Урок русского языка в 7 классе Учитель русского языка и литературы школы №436 Петродворцового района Поцулевичус Светлана Викторовна Тема: «Наречие как часть речи» Тип урока: повторение Технологии: ИКТ, элементы Дальтон-технологии Задачи урока: Образовательная – создать условия для формирования у обучающихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; сформировать у обучающихся умение определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль; организовать познавательную и исследовательскую деятельность обучающихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; находить наречия в тексте; учить аргументировать свою точку зрения; Развивающая – развивать устную и письменную речь обучающихся; содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей обучающихся; развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие); развивать умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы; привить воспитанникам интерес к русскому языку; способствовать воспитанию толерантности; совершенствовать умение работать в парах, группе; создать благожелательную творческую атмосферу. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, способствующие снятию умственного и физического напряжения. Опорные понятия: самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие. Новые понятия: значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Межпредметные связи: Этап урока Применяемые приемы, методы, технологии Цели урока для учителя Цели урока для ученика создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в совершенствоваться в умении постановки учебных задач; самостоятельно формулировать выводы, аргументируя свой ответ; научиться Планируемые предметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов Планируемые метапредметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов Планируемые личностные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов которые входит наречие; сформировать у учащихся представление о наречии как части речи; сформировать у обучающихся умение определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль ; организовать познавательную и исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи. находить в тексте наречия; научиться определять, что называет наречие; подтвердить, что наречие неизменяемая часть речи; выявить морфологические признаки наречия; подготовиться к изучению разрядов наречий по значению; выяснить синтаксическую роль наречия в предложении; научиться использовать наречие в речи. Ресурсы урока для учителя Учебник под редакцией М.М.Разумовской, презентация. Деятельность учителя Ресурсы урока для ученика Учебник под редакцией М.М.Разумовской, презентация. Предлагает вспомнить, что Вспоминают ранее изученный материал о Деятельность ученика Ход урока Этап: актуализация Познавательные: сформировано умение Познавательные: приобретается умение Формируется уважительное необходимых знаний. известно обучающимся о наречии, и обменяться информацией с соседом по парте. Предлагает выписать из текста наречия. Текст: Сегодня в лесу стояла позимнему странная тишина. С пасмурного неба изредка падали снежинки . Мальчишка нарочно дышал на них, и снежинки постепенно превращались в чистые капли воды. День поневоле торжественно угасал. Наконец пошел густой снег. Он не таял на лету, а стремительно падал вниз, щекотал лицо, уверенно покрывал все пространство вокруг. наречии, обмениваются информацией в парах. Выписывают из текста наречия. Сверяются с предоставленным «ключом». находить наречия в тексте. Диагностика: наблюдение. находить в учебнике отношение к оппоненту. достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: приобретается умение ставить познавательные задачи. Коммуникативные: совершенствуется умение излагать свое мнение, корректируя его под воздействием контраргументов другого ученика или учителя. Личностные: формируется умение уважительно относиться к ответу других учеников и мнению учителя; критично относиться к себе; умение выслушать. Диагностика: наблюдение, консультирование. Контроль осуществляется самостоятельно по предоставленному ключу (кадр презентации). Этап: Мотивация познавательной деятельности. Технология: вызов Предлагает произвести разбор по составу выписанных из текста наречий, поставить к ним вопросы, самостоятельно изучив необходимую информацию в учебнике на странице 82. Осуществить взаимопроверку с помощью ключа (кадра презентации). Предлагает сформулировать задачи изучения темы «Наречие» в 7 классе. Корректирует Самостоятельно изучают информацию о наречии в учебнике. Производят разбор по составу выписанных из текста наречий, ставят и записывают к ним вопросы. Осуществляют взаимопроверку с