрасные ассоциации. Одно слово «август» в душе гениального поэта породило целый звездный «ливень» чувств. Вот какие зрительные ассоциации вызвало это слово у детей. (Демонстрация рисунков детей на тему «Август»). (На экран проецируется портрет М.И.Цветаевой). - О чем это стихотворение? (О щедрости земли и Бога по отношению к человеку; о радости открытия мира и восхищения им; о любви, пусть даже поздней; о жизненных озарениях; о том, что величие в доброте и великодушии; о любви к самому обыденному и самому высокому, небесному; о скоротечности времени, особенно его прекрасных мгновений). - Верно, я бы еще добавила, что в стихах этих – вся жизнь самой Марины Цветаевой, так хотевшей быть счастливой... - Стихи эти – очень музыкальны. Как вы думаете, какой музыкальный инструмент мог бы полнее всего выразить образы этого стихотворения? (Звучит флейта). Домашнее задание. Написать сочинение на тему «Ассоциации, рожденные стихотворением М.И.Цветаевой «Август – астры...»