Из опыта работы. Сложноподчиненные предложения. 9 класс

Из опыта работы. Материалы к урокам русского языка в 9 классе
Разработка уроков русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными» с использованием элементов Дальтон-технологии
Учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 323 ЗАО г. Москвы Антифеева О.Н.
Информационная справка.
В основе технологии, разработанной американским педагогом Х. Паркерхерст, лежит идея
объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных
целей обучения. Именно через индивидуализацию обучения обеспечивается технология
личностно-ориентированного образования.
Цели Дальтон-технологии:
 Обеспечить индивидуализированное развитие ученика,
 Обеспечить развитие его социального опыта за счёт овладения навыками
сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной
деятельности.
Исходные теоретические позиции Дальтон-технологии:
Дальтон-план – это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом,
основанным на трёх принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти
принципы объединяются ведущим принципом – принципом гуманизма.
 Принцип свободы – это право выбора учеником предмета, темы, партнёра,
источников знаний, темпа, форм и способов работы; сочетание свободы с
ответственностью: осуществление учеником свободного учения, самоконтроля,
взаимоконтроля, окончательное оценивание уровня достижения цели учителем по
каждому свободно выполненному заданию.
 Принцип самостоятельности – это выбор учеником уровня самостоятельности
познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность
действий принятия решения и ответственности за этот выбор.
 Принцип сотрудничества – это выбор формы учебно-познавательной
деятельности: индивидуальной, парной, групповой, возможность обращаться за
помощью к кому угодно. Помощь заключается в том, чтобы указать, где и как искать
ответ на вопрос.
Структура Дальтон-плана:
 Задания – это содержательная основа технологии.
 Задания носят творческий характер,
 Охватывают достаточный объём учебного материала,
 Чётко формулируется цель и результат выполнения задания,
 Задание должно быть понятным и интересным ученику,
 Задание рассчитано на возможность самостоятельного выполнения, поэтому
даются указания, литература, сроки выполнения,
 Задания предполагают разные формы их выполнения, возможность
сотрудничества с другими,
 В заданиях предусматривается возможность для учёта, самоконтроля,
контроля,
 Ученику в процессе выполнения задания должно быть ясно, когда и к кому
можно обращаться за помощью,
 Содержание задания предполагает предварительное и последующее
обсуждение.
 Лаборатория – это время в расписании ученика, отведённое для
самостоятельной работы над заданием и участия в учебных занятиях.
 «Дом» - это условия, приближённые к домашней свободе: наличие комфортного
рабочего места, свобода выбора формы деятельности, наличие группы
консультантов.
Формы реализации Дальтон-плана:
 Классное учебное занятие – это занятие, имеющее целью усвоение теории,
отработку и закрепление умений и навыков: лекции, контрольные уроки, уроки
коллективной рефлексии
 Коллективный урок
 Наличие проблемы, возникшей у большинства учащихся во время
практической деятельности,
 Учитель – организатор и участник процесса обсуждения,
 Ученик – участник и субъект организационной деятельности,
 Результат коллективной деятельности – некое решение проблемы с выходом в
последующую деятельность через возникшие вопросы и затруднения.
 Лабораторное занятие
 Наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия,
справочники,
 Длительный промежуток времени, в течение которого работает лаборатория,
 Присутствие одного или нескольких консультантов,
 Возможность работать индивидуально в оптимальном для ученика темпе,
консультироваться с учителем,
 Учитель консультирует, беседует, принимает зачёты, даёт новые задания,
наблюдает за деятельностью ученика
 Конференция – организация обсуждения теоретического вопроса интегративного
характера
 Необходимость подготовительного этапа,
 Выступления в форме докладов, содержащих собственную позицию
Результативность Дальтон-технологии
Ограничения в использовании технологии
1. Развитие познавательного интереса и
познавательной
активности
и
самостоятельности
учащихся,
навыков
сотрудничества.
2. Развитие личностных качеств учащихся в
сотрудничестве с другими участниками
образовательного процесса.
3.
Овладение
школьниками
1. Материальные условия: отсутствие
необходимого
количества
аудиторного
фонда, рабочих мест учащихся, источников
информации в кабинетах, библиотеке, в том
числе доступа к Интернету, наглядных
пособий
2. Организационные условия: затруднения с
усвоением учащимися необходимых правил
исследовательскими
и
аналитическими
навыками.
4. Повышение уровня сформированности
умений использовать научные методы
познания:
наблюдения,
гипотезы,
эксперимента.
5. Снижение риска перегрузки уч.ся за счёт
учения
с
интересом
в
условиях
индивидуального темпа работы.
6.
Реализация
принципов
гуманноличностного образования.
7.
Интегративный
характер
данной
технологии: возможность использования
технологии полного усвоения знаний,
уровневой дифференциации, коллективного
способа обучения, модульной и проектной
технологии.
работы в рамках Дальтон-технологии
(поведение в классе, выполнение в срок
заданий, передвижение по классу и школе)
3. Готовность учителя к изменению своих
функций: работа по созданию условий
самостоятельной деятельности учащихся,
передача им части полномочий, переход от
фронтального обучения к работе с малыми
группами
4. Недостаточная мотивация учителей,
учащихся и родителей на принятие данной
технологии.
5. Большие трудовые и временные затраты на
разработку
дидактических
материалов,
ориентированных
на
самостоятельную
работу школьников.
Памятка 1.
Общие правила и рекомендации для учащихся.
I. В ходе изучения темы «Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными» ты должен приобрести необходимые теоретические знания и
научиться:
1. Безошибочно находить главное и придаточное предложения.
Подсказка. Помни:
 сложноподчинённое предложение можно сравнить со словосочетанием, т.е.
сочетанием слов, в котором одно слово главное, а другое – зависимое. Так же и в
сложноподчинённом предложении: одно предложение главное, и от него мы задаём
вопрос, а другое предложение – зависимое, т.е. придаточное, и к нему мы задаём
вопрос.
2. Определять место придаточного предложения по отношению к главному, находить
средства его связи с главным, союзы или союзные слова.
