Жизненные ценности и ориентиры молодежи в сравнительном аспекте: Россия и Америка

Жизненные ценности и ориентиры молодежи в сравнительном аспекте:
Россия и Америка
«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»
О. Винсент Думинуко (итальянский философ).
Автор – Мачехина Ольга Николаевна
Дата разработки – 7 января 2006 года
Возраст учащихся (класс) – 16-17 лет, 11 класс
Учебный предмет - обществознание
Цели и задачи: поставлены с учетом максимальных возможностей учителя, то есть учитель сам
вправе выбрать те цели, которые он считает наиболее актуальными.
В результате проведения занятия учащиеся смогут:
1. Узнать о существующей между понятиями «жизненные ценности» и «жизненные ориентиры»
взаимосвязи и о влиянии этих понятий на определение жизненной стратегии в юношеском возрасте.
2. Рассмотреть позиции российских и американских школьников по проблеме жизненных
ценностей и ориентиров.
3. Познакомиться с основными выводами проведенного среди российских и американских
школьников социологического исследования.
4. Расширить представления о философском понятии «мировоззрение»
5. Характеризовать основные структурные составляющие понятия «мировоззрение».
6. Закрепить знания, полученные в результате изучения темы «Мировоззрение человека».
7. Называть основные причины выбора тех или иных жизненных ориентиров представителями
социальной группы молодежи.
8. Выделять главное в рассуждениях по поводу влияния имеющихся у человека жизненных
ценностей на формирование его жизненных ориентиров.
9. Сопоставлять понимание жизненных ценностей и ориентиров российскими и американскими
старшеклассниками.
10. Анализировать результаты социологического исследования, проведенного среди российских и
американских старшеклассников.
11. Участвовать в дискуссии по проблеме влияния жизненных ценностей на определение
жизненных ориентиров.
12. Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии
жизненных ценностей.
13. Признавать право каждого человека на определение жизненных ценностей и выбор
ориентиров жизненной стратегии.
Приобрести умения и навыки
1. формулировать собственное определение философских и психологических терминов, таких как
«жизненные ценности», «жизненные ориентиры».
2. Демонстрировать свои знания в области философии и психологии человека
определять круг проблем, связанных с возможностью продолжения исследования по
рассматриваемой проблеме.
Краткое описание идеи занятия
Основой замысла урока является триединство дидактической цели урока: обучение, воспитание и
развитие учащихся. Так как урок предназначен для одиннадцатиклассников, являющихся выпускниками
средней полной школы, и проводится во втором полугодии, представляется важным проведение
актуализации целеполагания и формулирования приоритетных жизненных ценностей и формирующихся
на их основе жизненных ориентиров.
Жизненные ориентиры находятся в прямой связи с мировоззрением личности, включающим
помимо уже указанных структурных составляющих в виде ценностей и ориентиров, установки, нормы и
идеалы, что, на наш взгляд связано с определением жизненной стратегии выпускников.
Также представляется интересным провести сравнение по параметрам проблемы определения
жизненных ценностей и ориентиров среди российских и американских старшеклассников, акцентировав
внимание на положительных сторонах сходства и различия.
Основные понятия (словарь занятия):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
мировоззрение
жизненные ценности
жизненные ориентиры
жизненная стратегия
сравнительный аспект исследования
менталитет личности
ментальность нации
Вопросы занятия:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определение понятий “ценность”, «жизненные ценности», «жизненные ориентиры».
Проблема формирования приоритетных жизненных ценностей
Структура мировоззрения
Структура мировоззрения
Проблема взаимовлияния мировоззрения, жизненных ценностей и жизненных ориентиров.
Общечеловеческие ценности и решение глобальных проблем современности.
Материалы:
аудио-визуальные средства
1.
2.
3.
4.
CD – проектор
компьютер
CD - проигрыватель и аудиозапись для начала занятия.
слайд-шоу презентация «Жизненные ценности и ориентиры»
Описание занятия в виде таблицы
ЭТАПЫ
1. Мотивация
2. Рассмотрение
основной проблемы
3. Обсуждение
4. Подведение
итогов
ФОРМЫ и
МЕТОДЫ
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ
И ОЦЕНИВАНИЯ
Обсуждение, работа с Учащиеся
с с
обсуждают
Участие в обсуждении,
высказыванием
эпиграф к уроку,
навыки устной речи,
высказывают свое
аргументированное подмнение,приводят примеры.
крепление своего мнения
Определение понятийногоУчащиеся самостоятель- Широта кругозора,
аппарата.
но формулируют опреде- Умение приводить при«Мозговой штурм»
ления основных понятий меры, логичность
темы.
ответов
Лекция учителя с элемен-Учащиеся анализируют Умение анализировать
тами дискуссии,
представленные диагпредставленный материал,
общее обсуждение
раммы и схемы, отвечаютаргументировано высна поставленные вопросыказывать собственное
мнение.
Дискуссия о мироПодводятся основные
Участие в дискуссии, умевоззрении, рассмотрение итоги, учащиеся сравни- ние иллюстрировать свои
и анализ схемы.
вают понятия ценностей мысли и приводить прии ориентиров и их взаимо-меры, выделяя главное.
