Тайны лирического произведения

Факультативный курс для 8 – 9 классов
«Тайны лирического произведения»
.
Пояснительная записка.
В средних классах в курсе школьной программы по литературе ограничено количество часов на
изучение и анализ лирических произведений. А умение анализировать лирическое произведение
необходимо школьнику и при написании сочинения, и при сдаче традиционного устного экзамена
по литературе, и при сдаче экзамена в формате ЕГЭ. Анализ лирического произведения вызывает
трудности. Лирику цитируют, пересказывают, но не обдумывают. Размышления о
художественном своеобразии стихотворения часто сводится к механическому перечислению
эпитетов, сравнений, метафор. Избежать подобных недостатков позволит факультативный курс
«Тайны лирического произведения»
.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЙ: формирование умений анализа лирического произведения.
Для реализации этой цели необходимо:
 Углубить теоретические знания по литературоведению;
 Ознакомиться с основными направлениями анализа лирического произведения;
 Научиться рассматривать стихотворение как художественное целое;
 Научиться через собственные впечатления объяснять творческий замысел автора.
Где же, как ни в средних классах закладывать основы понимания лирического произведения?
Индивидуальный, дифференцированный и личностно ориентированный подход позволит
сформировать навыки анализа лирического произведения, так как данный курс носит не только
теоретическую, но и практическую направленность и предполагает совершенствование речевой
деятельности. Занятия факультативного курса будут проводиться в форме нестандартных
уроков, а именно: практикумы, консультации, деловые игры, концерты, что позволит
активизировать самостоятельную деятельность и заинтересовать учащихся. Дидактический
материал подобран с учетом школьной программы, то есть будут анализироваться не только те
произведения , рекомендуемые для изучения школьной программой, но и произведения для
углубленного изучения.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 Находить сквозные и центральные образы стихотворения;
 Понимать настроение произведения, раскрывать перепады чувств, находить причины
изменений эмоций, впечатлений поэта (одно из путей постижения смысла
стихотворения);
 Осмысливать поэтические образы и художественно-выразительные средства, для
постижения творческого замысла автора.
Структура курса.
Курс рассчитан на 33 часа (1 раз в неделю)
Состоит из двух разделов.
Раздел 1. Основные направления анализа лирического произведения
История создания произведения. Жанр. Композиция. Художественно – выразительные средства
поэтической речи. Стихотворный размер. Идейно-тематическое своеобразие и контекст.
Раздел 2. Анализ отдельных лирических произведений.
Державин «Гром». Жуковский «Весны приход». Пушкин «Погасло дневное светило».
Лермонтов «Молитва». Толстой «Край ты мой, родимый край». Бунин «Родины» Есенин «Топи да
болота».Гумилев «Жираф».
Тематическое планирование.
№
п/п
1.
2.
Тема занятий
Введение. Основные направления и требования к
анализу лирического произведения.
Особенности жанра лирического произведения.
Колво
часов
1
1
Практическое занятие. Жанровый анализ
стихотворений А.С.Пушкина.
Идейно – тематическое своеобразие лирического
произведения.
Виды пафоса.
Тема, тематика, проблема, проблематика, идея и
идейная направленность, мотив, лейтмотив.
Особенности композиции.
1
6.
Герой лирического произведения. Средства языка
для создания образа лирического героя.
1
7.
Итоговое занятие по изученному материалу. Игра
«Литературное лото»
1
8
Художественно – выразительные средства
поэтической речи. Тропы ( эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение, гипербола, литота,
метонимия, синекдоха, оксюморон, перифраз,
ирония )
Поэтический синтаксис. Синтаксические фигуры
художественной речи (риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое
обращение, повтор, градация, антитеза, инверсия,
плеоназм, алогизм, анаколуф, синтаксический
параллелизм, эллипсис )
Поэтическая фонетика. Использование звуковых
сочетаний в поэтической речи.
Звукопись, анафора, эпифора, аллитерация,
ассонанс.
Лексические средства выразительности
художественной речи.
Синонимы, антонимы, омонимы, неологизмы,
архаизмы, историзмы, фразеологизмы, афоризмы,
диалектизмы, варваризмы.
2
3.
4.
5.
9.
10.
11
3
1
Чему должны научиться.
Знать логическую структуру
анализа
Основные лирические
жанры.
Писать данную часть
анализа.
Определять идейнотематическое содержание
произведения.
Понимать функции
композиции.
Выявлять особенности
лир.героя, давать хар-ку его
чувств, эмоций,
переживаний.
Свободное владение
литературоведческими
терминами.
Функции художественно –
выразительных средств.
2
Функции синтаксических
фигур речи.
1
Функции звуковых
сочетаний.
1
Находить лексические
средства и определять их
роль в стихотворении
13.
Анализ стихотворений с точки зрения
использования художественно – выразительных
средств.
Стихотворный размер.
1
14.
Виды рифм.
1
15.
Строфика. Двустишие, терцина, катрен, пятистишие,
секстина, семистишие, октава, нона, десятистишие,
сонет.
Практическая работа. Применение полученных
знаний при анализе стихотворения.
Место и роль лирического произведения в контексте
творчества поэта.
Закрепление теоретических знаний.
Игра «Сильное звено»
1
12.
16.
17.
18.
19.
Письменный анализ отдельных лирических
произведений и редактирование написанных
сочинений.
 Г.Р.Державин «Гром».
 В.А.Жуковский «Весны приход»
 А.С.Пушкин «Погасло дневное светило»
 М.Ю.Лермонтов «Молитва»
 А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»
 И.А.Бунин «Родина»
 С.А.Есенин «Не жалею, не зову, не
плачу…»
 Н.С.Гумилев «Жираф».
2
1
2
1
Писать данную часть
анализа.
Определять систему
стихосложения и размеры.
Объяснять связь между
ритмикой стиха и
особенность авторского
замысла.
Определять строфику
поэтического текста.
Написание данной части
анализа.
Виды контекста.
Устно анализировать
стихотворение, применяя
полученные знания.
Интерпретировать
поэтическое произведение.
1
1
1
1
1
1
1
1
20
Итоговое занятие. Конкурс «Моя лучшая работа»
Анализировать сочинения
одноклассников
Литература для учителя.
Н.А.МИРОНОВА.
Е.А.САМОЙЛОВА
Анализ стихотворения. Учебно-методическое пособие.
Москва. «Экзамен» 2007 год.
Н.Д.ИЛЬИНА
Предметная неделя литературы в школе.
Ростов-на-Дону «Феникс» 2007.
Л.И.ТАРЕЕВА
Литература. Активные формы обучения.
Волгоград. 2008 год
М. МЕЩЕРЯКОВА
Литература в таблицах и схемах.
Москва. «Айрис. Пресс». 2000 год
Н.РУСОВА
Читаем русскую лирику. Хрестоматия с пояснениями.
Нижний Новгород. 1996 год.
Литература для учащихся.
Р.И.АЛЬТБЕТКОВА.
Русская словесность. От слова к словесности. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Москва. Дрофа. 2006 год.
Н.РУСОВА, В.ШЕВЦОВ
Читаем русскую лирику. Хрестоматия с пояснениями.
Нижний Новгород. 1996 год.
Н.В. БАННИКОВ.
Три века русской поэзии. Свод стихотворных текстов.
Москва «Просвещение» 1986 год