Технологическая карта № 11

УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 11
Тема
Согласные буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Щ, щ.(5 ч)
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ']. Буквы Щ, щ . Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
Написание строчной буквы щ (2ч).
Звук [щ']. Буквы Щ, щ (закрепление) . Написание заглавной буквы Щ (2 ч)
Закрепление правописания сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по
глухости/звонкости согласные звуки (1 ч)
Согласные буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (2ч)
«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф . Написание букв Ф, ф (2 ч).
Буквы Ь, Ъ. Строчные буквы ь, ъ. (4ч)
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь, Ъ. Написание строчных ь, ъ. (2 ч).
Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения. Написание букв ь, ъ (закрепление). Повторение написания изученных
букв (2 ч).
Русский алфавит (2ч)
Русский алфавит. Повторение (2ч).
Цель изучения темы
Всего – 13 часов
Научить:
 различать и обозначать при письме звуки [ щ'], [ф, ], [ф'] буквами Щ, щ, Ф, ф;
 характеризовать звуки [щ'], [ф,], [ф'], находить места соответствующих букв на ленте букв;
 описывать разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию буквы Ь;
 находить звуки [щ'], [ф,], [ф'] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слого-звуковыми
схемами;
 писать строчные и заглавные буквы Щ, щ, Ф, ф, ъ, ь по образцам в прописях;
 писать слоги, слова, предложения с изученными буквами;
 читать слова и тексты с ь как показателем мягкости предшествующего согласного и ъ и ь как показателями
наличия [й'] перед гласным;
 читать тексты с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Формировать:

универсальные учебные действия.
1
Термины и понятия
Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы, буква, обозначающая мягкость
согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация, слогозвуковая схема слова, многозначные слова, имена собственные, алфавит, значение слова, изменение слова,
кроссворд, критерии оценивания, исследование.
Ресурсы:
Информационно образовательная
среда
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.(Школа России).
 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.(Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
 Комплект автоматизированного рабочего места учителя:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор,
интерактивная доска.
 Электронное приложение к «Азбуке».
 Школьные толковые словари
Межпредметные связи:
Математика. Темы: Учебник математики.
Пространственные представления (вверху, внизу,
слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее»,
«короче».
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах
России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя
школа»
I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е. данной тех карты)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
Регулятивные УУД
Характеризует и
Отличать на слух всегда мягкий и всегда глухой звук [щ']. Ученик научится:
оценивает поведение
Применять правило правописания сочетаний ча — ща, чу — Принимать
учебную
задачу
урока. героев сказки.
Осуществлять решение учебной задачи под Аргументирует мнение
щу.
2
Характеризовать звук [щ'], находить его на слого-звуковой
схеме.
Читать слоги, слова, предложения и тексты с буквами Щ, щ.
Писать строчную букву щ, слоги, слова и предложения с ней.
Находить место буквы Щ на ленте букв, характеризовать звук [щ']
и букву Щ, писать заглавную букву Щ, предложения с ней.
Читать стихотворные тексты с необходимыми интонациями и
логическими ударениями.
Дискутировать на заданную тему.
Характеризовать непарные по глухости/звонкости звуки [х], [х'],
[ц], [ч'], [щ'].
Обобщать информацию об отражающих эти звуки на письме
буквах X, Ц, Ч, Щ, находить их место на ленте букв; соблюдает
правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.
Читать тексты с буквой Щ и писать предложения с ней.
Отличать на слух звуки [ф], [ф'], характеризовать их, находить
в слого-звуковых схемах.
Сопоставлять звуки [в] — [ф], [в'] — [ф'].
Находить буквы- Ф, ф в словах и текстах, читать слоги, слова и
тексты с ними.
Сопоставлять слоги-слияния с буквами В и Ф. Писать
строчную и заглавную буквы Ф, ф, слоги, слова и предложения с
ними.
Читать предложения с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Описывать разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию буквы Ь.
Читать слова и тексты с Ь как показателем мягкости предшествующего
согласного и Ъ и Ь как показателями наличия [й'] перед гласным.
Писать буквы ъ и ь, слова и предложения с ними.
Проводить подготовленную дома презентацию.