влияние с мировоззрением
Ход урока (этапы занятия):
1. Мотивация
Что будет сделано? Приведено высказывание о ценностях, учащимся будут предложены
вопросы: «Как Вы понимаете данное высказывание?», «Как Вы считаете, действительно ли ценности так
важны в жизни человека и почему?»
Как будет сделано? Высказывание будет написано на доске, отдельные ответы учащихся будут
записаны для последующего обсуждения
Каковы цели? Мотивировать учащихся на начало дискуссии по проблеме жизненных ценностей и
ориентиров.
2. Постановка и рассмотрение проблемы
Что будет сделано? Учащимся будут предложены следующие вопросы:
1.
«Считаете ли Вы различными понятия ценности и жизненные ценности. Если да, то
почему, если нет, то в чем их сходство? »
2.
«Что Вы понимаете под словами «жизненные ценности»?»
Далее будет проведен мозговой штурм
Далее учащимся будут розданы опросники, которые они заполняли в 10 и 11 классе.
Как будет сделано? Результаты «мозгового штурма» будут представлены на доске в виде
записи высказываний учащихся.
Каковы цели? 1.Определить понимание учащимися понятия «жизненные ценности» и выяснить
взаимосвязь этого понятия с понятием «жизненные ориентиры», задав вопрос: «Какую роль играют
жизненные ценности человека в его жизни». Предположительный ответ должен быть связан с
высказыванием о том, что именно жизненные ценности помогают сориентироваться в определении
жизненного пути и жизненной стратегии. 2. Результатом обращения к заполненным опросникам должен
стать ответ на вопрос «Изменилось ли за прошедшее время что-либо в Вашем отношении к
поставленным вопросам?» В случае положительного ответа возможен следующий вопрос: «Так могут ли
меняться жизненные ценности человека, и от каких факторов это зависит?»
3. Обсуждение проблемы
Что будет сделано? Будут рассмотрены диаграммы, отражающие отношение к понятиям
«жизненные ценности», «жизненные ориентиры», «жизненная позиция» с
анализом данных и
формулированием аналитических выводов по каждой из позиций. Также будет рассмотрена схема
структуры мировоззрения и обсуждено место в этой структуре таких понятий как ценности и ориентиры.
Как будет сделано? Диаграммы будут представлены на CD проекторе, анализ диаграмм будет
проводиться устно, основные выводы будут записаны.
Каковы цели? Основной целью является выявление и озвучивание наиболее приоритетных
жизненных ценностей старшеклассников, и проведение аналитического сравнения этого выбора в
контексте российских и американских школьников. Немаловажно определение связи и зависимости в
цепочке понятий «жизненные ценности – мировоззрение – жизненные ориентиры»
4. Подведение итогов
Что будет сделано? Будут сделаны и записаны выводы о важном месте в структуре
мировоззрения личности жизненных ценностей и влиянии мировоззрения на определение жизненных
ориентиров.
Как будет сделано? итоги дискуссии будут подведены устно.
Каковы цели? Основной целью является формулирование вывода о различие и одновременном
сходстве в определении жизненных ценностей и жизненных ориентиров российскими и американскими
школьниками, что является подтверждением высказанной в начале урока мысли о зависимости
приоритетных жизненных ценностей и ориентиров от особенностей мировоззрения и менталитета
человека и ментальности нации.
5. Рефлексия
Что будет сделано? Учащимся будут задан вопрос о том, как они понимают связь понятий
«жизненные ценности», «жизненные ориентиры» и «мировоззрение» и о том, как они понимают причины
сходства и отличия в выборе соответствующих проблеме параметров среди российских и американских
школьников.
Как будет сделано? Эти вопросы будут заданы в письменном виде, также как и предложение
высказать свою точку зрения о влиянии наличия или отсутствия четко определенных жизненных
ценностей на жизненный путь человека.
Каковы цели? Главной целью данного этапа является попытка актуализации целеполагания и
самопознания у выпускников средней школы .
Межпредметные и межкурсовые связи.
В ходе урока реализуются межпредметные связи с биологией, историей и литературой и межкурсовые
связи с курсом обществознания 8-11 классов.
Литература (для учителя, учащихся, источники)
1. Зеленкова И Л , Беляева Е.В. Этика: учебное пособие и практикум. - Минск, 1997, с. 90 - 97,
221 - 248.
Приведен пример практического занятия и упражнений по проблеме нравственных
ценностей. Дана характеристика нравственных типов личности. Приведены выдержки из
студенческих писем о высших нравственных ценностях.
2. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже ХХI века. - М., 1997
Анализ ценностей современного общества и ценностей зарубежных стран. Постановка
проблемы общечеловеческих ценностей. Здесь же можно найти классификации ценностей
разных авторов.
3. О. Винсент Думинуко. Образование как ценность и ценности образования
(Доклад на международном конгрессе “Образование и наука на пороге третьего тысячелетия”).
- Новосибирск, 1995.
В докладе дано простое и понятное учащимся определение ценности; доступно, образно
рассказано о структуре ценностных ориентаций.
4. Практическая психология для менеджера. - М., 1997, с. 95-99.
Дана методика определения ценностных ориентаций М. Рокича.
5. Франкл С.Л. Человек в поисках смысла жизни. - М.,1994
Домашнее задание:
Написать эссе на тему, соответствующую эпиграфу, приведенному в начале урока:
«Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря»
О. Винсент Думинуко (итальянский философ).