Включение ребенка в систему «человек-образ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Включение ребенка в систему «человек-образ-спектакль» предполагает погружение его в разноликое пространство
человеческой культуры, в котором детское творчество выступает как неотъемлемая часть этой культуры и как условие ее
постижения. Данная программа представляет модель развития личности средствами театрального искусства не только через
творческую деятельность по созданию завершенного произведения (спектакля), но и с помощью использования элементов
данного искусства в учебном процессе, предполагающем, в первую очередь, выявление и развитие универсальных
способностей школьников на основе генетической взаимосвязи зрения, голоса, слуха, осязания, обоняния, движения и т.д.
Программа представляет собой вводный курс по изучению основ театра.
Основной целью программы является раскрепощение личности, развитие универсальных способностей человека ( в
том числе: воображения, ассоциативно-образного мышления, эмоциональной отзывчивости), обогащение его духовного
опыта путем знакомства с методикой театрально-творческой деятельности на основе интеграции искусств.
Реализуя потребности занимающихся, предлагаемый курс формирует представление о специфике театрального
искусства, собственных возможностях в данной области, обеспечивает условия для воспитания и развития художественного
вкуса посредством освоения различных пластов человеческой культуры, а также способствует профессиональному
самоопределению личности, способной к многоплоскостному восприятию мира и обладающей широким диапазоном
способностей, в том числе и специальных актерских, которые выявляются, тренируются и развиваются с помощью
комплексных заданий при акценте на ведущие способности.
Основным стержнем программы является процесс моделирования театрального образа через многообразные грани его
живого воплощения. Так, программа включает в себя элементы:

Движения – как средства освоения внешнего пространства;

Голоса-интонации – как смысловой системы, отражающей духовное состояние человека;

Изображения – как процесса видения мира и способности передавать это видение через конкретные образы;

Действия – как процесса изменения, преобразования мира и себя в этом мире;

Текста – как основы интерпретации, личностного начала в прочтении-изображении-движении-интонированиидействии-сочинении. В качестве текста в данном случае выступают: литература разных стилей, эпох и жанров, отобранная по
принципу эмоционально-образного содержания и рассчитанная на личностное прочтение с учетом перевода в пластическую
визуальную мерность; поэзия ХХ века; произведения изобразительного искусства и т.д. Погружение в разноликое
пространство человеческой культуры через соавторство, сотворчество и реализацию себя в другом создает условия для
духовного обогащения личности, развития ее универсальности.
Основными принципами построения программы являются:
1.
Принцип деятельного освоения искусства через его форму.
2.
Принцип многомерного и многообразного проявления личности.
3.
Принцип взаимосвязи восприятия и продуктивной творческой деятельности на основе метода «энергетических
перемещений».
4.
Принцип формирования собственной индивидуальности через познание и воплощение другой личности.
5.
Принцип формирования целостного художественного сознания.
В результате педагогически организованного процесса общения, который рассматривается нами как явление культуры и
способ ее существования, ребенок осваивает пространственную модель взаимодействия искусств, которая, на наш взгляд,
лежит в основе создания театрального образа. Именно в этом заключается новизна нашего подхода к развитию личности
ребенка в процессе театрально-творческой деятельности. Процесс этот идет через освоение индивидуального пространства
(на основе развития психофизического аппарата самого реципиента) и пространства игрового (взаимодействие с партнером
в процессе общения), осуществляемое с опорой на импровизацию как необходимое условие правды общения на сцене.
В задачи предмета входят в первую очередь вопросы речевой техники. Дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логикоинтонационные закономерности – вот те стороны речевого мастерства, которыми занимается предмет «Сценическая речь».
В программу включается артикуляционная гимнастика: гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Подробные
упражнения для губ и языка можно найти в учебнике Е.Ф.Сарычевой «Сценическая речь» и книге М.Е.Хватуева
«Логопедия». По мере овладения упражнениями возрастает их сложность, меняются типы, от медленного к более
подвижному и быстрому.
Первый и второй год обучения по данной программе ориентированы в большей степени на работу над органами
артикуляции, дикции и знакомство с нормами орфоэпии. Выбор упражнений предполагает движение от простого к
сложному: просто повторение букв, чередование звонких и глухих, сочетание с гласными и т.д.
