Урок русского языка с использованием ИКТ 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
«ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ФОРМУ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА»
ФИО (полностью)
Ефимова Лилия Владимировна
Место работы
ГБОУСОШ №14 г.о. Жигулевск Самарская обл.
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
5
Тема урока
Имена существительные,
единственного числа.
1
Кол-во часов
которые
имеют
форму
только
Педагогическая технология
Технология развития критического мышления на основе чтения и
письма, ИКТ.
Приемы
и
стратегии «Бортовой журнал», «Создание кластера», «Верные и неверные
используемой технологии
утверждения», «Классификация» , «Прогнозирование».
Базовый учебник
Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова. – М.: Просвещение, 2013.
Цели урока: сформировать умение определять существительные, имеющие форму только единственного
числа в тексте;
расширить понятие об имени существительном, включив новые
существительных, имеющих форму только единственного числа.
знания об именах
Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС 2-го поколения «Имена
существительные, имеющие форму только единственного числа» ( урок получения новых знаний).
Этап
Деятельность учителя
урока
1. Вводный
Организационн
ый момент
2.Актуализация
знаний о
существительно
м; пробуждение
интереса к
получению
новой
информации
УУД
Деятельность
учащихся
Стадия вызова
1. Приветствие учащихся. Проверка готовности
класса к уроку, организация внимания
Прочитайте, что записано на доске (Слайд 1)
Зачерпну я солнце жёсткой кистью,
Киноварь и охру всполошу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
Б. Попов
-Обозначьте каждую часть речи «своей» цифрой ( 1сущ; 2-прил; 3-глаг; 4- местоим; 5-предлог; 6-союз; 7-
Эмоционально
настраиваются
на работу
Читают текст,
расставляют
цифры,
записывают
цифровой
вариант
(приложение1)
34121
самоопределение
(Л)
планируют
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
(К)
выражают свои
причастие(отмечено ,т.к. не изучено) (Слайд 2).
Развитие умения -Запишите полученный цифровой вариант стихотв.
работать в
Подсчитайте количество слов каждой части речи.
группах
-Какая из частей речи встречается чаще
Развитие умения всего?(Существительных)
систематизирова Составьте кластер.
ть материал
- Какую роль играет в этом четверостишии?
Развитие
По мере изучения темы вы будете вести бортовой
логического
журнал, куда запишите то, что знали по теме урока и
мышления
то, что узнаете
Развитие
- Что уже сейчас мы можем в неё занести об имени
связной речи
существительном?
знания
о
существительн
ом
графическими
средствами (П)
умеют слушать
и слышать друг
друга (К)
умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
Составление и
устной форме
оформление
(К)
кластера на
первой ячейке - интересуются
чужим
бортового
мнением
и
журнала в
высказывают
группах
(формат А3) в
свое (К)
группах (см.
- проявляют
Приложение 1)
готовность
к
обсуждению
разных точек
зрения
и
выработке
общей
(групповой)
1613
65171
213
Знакомство с
материалом.
Планирование
работы в
группе.
Консультации
друг с другом и
с учителем
3. . Завершение
стадии
вызова
-Угадайте профессию человека, о котором говорится
в стих. Попова.
- Что вам помогло ? ( слова, которые употребляет
художник)
Прогнозировани - Понятно ли вам их значение?
е темы урока,
- Где можно узнать о нем? Как искать слова в
постановка
словаре? (слайд3)
цели;
Киноварь- ярко-красная краска малинового
Формирование
оттенка.
умения
Охра- минеральная, или земляная краска,
позиции (К)
- учатся
устанавливать
и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение
и
делать выбор
(К)
устанавливают
рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Работают со
Формулируют
справочными
познавательную
источниками.
цель, сохраняют
Формулируют ее
при
тему и цель
выполнении
урока.
учебных действий,
Тема: « Имена регулируют
существитель процесс
ные, которые выполнения, четко
имеют форму выполняют
составлять
связный текст,
развитие речи.
Первичное
закрепление
знаний
«Классификац
ия»
имеющая в составе глину и окись железа. Цвет
охры от светло-желтого до золотисто- желтого.
-Употребляются ли данные им сущ. Во мн.числе?
-Какой сделаем вывод?
(Среди имен сущест. Есть такие, которые имеют
форму только единст. Числа)
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Как она прозвучит? ( Слайд 4)
-Какие знания мы получим на этом уроке? (Слайд 5)
- Для чего они нам понадобятся?
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
- Что же это за слова такие? Что они могут
обозначать?
Задание 1: Перед вами слова. Распределите слова
близкие по смыслу в группы.