Подсказка: союзы или союзные слова входят в придаточную часть или непосредственно
начинают её. Союзы – это служебные части речи, союзные слова – это одна из функций
некоторых самостоятельных частей речи (наречий и местоимений) в предложении. Другая
функция – член предложения в отличие от союзов.
3. Правильно задавать вопрос от главного предложения к придаточному и по вопросу
определять его значение и тип.
Подсказка. Помни:
 придаточные обстоятельственные названы так по аналогии с известными нам
второстепенными членами предложения, обстоятельствами, т.е. отвечают на те же
вопросы и имеют те же значения, что и обстоятельства: причины, времени, места,
цели, условия, уступки, сравнения, следствия, образа и степени действия.
 Придаточные предложения несут дополнительную смысловую нагрузку, они не
повторяют информацию, уже содержащуюся в главной части, а дают новую. Если
место действия уже названо в главной части, то придаточное предложение будет не
места, а какое-то другое, например, определительное.
4. Конструировать предложения по схемам, производить синонимическую замену
простых
предложений
с
обособленными
членами
и
сложносочинённых
сложноподчинёнными предложениями.
5. Правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
Подсказка. Помни:
 чтобы правильно расставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении,
нужно выделить грамматические основы и найти средства связи. Знаки препинания
будут стоять на границе двух предложений, перед союзами или союзными словами.
II. В ходе изучения данной темы тебе необходимо повторить следующие
 орфографические правила:
1. Написание подчинительных и сочинительных союзов (зато, тоже, также, чтобы, потому
что) и самостоятельных частей речи (за то, то же, так же, что бы, по тому).
2. Написание производных предлогов (вследствие, ввиду, несмотря на) и самостоятельных
частей речи (в следствие, в виду, не смотря).
3. Правописание и употребление частиц «не» и «ни» в простых и сложных предложениях в
значении отрицания и утверждения.
 пунктуационные правила:
1. Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными
деепричастными оборотами.
2. Обособление оборотов с союзом «как».
3. Знаки препинания в предложениях с обстоятельствами, выраженными сочетаниями
производных предлогов с существительными.
4. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вводными конструкциями.
Памятка 2.
Правила поведения на уроке при выполнении задания.
1. Получи задание по предмету, проанализируй его, выбери свой уровень и отметку, которую
хотел бы получить, распредели время на выполнение каждого упражнения.
2. Выбери себе того, с кем бы хотел работать. Можешь работать самостоятельно,
индивидуально, в паре, в малой группе.
3. Работай сосредоточенно, консультируйся с друзьями, не нарушай рабочий порядок.
4. Не ограничивайся доступным для тебя уровнем, старайся выполнить больше и лучше.
5. За помощью обращайся к учителю, одноклассникам, работай с памятками, пособиями,
словарями, учебниками, которые есть в кабинете русского языка.
6. Определи, какие задание вызывали затруднения, что было непонятно, какие темы
необходимо повторить в классе.
7. Перед тем, как сдавать задание, посмотри, ещё раз, какие цели оно преследовало.
Подумай, достиг ли ты их.
8. Контрольное (тестовое) задание выполняй только самостоятельно.
9. На уроке повторения делай необходимые записи, задавай вопросы: всё, что выяснишь для
себя, пригодится для выполнения следующего задания.
10. Некоторые задания можно выполнять после уроков или дома. Важно вовремя сдавать
работу.
11. Получив проверенное задание, проанализируй ошибки, сделай работу над ошибками,
устрани недочёты.
12. Помни: ты проявляешь самостоятельность в выборе и несёшь ответственность за свой
выбор и свою оценку.
13. При выполнении заданий по темам, связанным с разными группами
обстоятельственных придаточных предложений, пользуйся необходимыми
справочными материалами:
 учебник русского языка, 9 класс: информация о союзах и союзных
словах.
 информация о схемах сложноподчинённых предложений и месте
придаточной части по отношению к главной.
 общая
информация
о
различных
видах
придаточных
обстоятельственных, союзах, союзных словах и знаках препинания в
них.
 информация
об
отдельных
группах
придаточных
обстоятельственных.
 Тетрадь-справочник с орфографическими и пунктуационными
правилами и алгоритмами их использования.
 Пособие для учащихся «К пятёрке шаг за шагом» Л.А.Ахременковой
7 класс, где в справочных материалах есть очень важные и полезные
комментарии ко всем сложным орфографическим темам.
 Пособие для учащихся «К пятёрке шаг за шагом» Л.А.Ахременковой
9 класс, где в справочных материалах есть необходимые
комментарии ко всем пунктуационным темам.
Технологическая карта уроков русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными»
№
учебного
занятия
Тема
1
2
3
4
5
6
7
Сложноподч
инённые с
придаточны
ми
обстоятельс
твенными. 2
ч.
Придаточные
предложения
образа
и
степени
действия. 1 ч.
Придаточные
предложения
места. 1 ч.
Правописан
ие
омонимичн
ых частей
речи. 2ч.
Придаточн
ые
предложени
я времени.
1 ч.
Придаточ
ные
предложе
ния
условия 2
ч.
Придаточн
ые
предложени
я причины
и цели. 1 ч.
Знак
преп
пере
«как
Что должен
знать
ученик
Вопросы
придаточны
х
обстоятельс
твенных
предложени
й,
типы
придаточны
х
в
соответстви
и
с
обстоятельс
твами.
Вопросы
придаточных
образа
и
степени
действия,
отличия
придаточных,
средства связи в
предложениях.
Правописание
наречий,
частиц,
предлогов,
отличия
придаточных
места
от
придаточных
определитель
ных
и
изъяснительн
ых.
Какие части
речи могут
быть
омонимичн
ыми.
Правила,
определяю
щие
написание
омонимичн
ых частей
речи.
Вопросы и
средства
связи
придаточны
х времени,
отличия от
придаточны
х
определите
льных,
изъяснител
ьных
Особенно
сти
придаточ
ных
условия:
вопросы,
средства
связи
Отличитель
ные
особенност
и
придаточны
х причины
и
цели:
вопросы,
средства
связи.
