Завгородько Г.А. Разряды союзов по значению. Сочинительные

Тема урока.
Разряды союзов по значению. Сочинительные союзы:
соединительные, противительные, разделительные.
Цели урока.
Образовательные:
- формировать умения учащихся работать с теоретическим материалом;
- совершенствовать знания о союзе как служебной части речи.
Развивающие:
- уметь определять роль союзов в предложении;
- научиться определять разряд союзов, устанавливать смысловые отношения между частями предложения;
- правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и в сложном предложении.
Воспитательные:
- воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез,
группировка, обобщение.
Оборудование урока.
- учебник «Русский язык» под редакцией С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2007;
- печатная основа урока;
- презентация Power Point;
- диски «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка.
7 класс», «Интерактивный репетитор по русскому языку. 7 класс».
Планируемые результаты:
Личностные: уважение к стремлению к знаниям.
Метапредметные: смысловое чтение, умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать друг с другом, высказывать суждения,
подтверждая их фактами.
Предметные: совершенствование знаний о союзе как о служебной части речи, формирование умения работать с
теоретическим материалом.
Универсальные учебные действия:
Личностные: воспитание культуры умственного труда.
Регулятивные: планировать свою деятельность, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;
структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать
анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников, перерабатывать информацию для получения
необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.
Ход урока.
Этап урока
Организационный момент.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, создаёт
доброжелательную рабочую атмосферу,
проверяет готовность учащихся к уроку.
Этап подготовки учащихся
1. Работа с эпиграфом, записанным
к активному
на доске.
сознательному усвоению
Ребята, эпиграфом к нашему уроку я взяла
знаний.
слова академика Александра Львовича
Минца:
«Ученик,
напичка(н,
нн)ый
Актуализация знаний
знаниями,
но
(не)
умеющий
их
учащихся, формирование
и(з,с)пользовать,
напоминает
познавательных мотивов.
фарширова(н,нн)ую рыбу, которая (не)
умеет плавать».
Как вы думаете, какое отношение имеют
эти слова к нашему уроку?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу, проверяют готовность своего рабочего
места.
Ответы учащихся.
На уроках мы получаем знания, но не всегда
можем их применить на практике.
Сегодня у вас есть очередной шанс
показать,
что
вы
обладаете
определенными знаниями и умеете их
применять.
Сейчас запишем эпиграф, но сначала я хочу
обратить ваше внимание на некоторые
орфограммы, чтобы ваша запись была
грамотна, а вы, делая ее, чувствовали себя
«как рыба в воде». Кстати, что означает
данный фразеологизм?
Вспоминают значение фразеологизма «как
рыба в воде», т.е. очень хорошо
ориентироваться, хорошо в чем-либо
разбираться, чувствовать себя уверенно.
- Восстановите предложение, раскрывая
скобки и вставляя пропущенные буквы.
Записывают эпиграф, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы.
Объясните постановку знаков препинания.
! Обратите внимание: эпиграф записываем
в правой части листа, без кавычек,
фамилия автора без скобок, точка не
ставится.
Один ученик работает у доски, объясняет
орфограммы: «Правописание Н и НН в
прилагательных и причастиях», «Правописание
НЕ с различными частями речи»,
«Правописание приставок на З и С»;
второй ученик объясняет постановку знаков
препинания.
2. Повторение изученного материала
о предлоге и союзе как служебных
частях речи.
- Сделаем еще один важный шаг: мы Коллективная работа по заполнению печатной
должны
повторить
теоретические основы без использования учебника.
сведения о предлоге и союзе как о
служебных частях речи.
У каждого из вас есть лист с печатной
основой, заполните его, кроме задания № 8.
(Приложение № 1).
Чтобы выполнить задание № 8, какие
знания нам необходимы?
Мы должны научиться определять разряды
союзов, устанавливать смысловые отношения
О чем же пойдет речь на нашем уроке? между частями предложения.
Сформулируйте тему и цели нашего урока:
что мы должны узнать нового, чему Запись темы урока в тетради. «Разряды
союзов по значению. Сочинительные союзы:
научиться?
соединительные, противительные,
(Слайд №1).
разделительные».
Этап усвоения новых
знаний.
Учитель демонстрирует
слайд № 2.
Ответы учащихся:
Из текста рубрики «Теоретические сведения»
мы узнали, что союзы делятся на две группы:
сочинительные и подчинительные.
Сочинительные и подчинительные союзы
делятся на разряды по значению:
сочинительные союзы: соединительные,
противительные, разделительные;
подчинительные союзы:
изъяснительные, обстоятельственные.