помощью ключа (кадра презентации). Формулируют задачи изучения темы «Наречие»: - определить морфологические признаки - выяснить синтаксическую роль в предложении - проследить роль в тексте -ознакомиться с Познавательные: сформировано умение ставить вопросы к наречиям, производить разбор наречий по составу. Регулятивные: ставятся задачи по изучению наречий. Коммуникативные: излагаются задачи изучения темы «Наречие», проводится их корректировка. Диагностика: наблюдение, консультирование, корректировка. Познавательные: приобретается умение находить в учебнике достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; Регулятивные: приобретается умение ставить познавательные задачи. Коммуникативные: совершенствуется умение излагать свое мнение, корректируя его под воздействием контраргументов другого ученика или учителя. Личностные: формируется умение уважительно относиться к ответу других учеников и мнению учителя; Формируется умение осознавать свои, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор Этап: Организация познавательной деятельности. Технология: ответы обучающихся. правилами написания наречий -выявить смысловые группы наречий Предлагает задание по выбору: из упражнения 199 выписать наречия вместе со словом, к которому они относятся, или найти наречия, заменить их синонимом и выписать вместе со словом, к которому они относятся. Предлагает свериться с ключом (кадр презентации) или зачитать получившиеся словосочетания с вопросами (для тех, кто записывал словосочетания с синонимами). Просит сделать вывод о роли наречия в словосочетании, о Выписывают наречия вместе со словом, к которому они относятся, или находят наречия, заменяют их синонимом и выписывают вместе со словом, к которому они относятся. Сверяются с ключом или зачитывают получившиеся словосочетания с вопросами. Делают вывод о роли наречия в словосочетании, о том, с какими частями речи оно сочетается, определяют вид подчинительной связи в полученных словосочетаниях. Делают вывод о том, что обозначает наречие, и проверяют правильность предположения, критично относиться к себе; умение выслушать. Диагностика: наблюдение, консультирование. Познавательные: сформировано умение ставить вопросы к наречиям, производить разбор наречий по составу, определять роль наречий в словосочетании, использовать синонимичные наречия, разделять наречия в зависимости от грамматического значения. Регулятивные: реализуются задачи по изучению наречий. Коммуникативные: излагаются предположения, проводится их корректировка. Диагностика: наблюдение, консультирование. Познавательные: приобретается умение находить в учебнике достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливать аналогии (создавать модели Формируется умение осознавать свои, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей. том, с какими частями речи оно сочетается, предлагает определить вид подчинительной связи в полученных словосочетаниях. Просит сделать вывод о том, что обозначает наречие, и убедиться в правильности предположения, ознакомившись с порядком морфологического разбора наречия на странице 98 учебника. Предлагает проанализировать план морфологического разбора наречия и попытаться самостоятельно подумать, каковы грамматические значения наречий, сделать попытку объединить их по разрядам, используя ознакомившись с порядком морфологического разбора наречия на странице 98 учебника. Анализируют план морфологического разбора наречия и по выбору, сделанному самостоятельно, определяют грамматические значения наречий, объединяют их по разрядам, используя наречия, выписанные из текста в начале урока и из упражнения 199, или, ознакомившись с материалом таблицы на странице 88-89, определяют разряды выписанных из текста наречий, подписывают их. обучающиеся, выполнявшие первое задание, сверяются со сведениями таблицы на странице 88-89, обучающиеся, выбравшие второе объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач Регулятивные: приобретается умение ставить познавательные задачи; определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные: совершенствуется умение излагать свое мнение, корректируя его под воздействием контраргументов другого ученика или учителя; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, наречия, задание, сверяются с выписанные из ключом (кадром текста в начале презентации). урока и из упражнения 199, или, ознакомившись с материалом таблицы на странице 88-89, определить разряды выписанных из текста наречий, подписать их. Предлагает обучающимся, выполнявшим первое задание, свериться со сведениями таблицы на странице 88-89, обучающимся, выбравшим второе задание – с ключом (кадром презентации). Этап: Подведение итогов. Технология: Предлагает обучающимся распределиться по четырем группам для создания текстов с использованием наречий. 