Правила
написания
союзов.
Роль
«как
типы
пред
с
«как
прав
пост
знак
преп
Что должен
уметь
ученик
Находить
главную и
придаточну
ю
часть,
правильно
задавать
вопрос,
различать
союзы
и
союзные
слова,
ставить
знаки
препинания
на границе
главной
и
придаточно
й части.
Находить
придаточные
образа
и
степени
действия,
определять
средства связи в
них, правильно
ставить знаки
препинания,
строить схемы
сложноподчинё
нных
предложений,
выполнять
синтаксический
разбор
предложения
Применять
алгоритм
правила,
отличать
придаточные
места
от
других типов
придаточных,
правильно
ставить знаки
препинания,
конструирова
ть
предложения
по
схемам,
правильно
определять
тип
придаточного
в
них,
находить
грамматическ
ие
основы
предложения,
выполнять
синтаксическ
ий разбор.
Отличать
омонимичн
ые
части
речи,
применять
алгоритм
правила
написания
наречий,
существите
льных,
предлогов,
союзов
и
самостояте
льных
частей
речи.
Находить и
отличать
придаточны
е времени
от других
типов
придаточны
х,
правильно
ставить
знаки
препинания
,
производит
ь
синонимиче
скую
замену
простых и
сложноподч
инённых
предложени
й,
выполнять
синтаксиче
ский
разбор.
Опрос в конце
Тест,
Тест,
Фронтальн
Определять
тип
придаточно
го,
структуру
сложноподч
инённых
предложени
й
с
придаточны
ми
причины,
цели,
правильно
ставить
знаки
препинания
в
предложени
ях
с
составными
союзами,
производит
ь
замену
простых
предложени
й
сложными,
строить
схемы.
Лист
Опр
роль
«как
отли
е ос
обор
данн
сою
прим
алго
дейс
выб
усло
пост
знак
преп
пере
сою
прав
став
преп
пред
х с
«как
сопо
пред
Тест,
Анализир
овать
учебный
материал,
обобщать
знания по
теме
«Сложно
подчинён
ные
с
придаточ
ными
обстоятел
ьственны
ми».
Различать
виды
придаточ
ных
предложе
ний
по
значению
,
вопросам,
средства
м связи,
расставля
ть знаки
препинан
ия.
Лист
Контроль
лист
лист
Лис
учителя
задания
урока, проверка
выполнения
упражнений.
задания
самостояте
льная
работа
разног
уровня
1.
Коллективн
ый урок –
повторение,
обобщение.
2. Дальтончас
–
закреплени
е
и
комплексно
е
применение
знаний.
ый
и
индивидуал
ьный опрос
задания.
задания.
Тип
учебного
занятия
1.Вводное
учебное
занятие
–
классное уч.
занятие.
2.
Первичное
применение
и
закрепление
знаний
–
Дальтончас.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний –
классное
уч.
занятие.
Урок
повторения,
применения
знаний
и
умений
в
новой
обстановке –
Дальтон-час.
1. Классное
уч. занятие
–
урок
изучения и
закреплени
я
новых
знаний.
Дальтон –
час
–
учебное
занятие
по
комплекс
ному
применен
ию
знаний.
Дальтончас – урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний.
Домашнее
задание
Даётся индивидуально и коллективно исходя из выполненного объёма на классных занятиях по учебнику «Р
шагом» Л.А. Ахременковой 7 – 9 класссы.
1.
Кол
й
повт
обоб
знан
2.
час
закр
ком
прим
знан
Урок русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными»
Цель урока:
1. повторить знания о сложноподчинённых предложениях, средствах связи в них;
2. научиться сопоставлять виды обстоятельств с придаточными обстоятельственными,
различать их по значению, вопросам, средствам связи;
3. различать союзные слова, простые и составные союзы в сложноподчинённых
предложениях с придаточными обстоятельственными.
Сроки выполнения заданий: (на выполнение задания отводится 2 дня)
Задание 1 (на повторение)
Тест
1 вариант
1) Найдите сложноподчинённые предложения (знаки препинания не расставлены).
А. Гора нависшая над городом сверкала вся как глазированный кулич.
Б. Из чащобы всё время доносились неясные шорохи и поэтому мальчики долго не могли
успокоиться.
В. Охотник вздрогнув быстро оглянулся потому что в кустах он услышал какой-то шум.
Г. мы вышли к реке когда начался дождь скоро превратившийся в ливень.
2) Укажите предложения, в которых придаточное связано с главным с помощью союзного
слова.
А. Макар не заметил, что стало светать.
Б. Обратите внимание на почки ивы, которые слегка набухли.
В. Только теперь я понял, что значила для него эта вещь.
Г. Старик был та поражён его словами, что всплеснул руками.
3) В каких предложениях придаточное стоит в середине главного? (Знаки препинания не
расставлены.)
А. Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью.
Б. Нынче в 5 часов утра когда я открыл глаза в окно моей комнаты повеяло запахом
цветов.
В. Слышно было как мать звенела стаканами разливая чай.
Г. Должно быть каждый из нас подумал о лесных ручьях которые бегут под буреломом о
мерцающих звёздах.
Задание 2 (Оценка – «3»)
1. Синтаксический разбор предложения. Составить схему предложения, найти и
подчеркнуть обстоятельства, определить и указать, какими частями речи они выражены.
Выписать обстоятельства, задать к ним вопрос, определить вид обстоятельства. Объясните
знаки препинания в предложении.
( Порядок синтаксического разбора смотри в учебнике, на страницах 193 - 195)
Утром монотонный осенний дождь старательно прикрепил к сосновым иголкам каплисерёжки, и они долго висят на каждой иголочке, украшая их, будто бриллиантами.
2. Составьте таблицу по видам придаточных обстоятельственных. В таблице укажите вид
придаточного, вопрос, приведите примеры.
( Смотри учебник на страницах 38 – 42, 57 – 59, тетрадь-справочник.)