1 и 2 год – это работа над пословицами и скороговорками (они остаются неотъемлемой частью практической работы в
последующие годы) плюс работа над детскими стихами, стихотворными текстами, прозой, басней.
Особое место в работе над дикцией занимает проверка навыков чтения скороговорок. Работа над скороговорками
является хорошей и полезной дикционной тренировкой.
Первое полугодие можно посвятить работе над стихами. Проза – сложна для учащихся.
Второе полугодие – это работа над басней, которая предполагает создание и воплощение литературного образа. Это
могут быть и произведения И.А.Крылова, С.Михалкова, К.Пруткова и др.
Итоговыми индивидуальными работами учащихся 6 класса могут быть небольшие стихотворные произведения
детских авторов: Б.Захадера, Т.Остера, Успенского, С.Черного, Д.Харыса и др. Единственное условие - интересные, веселые,
зажигательные, способные увлечь ребят - произведения. Будет интересно, если учащиеся создадут из стихов небольшие
этюды - сценки, где они в движении смогут показать результаты работы над тренингом.
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1.
технические и творческие цели упражнений голосо-речевого тренинга;
2.
недостатки своей речи и способы их устранения;
3.
понятия: дикция, артикуляция, диапазон, резонатор, регистр;
4.
наизусть несколько скороговорок (простых и сложных);
5.
выбранные в работу стихи и басни.
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1.
звучать на «мягкой атаке»;
2.
за словом видеть живые картины, окрашивать их своим отношением, логически верно строить фразы;
3.
звучать на «опоре»;
4.
демонстрировать дикционную чистоту в тренировочных текстах;
5.
развить мысль в перспективе сквозного действия;
6.
работать в диалогах;
7.
согласовывать движения и слова;
8.
сделать разбор басни со вскрытием подтекста;
9.
владеть стиходействием (органически «жить», не разрушая форму стиха).
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
1.
Предмет
курса
«сценическая речь»
Задачи курса на год
1
лекция
2.
Возникновение
языка.
Литературный русский
язык, его стили. Речевая
разминка.
1
комбин
ирован
ный
3.
Стилистика
русской
речи. Урок-практикум
по
стилистике.
1
комбин
ирован
ный
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контроля результаты
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
Знакомство
с
Усвоение
темой года –
понятия
«Голосо-речевой
«сценическая
тренинг»
речь»,
Упражнения на
«голосоголос
речевой
тренинг».
Осознание
значимости
работы
над
голосом
Знакомство
со
Знание стилей
стилями русского
русского
языка
языка.
(«высокий»,
Понимание
«низкий»).
значимости
Современный
правильной и
язык.
Деловая
красивой речи
речь. Диалекты.
Составление
«словаря
ударений».
УпражненияУмение
диалоги.
подбирать
Стилистические
стиль языка,
Домашнее
задание
Дата проведения
План
1 неделя
сентября
Подобрать 2 неделя
слова для сентября
«словаря
ударений»
Написать
3 неделя
текстсентября
диалог в
Факт
№
Тема урока
Разыгрывание
диалогов
Кол-во
часов
Тип
урока
текстов-
4.
Устройство
голосоречевого аппарата
1
комбин
ирован
ный
5.
Голосо-речевой тренинг.
Дикция – важнейшее
качество
речи.
Скороговорки.
1
комбин
ирован
ный
6.
Техника речи. Голосоречевой
тренинг.
Артикуляционная
гимнастика
1
комбин
ирован
ный
7.
Техника речи. Дыхание
1
комбин
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контроля результаты
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
этюды.
характерный
для
данной
ситуации.
Голосо-речевой
Знание
аппарат.
устройства
Регистры.
голосоДиапазон.
речевого
Упражнения для
аппарата
голоса.
Голосо-речевой
Усвоение
тренинг. Техника
понятия
речи. Дикция, как
«дикция».
важнейшее
Умение четко
качество
и
ясно
правильной речи.
произносить
Подбор
скороговорки
скороговорок.
Тренинг. Понятие
Умение верно
«артикуляция».
выполнять
Упражнения для
упражнения.
артикуляционной
гимнастики.
