УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 классе

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 классе
ТЕМА: «… силой души и ума»
(этапы работы над сочинением по данному тексту)
Автор: учитель русского языка и
Литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10»
ТРОФИМОВА
СВЕТЛАНА ВАЛЕНТИНОВНА
Тема. «…силой
души и ума»
(Этапы работы над сочинением)
Цели. Обучение анализу текста в единстве формы и содержания.
Подготовка учащихся к особой форме экзамена в 9-х классах –
сочинение по данному тексту
Оборудование.
1.Распечатка текстов «Нравственность труда» у учащихся на партах.
2. Эпиграф к уроку.
3. На доске запись значении слов из текста.
Я творю это дело
Только силой души и ума.
Из школьной лирики
На доске:
КУШ – большая сумма денег
ЗАВАЛЬ – плохой, залежавшийся товар
БАРЫШ – прибыль, материальная выгода
МАСТЕР – специалист, достигший высокого искусства в своем деле
ПОЗИЦИЯ – точка зрения, мнение в каком-нибудь вопросе.
1. ХОД УРОКА.
1) Вступительное слово учителя.
- Мы продолжаем учиться анализировать текст. Сегодня у нас на
уроке подготовка к сочинению-рассуждению по данному тексту.
- Что собою представляет рассуждение вообще? По какой схеме оно
строится?
(1.Тезис. 2.Доказательства. 3. Вывод.)
- Какая из 3-х частей самая большая?
(вторая, так как в ней приводятся основные доказательства.
Чем они убедительнее, весомее, тем сочинение выигрывает
в глубине и точности)
- Сочинение по данному тексту. Как вы себе его представляете?
(это сочинение, когда высказываются собственные мысли
по проблемам, поднятым в тексте, дается собственная оценка героям, их делам, поступкам.)
- Как вы назовете иначе собственную оценку?
(позиция, точка зрения, мнение в каком-нибудь вопросе)
ВЫВОД.
- Итак, нам нужно подготовиться к сочинению-рассуждению, в
котором выразить собственную позицию по данной проблеме.Это потребует
от нас «силы души и ума».
(Записываем тему урока в тетрадь)
2. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
(Читаю текст вслух, затем учащиеся читают текст про себя)
- Зачем нужно дважды прочитать текст?
(в первый раз мы
знакомимся с текстом, а во второй раз отмечаем детали)
- Как вы думаете, в чем чаще всего состоит трудность подобной работы?
(надо понять текст)
- Разберемся в прочитанном. О чем текст?
(о булочной Ивана Филиппова, в которой всегда был хлеб
высокого качества
- А еще о чем?
(о том, как люди интересовались, почему у Филиппова
хороший хлеб, а у других булочников такой не получается)
- А еще о чем?
(о том, что старик Филиппов был честным человеком0
- Итак, попробуем ответы записать:
О чем текст?
О хлебе высокого
о том, что у других
Филиппов был всегда
качества
не было такого
честным человеком
в булочной Филиппова хлеба
(Запись в тетрадях учащихся)
- Мы выходим на идею. Что хотел сказать Гиляровский, рассказав о
булочнике Ивана Филиппова?
(Филиппов был честным мастером, добросовестным
трудолюбивым человеком )
- Посмотрите, кто такой мастер?
(читаем на доске значение этого слова)
- Но ведь Филиппов был не только таким специалистом, он еще был
честным человеком, то есть нравственным)
- Мы выходим н а какую идею?
(настоящий труд должен быть нравственным, то есть
честным, порядочным, добросовестным)
(Запись в тетрадях учащихся идеи отрывка)
- А как это получалось у Филиппова?
(читаем: «хлеб заботу любит», «выпечка-то выпечкой, а все
дело в муке», «вода невская не годится», «разборчив», «деньги не наживал
там, где другие куш старались урвать», Заваль» пытались отправить
арестантам», Работа с текстом, зачитывание и комментарий отдельных слов)
ВЫВОД.
- Филиппов был честен во всем: и в своем деле – печь хлеб, и в отношении
клюдям. На каждом этапе своего труда он был нравственным человеком.Он
болел душой за дело. Его никто не проверял. Он был безусловно честен,
великодушен. Он лично отвечал за все свои дела.
- Выходим на проблему. Можно ли говорить о нравственности любого
труда?
(запись в тетрадях учащихся. Проблема: можно ли говорить о
нравственности любого труда?)
- Ваша позиция по отношению к такому вопросу?
(да, любой труд должен быть нравственным, но так бывает
не всегда)
- Есть такой труд, который никто не контролирует, может быть, не стоит
его выполнять? Обоснуйте свою позицию по отношению к проблеме.
- Какими словами можно ввести свою позицию?
(я убежден, я думаю, м не думается, я уверен и т. д.)
(Запись в тетрадях учащихся, читаем после записи, обсуждаем)
- А какие аргументы вы приведете?
(Всякое дело складывается из малых дел. Каким будет малое,
таким будет и большое. Каждое малое дело влияет на большое. Нет малых
дел. На каждом этапе своего дела Иван Филиппов был безукоризненно
честен. Этим он и остался в памяти людей. Его давно нет, а дела рук и души
его живы. Вспомните жизнь великих людей: Радищева, Державина и других.
Это были люди, которые через всю жизнь пронесли высокую
нравственность.
А Пушкин? Примеров можно привести много)
ВЫВОД.
- Мы поняли, о чем текст, мы уяснили идею (главную мысль) его,
проблему. Мы попробовали выразить свою позицию по отношению к данной
теме. Вернемся к схеме рассуждения. Как сформулируем тезис?
(любой труд должен быть нравственным)
- Какие аргументы мы приведем, опираясь на наш текст?
(1.У Филиппова – лучший хлеб
2.Честность этого человека на каждом этапе работы
3. Порядочность по отношению к людям
- Какова будет ваша позиция?
(1.чему меня может научить знакомство с таким человеком, как
Филиппов?
2. В истории немало примеров высочайшей добросовестности
людей, Именно это сделало их великими не только для своего времени, Нои
для последующих времен.
3.Необходимо ежедневно работать над собой. Это трудно, но и
легко, если станет привычкой.
(Текст из сборника изложения для 9 класса №54)