Задание 3 (Оценка – «4»)
Расставьте знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений и
средства связи. Определите по вопросу тип придаточного предложения.
1) Солдаты и офицеры на плацу старались понравиться командующему потому что
ожидалось прибытие государя.
2) Каждый день ожидали чтоб незваные гости посетили Покровское.
3) Он счастлив если ей накинет боа пушистый на плечо.
4) Имея от природы романтическое воображение я всех сильнее прежде всего был
привязан к человеку коего жизнь казалась загадкою.
5) Каждый зазнаётся настолько насколько не хватает ему разума.
6) Ум нередко умолкает когда говорит сердце.
7) Добро которое ты делаешь от сердца ты делаешь всегда для себя.
8) Чтобы любить друг друга нужно бороться с собой.
Задание 4 (Оценка – «5»)
Редактирование текста. Спишите, заменяя простые и сложносочинённые предложения
сложноподчинёнными там, где это возможно. Определите тип придаточных предложений.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Однажды Гелиос, бог Солнца, уступая н…стойч…вым про…ьбам своего сына Фаэтона,
ра…решил ему проехаться по небу на солнечной колеснице. (Огне)дышащие кони,
(не)чувствуя м…гучей руки Гелиоса, подхватили с места и понесли.
Испуга…ый Фаэтон бросил вожжи, и кони взвились, то увлекая колесницу высоко к
звёздам, то спускаясь до самой Земли. Земля запылала, вскипели реки. Ра…гнева…ый
Зевс, царь богов, разбил колесницу, разбросав её обломки и упряж… по небу. Кони
разбежались, а Фаэтон был ни…вергнут в реку.
В случае затруднения обращайтесь к учителю или консультанту.
Проверьте работу.
Урок русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными места»
Цель урока:
1. повторить правописание наречий, производных предлогов, частиц;
2. научиться распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных
(определительных, изъяснительных);
3. правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложения.
Сроки выполнения: (на выполнение задания отводится 1 день)
Задание 1 (на повторение)
Повторяем правописание наречий, частиц. Пользуйся учебными пособиями, имеющимися
в кабинете, тетрадью-справочником, в случае затруднения обращайся к учителю.
Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки, объясни написание соответствующим
правилом. Например, «вдали виднелся парус» - пишется слитно, потому что это наречие,
нет поясняющих слов (где? – вдали). В дали моря показался парус. – Пишется раздельно,
потому что это существительное, есть поясняющее слово. ( (В дали – (чего? какой?) –
моря.)
Распол…житься (не)подалёку на (не)скоше…ой траве, тут(же) увидишь р…скошную
коллекцию бабочек, откуда(то) (с)лев… раздаётся сигнал, отд…хнуть (с,з)десь
(в)течении… недели, увидиш… (из)дали бл…стящую гладь реки, проп…дающие (в)дали
голоса, (в)миг опасности, уд…литься (в)глубь леса, нырнуть (в)глубь, р…стущая
(на)верху рощица, проб…раеш…ся (на)лев… сквозь чащу, (с)начал… пути, выполнить
(на)половину.
На какие вопросы отвечают подчёркнутые слова? Какими членами предложения они
являются?
Задание 2 (Оценка – «3»)
1) Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы, определите
тип придаточных предложений. Заполните таблицу по придаточным предложениям места,
проверьте правильность заполнения по учебнику (смотри на страницах 57 – 59).
Откуда солнышко встаёт оттуда и лето красное придёт.
Там в июле лужица где в апреле река.
Куда иголка туда и нитка.
2) Сравните 3 предложения по типу придаточных в них: подчеркните грамматические
основы, укажите средства связи, правильно задайте вопрос от главной части к
придаточной. Определите типы придаточных предложений, составьте схемы
предложений.
Тип придаточного предложения поможет определить таблица в тетрадисправочнике.
Мы не знали, где остановимся на ночлег.
В этой части заповедника, где иссякали от жары водоёмы, увядали и диковинные
растения.
Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно предаться своим мыслям.
Задание 3 (Оценка – «4»)
Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Обозначьте грамматические основы
предложений, определите тип придаточных.
1) Где нет любви к искусству там нет и критики. 2) Вот полянка где между ручьями я
недавно белые грибы собирал. 3) Мальчик дошёл до нижнего пруда куда врезался овраг и
повернул к деревне. 4) Проснувшись я не мог понять где я и долго и внимательно
осматривал комнату. 5) Скошенная трава лежала длинными валами и там где начинали
косьбу она подсыхала тускнела. 6) Откуда радуга набирает воду там и дождь будет.
Задание 4 (Оценка – «5»)
Тест.
1. Выполните задания.
А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор
Б. Голицыно где мы проводили лето встретило нас разноголосым ребячьим хором.
В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
Г. Солоха долго думала, куда ей спрятать гостя.
Д. В том месте, где зашло солнце небо ещё рдело багряными полосами.
1) Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.
2) Найдите предложения, в которых придаточные стоят в середине главного.
3) Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным места.
4) Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.
5) Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
2. Укажите предложения с придаточными места.
А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
В. Где некогда всё было голо, пусто, теперь младая роща разрослась.
Г. Не знаю, где он нашёл этот экземпляр.
Д. Я смотрел туда, где толпились люди.
Урок русского языка в 9 классе. Повторим орфографию: правописание
омонимичных частей речи.
Цель урока:
1. Повторить правила, определяющие написание омонимичных частей речи, и способы их
применения.
2. Закрепить умения различать омонимичные части речи.
Сроки выполнения: ( на выполнение задания отводится 2-3 дня)
Задание 1 (Оценка – «3»)
Проанализируйте приведённые ниже примеры. Раскройте скобки, объясните написание по
образцу. Сформулируйте правила-помощники. Задание выполняется самостоятельно.