Повторять и обобщать знания о правописании разделительных Ь
и Ъ. Анализировать в целом ленту букв.
Совершенствовать технику чтения стихотворных и прозаических
текстов, чтения по ролям с необходимой интонацией и
логическими ударениями.
Читать русский алфавит, отличать его от ленты букв.
Называть алфавитные наименования букв.
Писать наиболее трудные в каллиграфическом отношении
буквы, слова и предложения с ними.
руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с
заданиями на странице прописей. Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя.
Определять
цель
учебного
задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать выполнение учебной задачи
урока
Использовать правила оценивания своей
работы в ситуациях, спланированных учителем.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения
Познавательные УУД
Ученик научится:
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы
на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под
руководством учителя выводы о звуках и буквах
и их особенностях
о
необходимости
посещения библиотеки.
Доказывает
необходимость
трудиться с помощью
примеров из личного
опыта
и
изученных
пословиц.
Применяет
способы
поиска информации: в
словаре, в беседе.
Рассказывает
о
необходимости
трудиться,
приводит
примеры пословиц о
труде и учебе.
Описывает
свое
отношение
к
трудящемуся человеку.
Оценивает
поведение
героев
текстов,
высказывает
и
аргументирует
свое
мнение.
3
Группировать изученные гласные по общему
признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных). Группировать
изученные согласные по глухости-твёрдости
Находить соответствия между схемамимоделями и предметными картинки.
Сравнивать,
группировать
и
классифицировать все изученные буквы.
Наблюдать
Разгадывать кроссворды: определять цель
задания,
моделировать
алгоритм
его
выполнения, объяснять способ разгадывания
ребуса.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
и строчную, печатную и письменную буквы.
Отгадывать загадки.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Восстанавливать
деформированное
предложение: устанавливать связи между
словами в предложении, определять порядок
слов в предложении в соответствии со смыслом,
записывать восстановленное предложение на
строке прописи.
Конструировать буквы
из различных
материалов, из различных элементов.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением
Выделять в группе слов общий признак,
классифицировать их по группам, называть
группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы и поговорки,
разные значения многозначных слов.
Формулировать
тему
высказывания,
4
перебирать варианты тем, предложенных
другими учащимися, выбирать лучший,
обосновывать свой выбор.
Рассуждать о том, где можно найти
необходимую информацию.
Осваивать правила выполнения работы в паре
на основе образца, заданного учителем.
Выполнять правила работы в малой группе, в
парах.
II. Этапы изучения темы
Согласные буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Щ, щ (5ч)
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ']. Буквы Щ, щ . Правописание сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Написание строчной буквы щ
Содержание 1
КолВиды деятельности учащихся
Достижения учащихся
во
Чтение
Письмо
часов
Изучение и
Чтение слов с новой 2
1. Чтение и обсуждение
1. Обсуждение темы
Отличает на слух
первичное
буквой,
чтение
темы урока. Обзор
урока (П4- с.27-28).
всегда
мягкий
и
закрепление
предложений
и
учебного материала (А2Обзор учебного
всегда глухой звук
новых знаний
коротких текстов.
с.62-65). Определение
материала. Определение [щ'],
применяет
Чтение предложений с
задачи урока.
задачи урока.
правило
интонацией и паузами в
2. Обсуждение сказки
2. Изучение написания
правописания
соответствии
со
«По щучьему велению»
строчной буквы щ.
сочетаний
ча—ща,
знаками препинания.
Пересказ и анализ сказки
Использование
чу—щу,
харакСравнение печатной и
(А2 – с.76).
электронного
теризует звук [щ'],
письменной букв.
3. Изучение звука [щ'] и
приложения (ЭП).
находит
его
на
Сравнение строчной и
букв Щ, щ (А2 – с. 63).
3. Тренировка в
слого-звуковой
заглавной
букв.
4. Анализ ленты букв (А2 –
написании срочной
схеме, читает слоги,
Сравнение печатной и
с.69).
буквы щ, слогов и слов с слова, предложения и
письменной
букв.
5. Тренировочные
ней (П4 – с. 27-28).