Попробуем сконструировать предложения
(см. упражнение 734) с помощью
сочинительных или подчинительных
союзов. Поработаем в парах: обсудите
Выполнение упражнения в парах:
I ряд
– первое предложение: Беспрерывно
шел дождь, …
II ряд – второе предложение: Комната была
1. Работа с учебником
(стр. 111-112).
Просмотрите текст рубрики
«Теоретические сведения», определите,
почему он разделен на две части? Какая
информация оказалась для вас новой?
вместе, какой союз вы выберете. Пользуясь
материалом
рубрики
«Теоретические
сведения», проверим, как умеем различать
сочинительные и подчинительные союзы.
светлой и уютной, …
III ряд –
третье предложение: Скоро
наступит весна, …
(Например:
Беспрерывно шел дождь, когда мы
отправились в путь.
Беспрерывно шел дождь, но мы смогли
добраться до назначенного места.)
2. Создание проблемной ситуации.
Работа со схемой в учебнике и
соотнесение
с
материалом
таблицы (задания № 8) в печатной
основе.
Вернемся к теоретическому материалу и
Работают с материалом рубрики
посмотрим, какая информация дается о
«Теоретические сведения», соотносят с
сочинительных союзах, попробуем
материалом таблицы
соотнести с материалом таблицы
(задание № 8), установить смысловые
отношения.
Используя теоретический материал и
данные таблицы,
- назовите союз;
- определите, простой он или составной;
- приведите пример предложения с
использованием данного союза.
Учащиеся дают характеристику союза.
Например:
Союз И – сочинительный, соединительный,
простой.
В предложении «Язык хлебом кормит и дело
портит» обозначает явления, которые
происходят одновременно.
Союз А – сочинительный, противительный,
простой.
В предложении «В полях снег тает, а в лесу он
еще лежит нетронутый» обозначает, что одно
явление противопоставляется другому.
Союз ТО … ТО – сочинительный,
разделительный, простой. В предложении «То
ветер завоет, то сильный дождь польет»
указывает на то, что из двух или более явлений
возможно только одно.
Какой вывод можно сделать?
Этап закрепления знаний
по теме урока и
применения их в новых
условиях.
Теперь мы можем заполнить таблицу
задания № 8 печатной основы.
(Слайд № 3).
1. Применение изученного материала
на практике.
Какова роль сочинительных союзов?
Докажите на материале упражнения №
731, используя подходящие по смыслу
союзы.
2. Отработка навыка различения
разрядов сочинительных союзов.
Вернемся к упражнению № 734.
(выполнение по рядам).
Сконструируйте сложное предложение с
помощью:
I ряд (5 предложение) - разделительного
союза;
II ряд (6 предложение) - противительного
Учащиеся делают вывод:
с помощью союзов устанавливаются разные
смысловые отношения в предложении.
Заполняют таблицу задания № 8 в печатной
основе, проверяют на слайде.
Выполняют упражнение № 731 по вариантам:
I вариант – 1-4 предложения;
II вариант – 5-8 предложения.
(Например:
Малыш то смеется, то плачет.
Андрей красив, зато неумен.
Река неглубокая, но широкая.)
Учащиеся делают вывод:
сочинительные союзы связывают
однородные члены предложения и части
сложного предложения.
Учащиеся конструируют предложения,
записывают их, чертят схемы.
Например:
Новый фильм мне понравился, и я с
удовольствием посмотрю его еще раз с
друзьями.
союза;
III ряд: (7 предложение) - соединительного
союза.
Запишите полученные
предложения,
начертите схемы.
Этап информации о
домашнем задании.
Рефлексия.
Подведение итогов урока,
выставление оценок.
3. Закрепление изученного материала
с помощью ИКТ.
Закрепим теоретические сведения о
разрядах
сочинительных
союзов
тренингом. (диск «Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Уроки русского
языка. 7 класс», урок № 37, слайд № 12;
диск «Интерактивный репетитор по
русскому языку. 7 класс»).
1. Дома вы закрепите теоретический
материал, проверите свои знания о
разрядах сочинительных союзов в
упражнении № 732.
Индивидуальное задание повышенного
уровня сложности: составить сложные
предложения с сочинительными союзами.
2. (по желанию) привести примеры
использования сочинительных союзов в
учебных текстах по физике, биологии и др.
Подведем итоги.
Вернемся к эпиграфу: удалось ли вам
воспользоваться своими знаниями, что
нового вы узнали на уроке?
Где вы сможете применять
полученные на уроке знания?
Выполняют в парах задание тренинга.
Записывают домашнее задание.
Ответы учащихся:
полученные знания мы сможем применять в
разных сферах учебной деятельности: при
написании
сочинений,
изложений,
при
подготовке
к
ЕГЭ,
при
выполнении
исследовательской работы.