Кныш Татьяна Васильевна, учитель начальных классов, учитель высшей категории

Кныш Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов,
учитель высшей категории
Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 50,
город Макеевка, Донецкая область.
Урок по русскому языку в 4 классе: Главные члены предложения.
Анотация
Дання разработка предназначена в помощь учителю для проведения
уроков русского языка в 3-4 классах. Методика урока ориентирована на
нахождение групповых решений при выполнении заданий, проявление творче
ской активности.
Тема: Главные члены предложения
Цель: закрепить умение ставить вопросы к главным членам предложения,
находить основу предложения, интонационно правильно читать предложения,
развивать речь, воспитывать аккуратность, старательность.
Ход урока
І.Организация начала урока.
Учитель: Улыбнулись.
План урока такой:
1. Мозговой штурм.
2. Минутка чистописания.
3. Словарная работа
4. Орфографическая работа.
Физкультминутка.
5. Работа с учебником.
6. Ролевая игра «Микрофон».
7. Самостоятельная работа.
8. Минутка поэзии (письмо по памяти).
9. Работа в группах(творческая работа).
План урока насыщенный, поэтому:
Сидим – правильно.
Пишем – каллиграфично.
Отвечаем – четко.
ІІ. Контроль, коррекция знаний.
1. Мозговой штурм.

Что называется предложением?

Как на письме отделяются одно предложение от другого?

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Какие предложения называются повествовательными?

Какие предложения называются вопросительными?

Какие предложения называются побудительными?

Что является грамматической основой предложения?

Какие предложения бывают по интонации?

Какой знак ставится в конце восклицательного предложения?

Что обозначает подлежащее?

Что раскрывает сказуемое?

Как еще называют подлежащее и сказуемое?

Как называют остальные слова в предложении?(уточнить и
расширить смысл)