тексты с буквами Щ,
Рисование бордюров в
упражнения (А2 – с.62),
4. Работа со схемой слов, щ, пишет строчную
широкой
строке
сравнение сочетаний чу - щу орфограммами ща-щу
букву щ, слоги, слова
безотрывно. Рисование
и ча - ща.
(П4 – с.27-28).
и предложения с ней.
узоров
в
широкой
6. Чтение текстов с новой
5. Сравнение видов
Читает предложения
строке. Слого-звуковой
буквой (А2 – с. 64).
соединения при письме
с интонацией и
анализ слов со звуками
7. Подведение итогов
слогов.
паузами в
(2ч).
Диагностика
достижений
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
1
5
[щ'] и [ч']. Письмо
слогов и слов с буквой
щ. Обозначение на
письме
звука
[щ']
буквами Щ, щ в начале
слова и после гласного.
Отсутствие в языке
слогов щя, щю, щэ,
щы. Списывание с
печатного
и
письменного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление
границ.
Письменный ответ на
вопрос
Закрепление
новых знаний,
обобщение
изученного
материала и
освоение
способов
действий
Чтение слов с новой
буквой,
чтение
предложений
и
коротких текстов.
Чтение предложений с
интонацией и паузами в
соответствии
со
знаками препинания.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Сравнение строчной и
заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюров в
широкой
строке
безотрывно. Рисование
узоров
в
широкой
строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком
[щ']. Письмо слогов и
урока при помощи
6. Подведение итогов
наводящих вопросов
урока при помощи
учителя.
наводящих вопросов
8. Обращение к учебной
учителя.
задаче. Рефлексия уровня
ее усвоения.
9. Обсуждение и выбор
условных обозначений
для самооценки.
10. Самооценка
учащимися своей
деятельности
соответствии со
знаками препинания,
выразительно читает
стихотворные тексты.
Характеризует и
оценивает поведение
героев сказки.
( в т.ч. желание героя
получить всё просто
так, не трудясь;
перемена поведения)
Звук [щ']. Буквы Щ, щ (закрепление) . Написание заглавной буквы Щ (2 ч)
2
1. Рассматривание
1. Обсуждение темы
Находит место буквы Щ
страниц учебника (А2- урока (П4- с.29).
на
ленте
букв,
с.65-69)
Обзор учебного
характеризует звук [щ'] и
2. Обсуждение темы
материала.
букву
Щ,
пишет
урока (А2- с.65-69).
Определение задачи
заглавную
букву
Щ,
Обзор учебного
урока.
предложения с ней.
материала. Определение
2. Написание
Читает
стихотворные
задачи урока.
заглавной буквы Щ
тексты с необходимыми
3. Проверка домашнего
(П4 – с. 29).
интонациями
и
задания (работа со
3. Запись
логическими ударениями.
слайдами)
предложений о щуке
Дискутирует на заданную
4. Чтение по строфам
(П4 – с.29).
тему.
стихотворения
4. Подведение итогов
Контролирует
«Овощи» (А2 – с. 66урока при помощи
выполнение
учебной
67).
наводящих вопросов
задачи.
5. Отработка техники
учителя.
Применяет
начальные
чтения по рассказу
5. Обращение к
сведения
о
сущности
Л.Н. Толстого «Два
учебной задаче.
природных
объектов
товарища» (А2 – с. 68)
Рефлексия уровня ее
действительности
при
6. Обсуждение по
усвоения.
чтении текстов об овощах.
послетекстовым
7. Самооценка
Моделирует
языковые
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий
в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
6
слов с буквами Щ, щ.
Обозначение на письме
звука [щ'] буквами Щ,
щ в начале слова и
после
гласного.
Списывание
с
печатного
и
письменного шрифта.
Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление
границ.
Письменный ответ на
вопрос
вопросам к рассказу
учащимися своей
объекты
(слова,
(А2 – с. 68)
деятельности
предложения).
7. Подведение итогов
Находит и исправляет
урока при помощи
ошибки в своей работе.
наводящих вопросов
Оценивает
свои
учителя
достижения.
8. Обращение к учебной
Характеризует
и
задаче. Рефлексия
оценивает
поведение
уровня ее усвоения.
героев учебных текстов о
9. Обсуждение и
взаимопомощи, выручке в
выбор условных
трудной ситуации
обозначений для
самооценки.
10.