Обозначаю Действи Обозначаю Собственн
щие
я как
щие
ые
вещество
предмет группу лиц наименова
ы,
ния
состоян
ие,
качеств
а
требования
только
единственного поставленной
задачи (Р)
числа»
Цель:
получим
знания о
существитель
ных только
единственного
числа;
научимся
правильно
употреблять
их в своей
речи.
Работают в
парах
Распределяют
слова в
таблицу;
Формулируют
- вырабатывают
уверенность в
собственных
силах (Л)
- осуществляют
поиск
и
выделение
необходимой
информации
(П)
- выделяют
Слова для справок: сахар, дружба, листва,
сметана, Крым, упорство, растительность, бензин,
брюки, посуда, Рязань, зависть, студенчество,
детвора, торты, Сахалин, Гверцители, синева.
- Что у вас получилось? Что обозначают данные
группы слов?
-Какие слова вы никуда не отнесли? Почему?
( Слайд 6)
«Прогнозирова
ние»
Задание 2.Как вы думаете, много ли таких словсуществительных только единственного числа?
Подумаем над следующим заданием.
Внимание. Подберите к данным существительным
антонимы, которые употребляются только в
единственном числе.
Сила, правда, богатство, слезы, веселье,
старость, злость, белизна, беготня, свет
(Слабость, ложь, бедность, смех, грусть,
молодость, радость, чернота, сидение, темнота)
- Что они обозначают? (Слайд 7)
вывод о том,
что могут
обозначать
словасуществительн
ые только
единственного
числа.
объекты
и
процессы
с
точки
зрения
целого и частей
(П)
учатся
устанавливать
и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение
и
делать выбор
(К)
Вывод: эти
слова
обозначают
вещество,
имеют
отвлеченно
е значение,
обозначают
группу лиц,
прогнозирование
имена
собственны ситуации(Р)
е.
Выполняют
задания,
соблюдая
последовательн
ость действий.
Формулируют
вывод.
Физминутка
(мимическая разминка)
3.Работа со словарными словами. (Слайд 8)
Среди таких слов встречаются и словарные.
Сейчас мы их узнаем.
Перед вами домики, в них живут буквы, только
они все перепутались и невозможно установить
название дома. Используя схему, составьте слово,
напишите его на крыше дома.
Поставьте ударение. Что обозначает слово? Где
можем узнать о его написании, его значение?
Вывод:
таких слов
очень
много, и
само слово,
и антоним –
сущ.
Только
единств.чис
ла
Заполняют
крыши
домиков
нужными
буквами,
получают
словарное
слово,
запоминают их
Умение выражать
свои мысли(К)
Развитие
внимания
учащихся(П),
создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованност
и(К); работа над
формированием
(Глоссарий, словарь толковый, орфографический,
Интернет-ресурс) Составьте с любым из них
предложение.
«Конструирова
ние»
«Прогнозирова
ние»
Цель:
самопроверка
умения
Задание 4. (конструирование текста)
Задание: составить предложения на тему «Как мы
готовимся к празднику», включив в них
необходимые существительные. (Слова находятся на
учительском столе, их нужно выбрать из общего
состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)
правописание.
Работают с
разными
источниками в
поисках
нужной
информации;
Составляют
предложения
со словами.
логических
умений: анализ,
сравнение,
обобщение,
построение
цепочек
рассуждений)(П).
Развивают умение
интегрироваться в
Работают в
группу
группах,
сверстников и
составляют
строить
свой текст,
продуктивное
1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, используя
взаимодействие со
небольшой, _ _ _ _ _ _ _.
слова для
сверстниками(К)
справок.
Умеют выбирать
Я, он, помогать. Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ Моделируют
смысловые
_ _ _ , а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ .
ситуацию в
единицы текста и
Побелить, _ _ _ _ _ _ , потолок.
магазине,
устанавливать
правильно
отношения между
2 группа: Скоро, 8, Марта. Мы, с, сестра, испечем,
употребляя
ними (П)
торт. Для, он, понадобятся, продукты ________ ,
существительн Моделируют
__________, ___________, _________ , _________ ,
ые в своей речи ситуацию в
__________ и ________________ .
магазине,
правильно
применять
новые знания в
типовых
условиях,
умения
составить
связный текст.
Всё, это, мы, уже, купить.
употребляя
существительные
в своей речи(П)
Слова для справок: яйца, ремонт, мел, сахар,
сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао,
пищевая сода, мука.
- Что еще можно купить в продовольственном
магазине, название которого было бы в форме только
единственного числа? (кефир, ряженка, катык, мясо,
мороженое, варенье)
- Можно ли сказать: «Дайте два молока и три
сметаны»?
Посмотрите, все ли знаки препинания на месте?