Какую роль выполняют второстепенные члены предложения?
2. Минутка чистописания:
у
ум
ру
ммИлл
У умной головы сто рук.
Земля, земледелец.
3. Словарная работа (на доске)
На доске слова с раннее изученные с пропущенными орфограммами.
Б . реза, . сина, к . ртофель, яг . да, ябл . ко, . вес, м . лина.
Каким одним словом можно назвать эти слова?
Сегодня на уроке мы должны изучить два новых словарных слова, а какие вы
узнаете, если отгадаете загадки.
Какой месяц году – конец, а зиме – начало.
Декабрь
Произнесем это слово так, как говорим д`икабр`
А теперь произнесем орфографически, то есть так как пишем дэкабр’ 2-3 раза.
Сам рогат, а не бодается (месяц на небе).
1
12 года – месяц.
Слово месяц, какое оно? (многозначное)
Произнесите его все вместе так, как мы говорим м`эс`иц
А теперь кaк будем писать
Месяц
А вот какое объяснение дается этому слову в словаре Ожегова:
1. Единица исчисления времени, равная 1/12 части года.
2. Диск луны или его часть.
Давайте составим предложения с этими словами.
Запишем с комментированием.
4. Орфографическая минутка.
На доске записаны слова, в которых пропущены орфограммы на ранее
изученные правила.
Гн .здо, гр . бок, д . жди, бр . вно, лист . я, дроз . , пруж . на, уздеч . ка, л . нейка,
м . ряк, ст . рожка, лыж . .
Физкульминутка.
Встаньте, дети, улыбнитесь.
Земле нашей поклонитесь,
За счастливый день вчерашний
И к солнцу потянитесь.
В разные стороны наклонитесь.
Веретеном повертитесь
Раз присядьте, два присядьте
И за парту тихо сядьте.
Учитель: Итак, тема урока: главные члены предложения.На уроке будем
закреплять умение ставить вопросы к главным членам предложения, находить
грамматическую основу, к правильной интонацией читать предложения, будем
развивать речь.
Все это нужно для того, чтобы мы могли грамотно строить предложения, а
значит и для того, чтобы наша речь была правильной.
5. Работа с учебником.
Учитель: Открываемучебник упражнение 186
Мы его выполним устно.
Прочитаем вполголоса вместе.
 Какой это тип текста?
 Какой это текст по стилю?
Определим подлежащее и сказуемое: 2, 3, 4, 5.
Упражнение 186 письменно.
Прочитали по книге вопросы.
Озаглавили, записали.
Самостоятельно подчеркнуть подлежащее и сказуемое во всех предложениях.
6. Ролеваяигра «Микрофон».
Учитель: Вы – журналист, ведете передачу на радио. Вам написали текст,
состоящий из предложений разных по цели высказывания и интонации, знаки в
конце предложения не поставили. Как вы прочитаете эти предложения?
(на доске написаны предложения)
Утром ударил первый мороз
Успел образоваться толстый лед на реке
Будьте осторожны на льду
Сейчас я предложу вам прочитать загадочное предложение.
Его в ХХ веке придумал русский филолог на несуществующем языке, в
котором были соблюдены все нормы русской морфологии (наука о частях речи)
и синтаксиса(наука о предложении)
Глокаякуздряштекобудланулабокра.
Предлагаю вам найти главные члены предложения. Молодцы!
7. Самостоятельная работа.
Учитель: Теперь я за вас спокойна. Вы успешно выполните самостоятельную
работу в тетрадях для опроса. Даю вам 5 минут.
8. Минуткапоэзии (письмо по памяти).
Учитель: Ребята, сегодня тексты с которыми мы работали на уроке можно
объединить в одну тему. О чем они были? Какие стихотворения о зиме вы
помните? (ответы детей)
Пальчиковая гимнастика
Пошел большой брат (большой палец поднимаем вверх), встретил Васькууказку (показываем указательный палец и т.д.), Гришку-середку, Мишкусиротку и крошку Тимошку.
Разобрать какие орфограммы в данном стихотворении.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится
9. Работа в группах (творческаяработа).
Учитель: Ребята, задание для группразное: у кого грамматическая основа, у
кого словосочетание, кому нужноизсловсоставитьпредложение.
Если вы справитесь с заданием, то у нас получится текст о зиме.
1 группа. Понедельник. Пришла зима.
2 группа. Вторник. Лес оделся.
3 группа. Среда. Снежок припорошил.
4 группа. Четверг.
драгоценные, украшения, Как, блестит, на солнце, иней.
5 группа. Пятница. Снег хрустит под ногами.
А оценку вы получите согласно таблице «Работа в группе»
(у каждого ребенка лежит на парте:
Фамилия,имя: _______________________________
На уроке ____________________________________
Работа в группе
1. Вы брали активное участие в работе группы ________
2. Вы вносили удачные предложения, которые учитывались группой______
3. Вы поддерживали других членов группы, привлекая их к работе_______
4. Вы удачно обобщали мнения других и продвигали работу группы
вперед______
5. Вы выдвинули полностью новую идею (новый подход в решении), что
понравилось другим____
6. Вы докладывали классу о результатах групповой работы______
Всего баллов__________
ІІІ. Итог урока.
Учитель: А теперь подведем итог урока. Для этого вам необходимо пройти
тест.
Тест.
1. Предложения по цели высказывания бывают:
А) повествовательные, вопросительные, восклицательные.
Б) повествовательные, вопросительные, побудительные.
2. Грамматической основой предложения является:
А) главные члены предложения.
Б) второстепенные члены предложения.
3. Предложения по интонации бывают:
А) восклицательные, невосклицательные.
Б) восклицательные, вопросительные.
4. Главные члены предложения:
А) подлежащее и сказуемое.
Б) второстепенные члены предложения.
Список используемой литературы
1. Бардакова Ю. Е. Тесты для тематического оценивания. Русский язык. 4
класс. – Х.: Изд. группа «Основа», 2008.
2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
3. Журавко О. И. Русский язык. 4 класс: разработки уроков. – Х. : Веста:
Изд-во «Ранок», 2007.
4. Мережинская Е.К., Гуревич А. Ю., Зарицкий С. А. Занимательная
грамматика. – К. :Радянська школа, 1968.
5. Підсумкові роботи з основних дисциплін. 1-4 класи/Упоряд. Ю. Є.
Бардакова. – Х. : Вид. група «Основа», 2005.