Наречие
Существительное,
прилагательное,
местоимение
Виднелся (где?) в дали (чего?) моря
Нырнуть (куда?) в глубь (чего?) реки
Изменился (…) (в)миг (…) опасности
По весеннему (какому?) небу
(В)пустую (…) комнату
Виднелся (где?) вдали
Нырнуть (куда?) вглубь
Изменился (…) (в)миг
Светит (как?) по-весеннему
Тратить время (…) (в)пустую
Правило-помощник:
1.
2.
3.
Союзы
Чтобы
Я хочу, чтобы ты дал мне совет.
Я зашёл, что(бы) обсудить эту проблему.
Тоже, также
Я тоже (также) читал эту книгу.
(И я читал эту книгу.)
Зато
Встретиться не удавалось,
письма писали часто.
Правило-помощник:
1.
2.
3.
зато
Самостоятельные части речи
Что бы
Я спросил, что бы мне почитать об этом.
(Что почитать?)
Я хочу знать, что(бы) ты мне посоветовал.
(…)
То же, так же
Во всём городе не было людей,
настроенных
(как?) так (же) спокойно и в то (же) время
торжественно, как эти двое.
Запомнить: то же…,что; то же самое;
одно и то же; точно так же, как; всё так
(=…) же, как.
За то
Не берись за то, что тебе не по силам.
Предлоги
В течение всего года он усердно занимался
спортом.
Ремонтировали дом в продолжение месяца
(= весь год, весь месяц – Когда? Как
долго?).
Самостоятельные части речи
Имена существительные
В течении реки много поворотов (в чём?).
Мы попали в бурное течени… реки (…)
В продолжении романа появились новые
герои (в чём?).
В продолжени… романа введены новые
В заключение статьи были подведены герои (…).
некоторые итоги (в конце, в итоге).
Декабристы находились в заключении в
Петропавловской крепости ( = осуждение).
Вследствие засухи река обмелела (= ввиду, В следствие по делу внесены новые данные
по причине, из-за – почему?).
(…)
В следстви… по делу появились новые
факты (…).
Предлог
Несмотря на
Пошли в поход, несмотря на непогоду.
(= хотя была непогода)
Деепричастие
Не смотря
Шёл, не смотря на дорогу.
Шёл и не смотрел на дорогу.
Правило-помощник:
1.
2.
3.
4.
Задание 2 (Оценка – «4»)
1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните написание. При
выполнении
задания
пользуйтесь
справочными
материалами
пособия
Л.А.Ахременковой «К пятёрке шаг за шагом» 7 класс
Он то(же) талантливый человек, о нём можно сказать то(же) самое, все были
заинтересованы в продолжени… рассказа, (в)следстви… сильного снегопада, перевести
деньги (на)счёт школы, идти (по)прежнему пути, думать (по)прежнему, поговорить
(на)счёт экскурсии, (в)продолжени… романа известного писателя, иметь (в)виду эти
обстоятельства, дорого, за(то) красиво, забежать (за) то дерево, не видеться (в)течени…
года, (с)начала всё обдумай, (с)начала лета, говорить одно и то(же), принять участие
(в)следсти…
2. Записать пары словосочетаний или предложений с данными словами, определить части
речи.
На верх – наверх, в даль – вдаль, на встречу – навстречу, в начале – вначале, по-летнему –
по летнему, по-новому – по новому, потому – по тому, не смотря – несмотря, чтобы – что
бы.
Задание 3 (Оценка – «5»)
Тест: выполняется самостоятельно
1) На месте точек пишется «и»:
А. Идти в течени… дня.
Б. Вследстви… невнимательности.
В. В течени... реки пороги.
Г. Занимался в продолжени… года.
2) На месте точек пишется «е»:
А. Эти герои действуют в продолжени… романа.
Б. Трудно отыскать ошибку в следстви…
В. Вспомнил об этом впоследстви…
Г. Смотрел в небо в течени… минуты.
3) Пишется слитно:
А. (В)течение получаса.
Б) (В)продолжение дня.
В) (В)следствие засухи.
Г) (В)следствии допущена ошибка.
4) Пишется слитно:
А) Обнаружить недочёт (в)последствии.
Б) Включить (в)следствие
В) Иметь (в)виду это правило.
Г) (В)течение многих лет.
5) Пишется раздельно:
А) Говорить (на)счёт похода.
Б) (В)виду недостатка времени.
В) Узнал (в)последствии.
Г) Что-то (в)виде бабочки.
6) Пишется раздельно:
А) (В)следствие непогоды.
Б) (В)виду болезни.
В) Тетрадь (в)роде дневника.
Г) Согласуй прилагательное (в)роде.
Задание 4
Подготовься писать диктант по теме «Правописание омонимичных частей речи»:
повторите учебный материал по таблице в тетради-справочнике, по пособию
Л.А.Ахременковой «К пятёрке шаг за шагом»
Задание 5 (творческое, по выбору)
1) Составь связный текст (не менее 10 предложений) с использованием омонимичных
частей речи, подготовься продиктовать его в классе.
2) Составь связный текст с использованием опорных слов:
Впору – в пору, вброд – в брод, отроду – от роду, вправе – в праве, в крутую – вкрутую, на
пролом – напролом.
Урок русского языка в 9 «А» классе по теме
«Сложноподчинённые предложения с придаточными условия»
Цель урока:
1. повторить и обобщить знания о сложноподчинённых предложениях,
2. сформировать и отработать умения
1) различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам
связи,
2) определять структуру сложноподчинённых предложений с придаточными условными,
отличать данный вид предложений от других,
3) правильно расставлять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с
изученными придаточными, составлять их схемы,
4) определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные
предложения с главными.
Сроки: 28.11.07. – 29.11.07. (2 дня)
Задание 1 (Оценка – «3»).
Заполнить таблицу по видам придаточных предложений (смотри учебник на стр. 5759).
Вид
Вопрос
Союзы
Союзные
Указатель Что поясняет Струк
придаточного
слова
ные слова
схе
1.Определительн Какой?
--Какой,
+,- тот
Слово
в
ое
который,
главной части
кто,
что,
(сущ.
или
когда, где,
другая часть
куда, откуда
речи в роли
сущ.)