Голосо-речевой
Понимание
Домашнее
задание
Дата проведения
План
одном из
стилей
Выучить
4 неделя
упражнени сентября
я.
Разучить
скорогово
рки
5 неделя
сентября
(1
неделя
октября)
Разучить
2 неделя
упражнени октября
я
артикуляц
ионной
гимнастик
и
Разучить
3 неделя
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
основа голоса.
Тип
урока
ирован
ный
8.
Развитие
свободы
звучания голоса.
1
комбин
ирован
ный
9.
Голосо-речевой тренинг.
1
Урокпоказ
10. Голосо-речевой тренинг.
Стихотворные тексты
1
комбин
ирован
Характеристика
Виды
Планируемые Домашнее
деятельности
контроля результаты
задание
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
тренинг.
сути
упражнени
Смешаннодиафрагматиче я
диафрагматическ
ского дыхания. дыхательн
ий тип дыхания.
Умение
ой
Упражнения на
выполнять
гимнастик
развитие
упражнения.
и.
диафрагмального
дыхания.
Голосо-речевой
Усвоение
Разучить
тренинг. Понятие
понятий «сила упражнени
«полетности»
голоса»,
я для силы
звука, диапазона.
«полетность» звука.
Упражнения на
звука,
развитие
силы
«диапазон»
звука
Индивидуальные зачет
Умение
Отработат
и
групповые
настроить свой ь комплекс
упражнения
на
голос
на голосодыхание, дикцию,
сильное
речевого
голос.
звучание
с тренинга.
помощью
комплекса
упражнений
Упражнения
Умение
Отработат
голосо-речевого
взаимодейство ь
Дата проведения
План
октября
4 неделя
октября
5 неделя
октября
2 неделя
ноября
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
ный
11. Голосо-речевой тренинг.
Интонация.
1
комбин
ирован
ный
12. Голосо-речевой тренинг.
интонационный этюд.
1
комбин
ирован
ный
13. Голосо-речевой тренинг.
Хоровая декламация.
1
комбин
ирован
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контроля результаты
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
тренинга. Работа
вать
с
со
партнером на
стихотворными
материале
текстами. Этюды
упражнений.
в паре.
Упражнения
Умение
тренинга.
интересно
Понятие
интонировать
«интонации».
скороговорки.
Упражнения на
интонирование.
Этюды
на
материале
скороговорки.
Упражнения
тренинга. Этюды
на
материале
скороговорки.
Упражнения
тренинга.
Домашнее
задание
Дата проведения
План
стихотвор
ные
упражнени
я.
Создать
3 неделя
этюдноября
интонаци
ю
на
основе
скорогово
рок
Подобрать
детские
стихотворе
ния,
считалочк
и,
стихотвор
ные
прибаутки.
Умение четко, Разучить
ясно,
тексты
4 неделя
ноября
5 неделя
ноября
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
ный
14. Голосо-речевой тренинг.
Хоровая
декламация.
Темпо-ритм
1
комбин
ирован
ный
15. Голосо-речевой тренинг.
Хоровая
декламация.
Речь в движении.
1
комбин
ирован
ный
16. Голосо-речевой тренинг.
1
Урокпоказ
Характеристика
Виды
Планируемые
деятельности
контроля результаты
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
Упражнения на
слаженно
основе
декламировать
стихотворных
в группе
текстов
Упражнения
Иметь понятие
тренинга.
о темпо-ритме.
Упражнения на
Умение
развитие темпоритмически
ритма.
верно
прочесть
упражнение
этюд.
Упражнения
тренинга.
Упражнения
хоровой
декламации
на
отработку четкой
полетной речи в
динамике
Упражнения
зачет
хоровой
Умение четко
и
ясно
координироват
ь
свои
движения
и
текст
Умение
работать
в
Домашнее
задание
Дата проведения
План
упражнени (1
й в стихах неделя
декабря)
Разучить
текст
упражнени
я.
Отработат
ь темпоритм
упражнени
я
(ускорение
)
Выучить
упражнени
е
–
партитуру
движений.
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
17. Работа над басней.
Выбор репертуара.
Требование репертуара.
