Урок русского языка в 4 классе.

Урок русского языка в 4 классе
по теме «Глагол. Обобщение»
(Программа С.В. Иванова).
Учитель: Лобачёва Т.М. (МОУ лицей № 14, г.Жуковский)
Цель: обобщить полученные знания о глаголе.
Задачи: - закреплять знания о постоянных и непостоянных грамматических
признаках глагола;
-развивать орфографическую зоркость и формировать навык
грамотного письма, развитие каллиграфического навыка;
- работать над культурой выразительностью речи;
- развивать интерес к родному языку;
- развивать речь, внимание, память, умение анализировать, делать
выводы.
Оборудование: презентация к уроку,
тетрадь «Учусь писать без ошибок»,
карточки для «Грамматического лото»,
справки из толкового словаря,
«яблоки» оценивания.
Ход урока:
I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята. К нам на урок пришли
гости, повернитесь и поздоровайтесь . Садитесь.
Откройте тетради и запишите число, классная работа.
II. Минутка чистописания.
Как обычно, урок русского языка мы начинаем с высказывания
знаменитых людей. Сегодня это слова русской поэтессы АнныАндреевны
Ахматовой.
И мы сохраним тебя,
Русская речь,
Великое русское слово.
А. А. Ахматова
- Как вы понимаете смысл этих строк? (ответы детей)
- Почему мы должны сохранить русскую речь? Потому что сейчас многие
люди засоряют родной язык, искажают его. Поэтому мы постараемся
сохранить наш язык «чистым».
- Запишем эту фразу в минутке чистописания.
- О чём будем помнить при написании? (осанка, высота и ширина букв,
расстояние между словами, о красной строке и заглавной букве)
III. Повторение пройденного материала.
-Если перевести слова речь и слово на греческий язык, то мы услышим
известное для нас слово глагол.
-Придумайте однокоренные слова к слову глагол.
Глагол – глаголить, разглагольствовать,
-Кто может объяснить лексическое значение этих слов? (глаголить –
говорить,
разглагольствовать – говорить многословно, бессодержательно)
-Но в древности были ещё слова с таким же корнем – глаго́ливый,
глаго́лать, глаго́лица.
глаго́ливый, глаго́лать, глаго́лица.
-Аня прочитает справку из толкового словаря Даля о лексическом значении слов
глаго́лать, глаго́ливый.
Глаго́ливый – (устаревшее слово) – говорливый, беседливый.
Глаго́лать – говорить, сказывать.
- Значение какого слова мы ещё не узнали? (глаголица).
- Как вы думаете это современное слово? Почему? Я согласна с вами, поэтому
предлагаю вам обратиться к Рубрике «Путешествие в прошлое».
Глаголица – одна из первых славянских азбук. Предполагается, что
именно глаголицу создал святой Кирилл Философ для записи церковных
текстов не славянском языке. Первое упоминание о глаголице относится к 863 году.
Глаголица являлась , в основном, азбукой для передачи церковных
текстов и тайнописи до Крещения Руси . После Крещения Руси стали
использовать кириллицу.
-Ознакомьтесь с текстом, который видите на экране.(30 сек).
- Пожалуйста, кто может прочитать громко, выразительно.
- Многие исследователи полагают, что в основе глаголических букв лежат –
крест, треугольник и круг – важнейшие символы христианской культуры.
-В названиях первых пяти букв алфавита заключён смысл учения.
А (аз)
Б (буки)
В (веди)
Г (глаголь)
Д (добро)
- Смысл этих букв переведён на современный язык. Аз – я, буки – буквы, веди –
ведаю, глаголь – глаголю, добро – добро.
- Составьте предложение из названий первых пяти букв глаголицы.
Я буквы ведаю, глаголю добро.
Работа над предложением.
- Почему стоит запятая в предложении? (однородные сказуемые).
- Как вы понимаете смысл этого предложения? Для тех, кто затрудняется,
вспомните информационные справки вначале урока.
Запишем в тетрадь.
Проведите синтаксический разбор этого предложения.
-Выполните морфологический разбор слова ведаю.
- Я думаю, эта фраза является смыслом и нашего учения.
IV. Открытие нового знания. А на этом уроке мы будем говорить о глаголе, как
о части речи. И пусть наш урок пройдёт под девизом:
-Что мы узнали о глаголе на прошлых уроках? (таблица)
А теперь предлагаю вам игру «Грамматическое лото».
-Времена глагола, выйдете ко мне. (наст.вр., пр.вр., буд.вр.)
-Глаголы, напечатанные зелёным цветом, займите своё место.
(вытираешь, прочитали, глядел, говорю, пишем, нарисую, рисовала, посмотрю,
буду гореть)
-Согласны вы с распределением глаголов по временам? (дети показывают
светофоры). Спасибо, садитесь.
-Наклонения глаголов, выйдите к доске. ( изъяв.накл., повел.накл., усл.накл.)
-Глаголы, напечатанные синим цветом, найдите своё место.
(подумай, ответила бы, позолотил, поклеил бы, выучили, не ломайте, говорите,
пусть ответит)
-Оцените работу одноклассников, (светофоры). Спасибо, садитесь.
Проблема. Скажите, пожалуйста, а глагол построить мог ли участвовать в нашей
игре? Почему? (неопр.ф.)
-Что мы можем узнать по неопределённой форме глагола? (спряжение)
-Как определить спряжение глаголов?
Комментированная работа
-Ваши знания помогут нам выполнить следующее задание.
Работа в тетради «Учусь писать без ошибок» т.3.с.53, упр.91 (распределить
глаголы по столбикам – 1 и 2 спряжение).
- При написании какой части глагола помогает нам умение определять спряжение
глагола? (написание безударных личных окончаний).
-А для чего нам нужно уметь определять спряжение глаголов?
(чтобы правильно написать безударные личные окончания)
Фронтальная работа.
-Вставьте безударные окончания глаголов. (разбор и запись в
тетрадь)
V. Закрепление пройденного материала.
Выполни сам, (у всех на столах карточки со стихотворением «Слово о словах»)
Сейчас я прочитаю вам стихотворение о том, какое важное значение имеет
каждое сказанное вами слово.
Слово о словах
Когда ты хоч..ш(?) молвить слово,
Мой друг, подумай – (не) спеши.
Оно быва..т то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьет(?)ся,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвес..ш(?),
(Не) выпускай его в полет.
Им можно радости пр..бавить
И радость людям отр..вить.
Им можно лед зимой ра..плавить
И камень в крошку раздр..бить.
Оно одар..т иль ограб..т,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слуша..т тебя.
(В.Солоухин)
- Вот, как важно бережно относиться к словам.
-Списать 1 столбик. Вставить пропущенные орфограммы.
Резерв: ( разноуровневые задания)
1 –сложное – выписать глаголы 2 спряжения,
образовать формы , пов.накл.,2 лица, ед.ч и мн.ч.
2 – полегче - списать, определить спряжение глаголов.
3 –простое – списать, подчеркнуть вставленные орфограммы
VI. Итог урока.
-Давайте вернёмся к девизу урока и посмотрим – удалось ли заставить глаголу
нас работать, читать, писать, спрягать.
-Оцените наш урок.
-Я тоже согласна с вашей оценкой. А некоторых ребят за активную работу на
уроке мне бы хотелось поощрить отметкой «5» - это ……..
VII. Домашнее задание.
Т.3.с.52, упр.89
Спасибо всем. Урок окончен.