2. Местоимённо--Местоимение
определительное
«тот»
3.
Вопросы
Что,
+, Слово
в
косвенных будто,
главной части,
падежей
когда,
требующее
изъяснения
4.
Образа
и
степени действия
5.
+, - так,
таким
образом,
столько
Где? Куда?
Откуда?
---
Где,
куда, +, откуда
Глаголсказуемое+ука
зательное
слово,
указательное
слово+наречие
6. Времени
Всё главное
7. Условия
8. Причины
9. Цели
10.
Сравнительные
11.
Уступительные
(уступки)
12. Следствия
13.
Присоединительн
ые
Вводные
предложения
Задание 2 (Оценка – «4»).
Сопоставьте придаточные предложения. Определите, в каких предложениях есть
придаточные времени, в каких – условия.
Спишите, расставляя знаки препинания, подчёркивая основы, указывая союзы, обозначая
все части речи.
1) Когда взошло солнце ветер стих. 2) Когда мы возвращались домой было поздно. 3)
Очнулся он когда солнце стояло уже высоко. 4) Не время кормить собак когда волк в
стаде. 5) Когда ученик на выбор орфограммы затрачивает минимум времени это уже
навык.
Задание 3 (Оценка – «5»).
Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические
основы. Постройте схемы предложений, определите тип придаточного предложения.
1) Я не хочу чтоб свет узнал мою таинственную повесть. 2) Надо было ждать пока
пришлют кого-нибудь на помощь.3) Где нет любви к искусству там нет и критики. 3) Я
хотел бы жить и умереть в Париже если б не было такой земли – Москва. 4) Катер
который приближался к берегу был замечен пограничниками. 5) В июне было так жарко
что в деревне высохли все небольшие ручейки и колодца.
Урок русского языка в 9 «А» классе по теме « Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины и цели».
Цель урока:
повторить и обобщить знания о сложноподчинённых предложениях; формировать умения
определять структуру сложноподчинённых предложений с придаточными причины и
цели, научиться отличать названные придаточные друг от друга, правильно расставлять
знаки препинания в предложениях с составными союзами, строить схемы сложных
предложений.
Сроки: 29.11.07.(1 день)
Задание 1 (Оценка – «3»).
Заполнить таблицу по придаточным причины и цели, проверить правильность заполнения
по учебнику (стр. 57-59).
Задание 2 (Оценка – «4»).
Замените простые и сложносочинённые предложения сложноподчинёнными с
придаточными причины. Расставьте необходимые знаки препинания, подчеркните
грамматическую основу, обозначьте части речи.
1) Не находя нужного слова, он замолчал. 2) Спросонья он ничего не мог понять. 3) Боясь
проспать, отец завёл будильник. 4) Поднялась метель, и я остался ночевать в избушке
лесника.
Задание 3 (Оценка – «5»).
1 вариант
Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите тип придаточного
предложения.
1) Чтобы Миша не скучал Арсеньева взяла на воспитание в тарханский барский дом
нескольких мальчиков – детей соседних помещиков. 2) Отец требовал от неё чтобы
мальчик был отдан ему на воспитание. 3) Ученик выполнил задание так чтобы его
похвалили.
Дополнительные задания (Оценка – «5»)
1. Анализ текста. Озаглавьте текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте
недостающие знаки препинания. Проанализируйте, над какими орфографическими и
пунктуационными правилами вы работали. Объясните постановку знаков препинания в 1,
2 предложениях. Постройте схемы 3, 4-ого предложений.
Старый дуб весь пр…ображё…ый ра…кинувшись шатром сочной зел…ни млел чуть
к…лыхаясь в лучах в…черн… со…нца. (Ни, не) корявых пальцев (ни, не) болячек (не, ни)
старого горя и (не)доверия (не, ни) чего (не) было видно. Скво…ь ж…сткую кору
пробились без сучков сочные м…лодые листья так что верить нельзя было что это старик
произвёл их. Да это тот самый дуб подумал князь Андрей и на него вдруг нашло
бе…причи…ое весе…ее чу…ство радости и обн…вления. Все лучшие минуты его жизн…
вдруг в одно и то(же) время вспомнились ему.
2. Определите, какими частями речи являются данные слова. Составьте предложения.
В течение (-и) – в течение
в следствие (-и) – вследствие – вследствие того что
не смотря на – несмотря на – несмотря на то что
в виду – ввиду – ввиду того что
За консультацией обращайтесь к учителю и справочным материал.
Урок русского языка в 9 классе по теме «Вводные слова и знаки
препинания при них»
Цель урока:
формировать умения находить вводные слова в предложении, определять их значение,
различать вводные слова и члены предложения, правильно ставить знаки препинания при
вводных словах.
Сроки: 6.12.07. – 7.12.07. (на выполнение задания отводится 2 дня).
Задание 1 (Оценка – «3»).
Прочитайте предложения. Укажите № предложений с вводными словами (знаки
препинания не расставлены), определите значение вводных слов.
При выполнении задания пользуйтесь справочными материалами пособия
Л.А.Ахременковой «К пятёрке шаг за шагом» 9 класс
1. Поступок может быть проявлением характера. 2. Поступок может быть послужит
примером остальным. 3. Он говорил без сомненья и нерешительности. 4. Говорил он без
сомненья убедительно. 5. К вечеру однако ветер утих. 6. Однако к вечеру ветер утих.
7. Весь день бушевал ветер однако к вечеру утих. 8. К несчастью друга все отнеслись с
сочувствием и пониманием. 9. К несчастью он не предполагал такого поворота событий.
10. По его словам можно было судить об отношении к происходящему. 11. По его словам
до домика лесника оставалось идти немного.
Задание 2 (Оценка – «4»).
Вставьте в предложения разные по значению вводные слова. Запишите получившиеся
предложения, правильно расставляя знаки препинания.
1. Мы … заблудились, и он … не знал, что делать. 2. Пожар в лесу … страшное зрелище.