Почему они должны здесь быть?
.
«Прогнозирова
ние»
3адание 5.Чьему перу принадлежат эти строки?
(Слайд 10)
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
- Что имел ввиду Лермонтов?
- Почему употребил единственное число вместо
множественного ?
(Формы числа не в своем значении широко
используются в художественной литературе для
создания образности, эмоциональности).
Выполняют
задание,
высказывают
свои
предположения
.
Выполняют
задание по
синтаксису
Понимают
возможность
различных точек
зрения,
не
совпадающих
с
собственной (К)
Такой художественный прием называется
Синекдоха.
Выполните синтаксический разбор этого
предложения.
Первичный
контроль
«Верные и
неверные
утверждения»
Цель:
Проверяем теоретические знания и практические
умения. (Слайд11) «Верные и неверные
утверждения»
- Верны ли мои утверждения? ( Если верно- палец
вверх, если нет – вниз)
- Существительное- это самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет.
-Существительные бывают только единственного или
только множественного числа.
- Существительное ЖЕЛТИЗНА имеет значение
признака, но обозначает его как предмет.
-Иногда единственное число существительного может
употребляться в значении множественного.
Стадия рефлексии
1. Бортовой журнал (См. приложение)
используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений (К)
учатся понимать
прочитанное,
извлекать
необходимую
информацию (П)
Обсуждение
умение находить
ответов
на нужную
поставленные
информацию(П).
вопросы
умение решать
проблемы(Р).
способность
самооценки своих
действий(Л).
Заполняют
- осознанно
и
соотнесение
цели урока и
его
результатов,
самооценка
работы на
уроке,
осознание
метода
построения
нового знания.
Домашнее
бортовой
журнал с ( я
узнал, я буду
применять)
1.Составьте рассказ по теме: «Существительные
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной форме
(П)
- полно и точно
выражают свои
мысли
в
соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
(К)
- используют
адекватные
языковые
средства
для
отображения
своих чувств,
мыслей
и
побуждений
(К)
умеют делать
выводы и кратко
их
формулировать
(К)
задание
только единственного числа»
2. Подберите из художественной литературы
примеры синекдохи.
Заместитель директора по УВР:
Директор ГБОУ СОШ №14:
/Павлова Т.Г./
/Пушкарева Г.М./
Приложение 1
Задание 1.
Зачерпну я солнце жесткой кистью,
Киноварь и охру всполощу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
Справка: 1- существительное; 2- прилагательное; 3- глагол; 4-местоимение; 5- предлог; 6- союз; 7- причастие
Приложение 3
Задание 2. РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ ПО ГРУППАМ
Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана, Крым, упорство, растительность, бензин, брюки, посуда,
Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин
Приложение 4
Задание 3. Подбери антонимы - существительные только единственного числа
Сила
Правда
Богатство
Слезы
Веселье
Старость
Злость
Белизна
Беготня
Свет
Приложение 5-6
Задание 4: составить предложения на тему: «Как мы готовимся к празднику», включив в них необходимые
существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего состава. Текст для каждой группы
индивидуальный.)
1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _ _.
Я, он, помогать. Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ _,а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _
_ _ _ _ _ , потолок.
Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая
сода, мука.
Задание 4: составить предложения на тему :«Как мы готовимся к празднику», включив в них необходимые
существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего состава. Текст для каждой группы
индивидуальный.)
2 группа: Скоро, 8, Марта. Мы, с, сестра, испечем, торт. Для, он, понадобятся, продукты ________ , __________,
___________, _________ , _________ , __________ и ________________ .
Всё, это, мы, уже, купить.
Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая
сода, мука.
Глоссарий
Киноварь: ярко-красная краска малинового оттенка.
Охра: минеральная, или земляная краска, имеющая в составе глину и окись железа. Цвет охры от светло-желтого
до золотисто- желтого.
Фарфор: 1) белый плотный керамический материал, получаемый спеканием массы из огнеупорной глины, полевого
шпата, кварца;
2) изделие из этого материала.
Цемент: порошкообразный вяжущий материал, входящий в состав строительных растворов.
Синекдоха : художественно- изобразительное средство, которое предполагает замену наименования жизненного
явления названием его части вместо целого.
Приложение 2
Бортовой журнал
Это я буду применять
Это я узнал сейчас
Это я знаю давно
Список литературы
1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
2. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект / Под ред.
А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М., 2008.
4. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс
«Дельта», 2003.
5. Примерная основанная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.
Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
6. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
7. Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с
использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www.standart.edu.ru/
10.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и
науки Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
11.Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
12.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- М.:
Просвещение, 2010. – 159 с.
13.Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.:
Просвещение, 2010.