1
лекция
18. Работа над басней
Выбор репертуара
Распределение ролей
2
комбин
ирован
ный
19. Работа над басней
Анализ произведения
2
комбин
ирован
ный
20. Работа над басней
Словесное действие
2
комбин
ирован
ный
Характеристика
Виды
Планируемые Домашнее
деятельности
контроля результаты
задание
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
декламации.
группе,
Упражнения
в
слышать себя
динамике.
и других.
Басня, как форма
Умение
Подобрать
художественного
подобрать
басню для
иносказания.
басню,
своей
Авторы
басен.
отвечающую
работы.
Лучшие басни.
требованиям
Выбор
Умение верно Учить
репертуара.
определить
басню
Распределение
тему и идею наизусть.
ролей. Этюды по
басни
Определит
басням.
ь
тему,
идею
Определение
Умение найти Учить
темы,
идеи,
главный
басню,
главного
конфликт
раскрыть
конфликта
басни
ее
подтекст
Вскрытие
Умение
Учить
подтекста,
придумать
басню,
проведение
свою историю придумать
аналогии
с
на тему басни этюд
на
современностью
тему своей
басни
Дата проведения
План
3 неделя
января
4-5
недели
января
1-2
недели
февраля
3-4
недели
февраля
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
21. Работа над басней
Создание
этюдакартинки
2
комбин
ирован
ный
22. Работа над басней
Выразительное
прочтение
2
комбин
ирован
ный
23. Работа над басней
Создание
этюдакартинки
2
комбин
ирован
ный
24. Работа над басней
Художественное
воплощение
1
комбин
ирован
ный
Характеристика
Виды
Планируемые Домашнее
деятельности
контроля результаты
задание
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
Анализ
Умение
Учить
произведения.
придумать
басню.
Выразительное
этюд-картинку Придумать
чтение басни в
этюд для
пределах
басни.
обстоятельств.
Тема этюда
Выразительное
Умение найти Учить
чтение в лицах.
оригинальную басню.
Интонационное
и
верную Подобрать
решение роли.
интонацию
верную
своего героя
интонаци
ю своему
герою
Работа
по
Учить
созданию этюда
басню.
картинки
для
Отработат
интересного
и
ь этюд по
точного
басне
прочтения басни.
Тема,
идея,
Учить
главный
басню.
конфликт басни в
Отработат
этюде-картинке.
ь этюд по
Парные этюды
басне
Дата проведения
План
1-2
недели
марта
3-4
недели
марта
2-3
недели
апреля
4 неделя
апреля
Факт
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
25. Работа над басней
Этюдная работа
1
комбин
ирован
ный
26. Работа над басней
Создание
этюдакартинки
Темпо-ритм басни
1
комбин
ирован
ный
27. Работа над басней
Художественное
прочтение
1
комбин
ирован
ный
28. Работа над басней
1
Урокпоказ
Характеристика
Виды
Планируемые Домашнее
деятельности
контроля результаты
задание
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
Пластическое
Учить
решение героев
басню.
басни и всего
Отработат
этюда
ь пластику
своего
героя.
Этюдная работа
Учить
над
басней.
басню.
ТемпоОтработат
ритмическое
ь этюд
решение басни.
Мораль
Художественное
Отработат
чтение
басни.
ь
текст
Отработка
басни.
пластического и
Подобрать
интонационного
элементы
решения
костюма
своего
героя
Урок-показ
по
зачет
Умение
при
теме: «Работа над
помощи
басней».
владения
Художественное
внешней
воплощение
техникой речи
Дата проведения
План
5 неделя
апреля
1 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
Факт
№
Тема урока
29. Подведение итогов по 1
этапу
курса
«Сценическая речь
Кол-во
часов
Тип
урока
1
комбин
ирован
ный
Характеристика
Виды
Планируемые Домашнее Дата проведения
деятельности
контроля результаты
задание
учащихся или
измерите
освоения
вида учебной
ли
материала
деятельности
План
Факт
басни
с
(дыханием,
элементами
голосом,
актерской игры
дикцией),
верной
интонации,
внутренней
силы
и
желанием
отразить идею,
тему, главный
конфликт,
донести его до
слушателя и
вызвать в нем
сопереживани
е
Техника
речи.
4 неделя
Голосо-речевой
мая
тренинг. Этапы
работы
над
басней.
Выставление
оценок