3. Дождь … не утихал, но ещё больше усиливался. 4. Не было … ни одной области в
стране, где бы он не побывал во время своих разъездов. 5. Стало темнеть, и теперь … надо
было срочно искать ночлег. 6. Подморозило, и к утру … болотца покроются льдом. 7. К
вечеру в лесу заметно свежеет, и приходится … возвращаться домой. 8. Скоро облака
заволокли всё небо. 9. Плаванье становилось однообразным и скучноватым. 9. Жизнь
наша потекла прежним порядком. 10. Он ни во что не вмешивался.
Задание 3 (Оценка – «5»).
Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите предложения с вводными словами.
Безлюдно. Ходит вдалеке лошадь. Так или не так выглядел сто лет назад Бежин луг?
Пожалуй так(же). Холмы не могли измениться кусты растут наверное на старых местах и
речка конечно течёт по прежнему руслу. Вон с того берега возможно Тургенев увидел
ночной костёр и ребятишки сидели где-нибудь тут за кустами. Под крики чибисов идём по
траве… Чёрный круг от костра. Кто-то из приезжих так(же) как мы видимо вспоминая
Тургенева определил место где когда-то горел костёр и то(же) зажёг огонёк.
Дополнительное задание (Оценка – «5»).
Раскройте скобки, объясните написание, обозначив части речи.
Он то(же) пришёл и рассказал то(же) самое; он то(же) ученик талантливый; говорит
то(же), что и другие свидетели; так(же) хвастлив, как и брат; он то(же) готов идти; что(бы)
мне почитать, что(бы) не скучать в дороге; что(бы) ни случилось, надо, что(бы) все
сохраняли спокойствие; действовали так(же) хитро, как и охотник; в то(же) время приехал
брат; он то(же) приехал на праздник; задача решалась так(же) , как и предыдущая; я
то(же) пойду в поход; и он в то(же) время был там; мечтал так(же) отправиться в
экспедицию; расследование то(же) не продвигалось; что(бы) он сделал на его месте; день
пасмурный, за(то) тёплый; его повалили за(то), что он сделал.
За консультацией обращайтесь к учителю и справочным материалам.
Урок русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчинённые
предложения с придаточными сравнительными, уступительными,
следствия».
Цель урока:
повторить и обобщить знания о сложноподчинённых предложениях; формировать умения
определять
структуру
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными
сравнительными, уступительными, следственными, научиться отличать названные
придаточные друг от друга, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
составными союзами, строить схемы сложных предложений, повторить правописание
производных предлогов и составных союзов.
Сроки: 13.12.07. (1 день).
Задание 1 (Оценка – «3»).
Заполнить таблицу по сложноподчинённым предложениям, проверить правильность
заполнения по учебнику на страницах 57-59.
Задание 2 (Оценка – «4»)
Запишите предложения, расставьте знаки препинания (!), определите тип придаточного,
постройте схемы предложений.
1) Не видели они как время пролетело. 2) Мне вдруг стало так хорошо как бывает в
детстве. 3) Свою Москву в обиду мы не дали как нас в обиду не дала она. 4) Звёзды
дрожали в тёмно-синей глубине неба как дрожит капли росы утром на траве. 5) Лодка
медленно рассекает зеркальную воду и отраженные деревья колеблются точно по ним
пробежал ветерок.6) В октябре наступили теплые дни какие бывают только летом.7) Чем
сентябрь суше и теплее тем лучше будет осень. 8) И колючей веткой ель в окно стучала
как сучит порою путник запоздалый.
Задание 3 (Оценка – «5»)
Расставьте знаки препинания. Объясните их наличие или отсутствие (!). Пользуйтесь
материалами тетради-справочника.
1) Лед как сахар. 2) Все идет как по маслу. 3) Это была как вы и сами можете догадаться
наша героиня. 4) Как камень упал сокол на землю. 5) Мы плыли по темной как чернила
реке. 6) Все знали его как хорошего врача. 7) Как опытный врач он сразу определил
причину болезни. 8) Леса шумели справа и слева бушуя как озера. 9) Избушка эта как
говорили построена геологами. 10) Зимой тротуар как каток.
Дополнительное задание.
Составьте предложения или словосочетания со словами:
Несмотря на - не смотря на, невзирая на – не взирая на, ввиду – в виду, вроде – в роде,
вместо – в место, наподобие – на подобие, насчет – на счет, вследствие – в следствие.
Что бы - чтобы, за то – зато, так же – также, то же – тоже.
За консультацией обращайтесь к учителю.
Урок русского языка в 9 классе по теме «Знаки препинания перед
союзом «как». Повторение».
Цель урока:
Повторить правила постановки знаков препинания перед союзом «как»;
систематизировать знания о функции союза и постановке знаков препинания при нём;
отработать алгоритм действий по выбору условий постановки знаков препинания перед
союзом; формировать умения правильно определять роль союза и ставить знаки
препинания в оборотах с союзом «как».
Составление таблицы обобщающего характера (материал взят из пособия
Л.А.Ахременковой «К пятёрке шаг за шагом. Русский язык. 8 класс», книги для учителя
Г.А.Богдановой «Уроки русского языка в 8 классе».)
Алгоритм действий:
1. Проверка на «изымаемость»:
 Если союз «как» с зависимыми словами нельзя изъять из предложения без
потери или искажения смысла, то запятая перед «как» не ставится: Мглы как
не бывало.
 Если союз «как» с зависимыми словами можно изъять из предложения, то
запятую ставить можно при условии, что союз с зависимыми словами
входит в состав:
 Вводных словосочетаний и предложений: Звали его, как теперь
помню, Пётр Григорьевич.
 Придаточных предложений: Никто не поймёт вас так, как я
пойму.
2. Проверка на замену сочетаниями «в качестве», «потому что».
 Если союз «как» можно заменить сочетанием «в качестве», то запятая перед
«как» не ставится: Он известен всему уезду как (в качестве) человек
честный, умный, энергичный.
 Если сравнительные обороты имеют значение причинности или уточнения,
то их можно заменить придаточными предложениями с союзом «потому
что» и тогда запятая перед «как» ставится: Алексея, как человека бывалого,
слушали с особым вниманием.