1 группа: художественный Распределяются по группам для создания текстов с использованием наречий. В каждой группе выбирают наречия двух разрядов, которые помогут создать достойно признавать его ошибочность; создавать устные тексты для решения разных задач общения ― самостоятельно; Личностные: формируется умение уважительно относиться к ответу других учеников и мнению учителя; критично относиться к себе; умение выслушать; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей. Диагностика: наблюдение. Познавательные: сформировано умение различать разряды наречий, разделять наречия в зависимости от грамматического значения, употреблять Познавательные: приобретается умение анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, строить Формируется умение осознавать свои, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и стиль, описание помещения; 2 группа: художественный стиль, описание внешности; 3 группа: художественный стиль, описание явления природы; 4 группа: публицистический стиль, рассуждение; 5 группа: художественный стиль, повествование; 6 группа: научный стиль, тип речи рассуждение с элементами описания. В каждой группе выбрать наречия двух разрядов, которые помогут создать текст предложенного типа и стиля речи. Предлагает лидеру группы после коллективного обсуждения в группе аргументировать сделанный выбор. Просит обучающихся остальных групп скорректировать мнение лидера, внести дополнения. Предлагает текст предложенного типа и стиля речи. Лидер группы после коллективного обсуждения в группе аргументирует сделанный выбор. Обучающиеся из остальных групп корректируют мнение лидера, вносят дополнения. В каждой группе выбирают из текста, с которым проводилась работа в начале урока, слово, которое должно стать темой сочиненияминиатюры в предложенном группе стиле и типе речи. Создают совместно всей группой сочинениеминиатюру, используя наречия выбранных разрядов. Записывают созданный текст. По желанию дополняют получившийся текст. Представитель от группы зачитывает сочинение-миниатюру, остальные обучающиеся делают вывод о соответствии текста стилю и типу речи, о наречия при составлении текстов различных стилей и типов речи, составлять ассоциативные ряды наречий. Диагностика: наблюдение, оценивание ответа лидера группы, представителя группы, фронтальная и индивидуальная проверка. логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; представлять информацию в разных формах (текст, тезисы) Регулятивные: приобретается умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно и с помощью других исправлять ошибки; Коммуникативные: совершенствуется умение излагать свое мнение, корректируя его под воздействием контраргументов другого ученика или учителя; контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к другим, идти на взаимные уступки в разных ситуациях. обучающимся в каждой группе выбрать из текста, с которым проводилась работа в начале урока, слово, которое должно стать темой сочиненияминиатюры в предложенном группе стиле и типе речи. Просит создать сочинениеминиатюру, используя наречия выбранных разрядов. Предлагает каждому в группе записать созданный совместно текст. По желанию предлагает каждому обучающемуся в группе дополнить получившийся текст. Просит представителя от группы зачитать сочинениеминиатюру, остальным обучающимся предлагает сделать вывод о соответствии текста стилю и типу речи, о роли наречий в нем. Предлагает в качестве домашнего роли наречий в нем. Осуществляют выбор темы ассоциативного ряда для домашнего задания. понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― коллективно и самостоятельно; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. Личностные: формируется умение уважительно относиться к ответу других учеников и мнению учителя; критично относиться к себе; умение выслушать; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Диагностика: наблюдение задания создать ассоциативный ряд из наречий к слову, являющемуся темой сочиненияминиатюры группы. Дополнительный материал (творческие задания и т.п.) Презентация, образцы ассоциативных цепочек, составленных обучающимися этого класса ранее Презентация, образцы ассоциативных цепочек, составленных обучающимися этого класса ранее Самоанализ Достижения В уроке делается упор на формирование УУД, подобраны соответственные задания. Осуществляются межпредметные связи. Большинство заданий носит творческий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора заданий и алгоритма их выполнения. Развивается ассоциативное мышление. Затруднения Предложения