3. Уточняющая проверка на отсутствие запятой:
 Запятая отсутствует, если:
 Оборот с союзом «как» представляет собой устойчивое
словосочетание или фразеологизм, употребляется в



значении наречия, а не сравнения: Не было сил
прицелиться как следует (хорошо). Дождь льёт как из
ведра (сильно).
Если образуется сложная сравнительная степень:
Кухарке было приказано прибирать со стола как
можно тише.
Есть сочетания: в то время как, перед тем как, с тех
пор как, с тех пор как, не больше как через, не далее
как: С тех пор как я увидел вас, я потерял покой.
Возможна замена творительным падежом: Как тень
сейчас стоишь передо мной (т.е. стоишь тенью).
 Запятая ставится:



В сочетаниях «не кто иной, как»; «не что иное, как»:
Нам поможет не кто иной, как врач Иванов (в этом
случае «как» приравнено к союзу «а»).
Если в предложении уже есть отрицание и
словосочетание пишется с «ни» в 3 слова: Нам никто
не поможет, как только врач Иванов.
В предложениях с союзом «так как» запятая ставится
перед «так»: Дальше ехать нельзя, так как от дождей
затопило луга.
Задание 1 (Оценка – 3).
Применяя данный алгоритм действий, обобщите правила постановки знаков препинания в
оборотах с союзом «как» в виде таблице (вариант: заполните таблицу до конца).
Запятая ставится перед «как»
1.
Оборот
относится
к
глаголу,
деепричастию,
прилагательному
и
выражает сравнение: Леса шумели справа и
слева, бушуя, как озёра. Белая, как первый
снег, чайка мелькала в синеве неба.
2. Оборот имеет значение … (почему?). Как
опытный врач, он сразу установил причину
болезни.
3. Оборот входит в состав союза «так…, как
и»: (пример)
Запятая не ставится перед «как»
1. Оборот с союзом «как» можно заменить
творительным падежом или … Как камень
упал сокол на землю ( = …).
2. Оборот с «как» имеет значение «в
качестве»: Все его знали как опытного
врача.
3. Оборот с союзом «как» образует
сложную … : Он говорил как можно
громче.
4.
«
Как»
выступает
в
роли 4. Оборот входит в состав сказуемого
подчинительного союза в … предложении: (отсутствует тире и запятая): Наш двор как
(пример)
сад. Глаза … Росинки … на траве.
5. Союз «как» входит в … (как сейчас
помню, как говорилось, как известно, как
правило, как выяснилось …)
Спартакиада, как известно, проходит летом.
5. Оборот с союзом «как» входит в состав
устойчивых
словосочетаний
и
фразеологизмов: как белка в колесе,
побледнел как смерть, сидел как на иголках,
как по маслу, лететь как стрела (+ 2-3
примера)
6. «Как» входит в состав оборота «не кто 6. В двойном союзе «как …, так и» запятая
иной, как», «не что иное, как» (пример).
ставится перед «так»: (пример)
7.
7. Обороту предшествует отрицательная
частица «не», слова «точь-в-точь, почти,
совсем»: Он встретил нас не как друзей
Задание 2 (Оценка – 4).
Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
1) В конце концов мы стали бы как боги. 2) Ей всё позволялось, как богине или жене
Цезаря. 3) Я как в аду! 4) Зинаида же Фёдоровна чувствовала себя виноватой, ничтожной
и мучилась, как в аду. 5) Охотник рассказывал мне о том, как в верховьях реки зимой он
поймал двух соболей. 6) В то время как в верховьях реки ловили тощую, полуживую
рыбу, в устьях её промышляли контрабандисты. 7) Полдня она искала по всем комнатам,
но часы как в воду канули. 8) Я не посмел бы рассчитывать на такое чудо, как взаимность.
9) Попав из потёмок в светлый круг, он остановился как вкопанный. 10) Это «ты» он
принял как выражение дружбы.
Задание 3 (Оценка – 5).
Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите сложноподчинённые предложения,
определите тип придаточных.
1) Было темно как в кастрюле накрытой крышкой. 2) Долго ещё было слышно как внизу
убирала прислуга. 3) В то время как внизу. стоит сухая погода в горах идёт дождь. 4) По
дороге не было проезда так как во время лесных пожаров на ней сгорели мосты. 5) Лишь
только улетел орган как вороны снялись со своих мест. 6) Он летел за ветром, а не против
как все птицы. 7) Было слышно как дети топали ногами. 8) Ей видно как доктор и поручик
выйдя из аптеки лениво отходят. 9) Я совершенно не мог бороться со своим сном и уснул
как убитый. 10) По комнатам как угорелые сновали лакеи в чёрных фраках. 11) А дымов
как ни в чём не бывало не замечал Егорушки. 12) В этой лощине как говорит Фёдор
Иванович идёт дорога на гору. 13) В сердце у неё была такая же пустот как на дворе. 14)
Когда я надоем меня прогонят как пса. 15) В этом отношении нам предстоит сделать ещё
многое так как путь добра бесконечен. 16) Мы должны как можно скорее перебраться на
Пятницкую 17) Старик шагавший внизу оказался не таким строгим и серьёзным как
можно было судить по его лицу. 18) Укромные уголки с фотографиями, веерами на стенах
он не любил как выражение вялого, неоригинального характера. 19) Звали его как теперь
помню Иван Егорович. 20) Он пролетел как стрела всё расстояние.
Дополнительные задания (Оценка – 5).
Задание 1.
Измените предложения 1) устранив тире; 2) превратив сказуемое в сравнительный оборот.
1) Берёзы – тонкие белые свечки. 2) Старая ель – старожил леса. 3) Белые облака –
сказочные корабли.
Задание 2.
Подберите к подлежащему сказуемое, выраженное глаголом.
1) Озеро как море. 2) Лес как сказка. 3) Капли дождя как слёзы.
При выполнении заданий за консультацией обращайтесь к учителю.
Руководствуйтесь Памятками в тетради-справочнике.