Самооценка
учащимися своей
деятельности
Закрепление правописания сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.
Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки (1ч)
Закрепление
знаний,
обобщение
изученного
материала и
освоение
способов
действий
1
Сравнение печатной и
письменной
букв.
Рисование бордюрных
узоров
в
широкой
строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком
[щ’].
Соотношение
звучания и написания
слогов ща, щу. Письмо
слогов и слов с буквой
щ.
Правописание
сочетаний ща, щу.
Составление слов из
слогов. Списывание с
печатного
и
письменного шрифта.
Тире.
Антиципация.
Дополнение слогов до
полного слова. Письмо
1. Чтение
стихотворения (А2 – с.
65 внизу)поиск слов с
сочетанием щу.
2. Чтение
стихотворения (А2 – с.
68) поиск слов с
сочетанием ща.
3. Обобщение знаний
о непарных по глухости/звонкости
согласных звуках [х],
[х'], [ц], [ч'], [щ'] и
буквах X, Ц, Ч, Щ.
Анализ ленты букв (ЭП).
4. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя
5. Обращение к
 Обсуждение темы
урока. Целеполагание
осуществляется
учителем.
 Актуализация
знаний учащихся
(работа со слайдами).
 Написание
предложений о щенке
(П 4 – с. 29)
 Тренировка в
написании слогов с
буквой щ (П3 – с.22).
 Тренировка в
написании
предложений с буквой
щ (П3 – с.22).
 Подведение итогов
урока при помощи
Характеризует непарные
по
глухости/звонкости
звуки [х], [х'], [ц], [ч'],
[щ'].
Обобщает информацию об
отражающих эти звуки на
письме буквах X, Ц, Ч,
Щ. Находит их место на
ленте букв.
Соблюдает
правила
правописания сочетаний
ча — ща, чу — щу .
Читает тексты с буквой Щ
и пишет предложения с
ней.
Списывает
текст
с
образца.
Дополняет
предложения
словом, подходящим по
смыслу.
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Качество
выполненных
заданий в
«Прописи»
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Выполнение
контрольного
задания на
усмотрение
учителя.
7
предложений
комментированием
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
с
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
6. Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности
наводящих вопросов
учителя.
 Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
 Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.22
Восстанавливает
деформированное
предложение.
Сочиняет
рассказ
по
заданному началу.
Мотивирует себя на учёбу,
стремится к достижению
результата.
Согласные буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф (2ч)
«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф . Написание букв Ф, ф (2 ч).
Чтение слов с новой 2
1. Чтение и
Отличает на слух звуки
 Обсуждение темы
буквой,
чтение
обсуждение темы
[ф], [ф'], характеризует
урока (П4- с.30-31),
предложений
и
урока (А2- с.70-73).
их, находит в слогоОбзор учебного
коротких текстов.
Обзор учебного
звуковых
схемах.
материала.
Чтение предложений с
материала.
Сопоставляет
звуки
[в] —
Определение задачи
интонацией и паузами в
Определение задачи
[ф], [в'] — [ф'].
урока.
соответствии
со
урока.
Находит буквы - Ф, ф в
 Письмо строчной
знаками
препинания.
2. Работа с рисунками
словах и текстах, читает
буквы ф (П4 – с 30).
Отработка
техники
(А2 – с.70-71).
слоги, слова и тексты с
 Тренировка в
чтения.
3. Чтение отрывка из
ними.
написании слов и
Равитие осознанности и
«Сказки о царе
слогипредложений с буквой Сопоставляет
выразительности
Салтане...» А. С.
слияния с буквами В и Ф.
Ц (П4 – с. 23, 3-4
чтения на материале
Пушкина (А2 – с.70).
Пишет
строчную
и
строки).
небольших текстов и
4. Изучение звуков
заглавную
буквы
Ф,
ф,
 Тренировка в
стихотворений.
[ф], [ф'] и букв Ф, ф.
слоги,
слова
и
написании заглавной
Строчная и заглавная
5. Чтение текстов (А2
предложения
с
ними.
буквы Ф (П4 – с. 73).
буквы Ф, ф. Сравнение
– с.71-73).
Контролирует
 Подведение итогов
строчной и заглавной
6. Работа с таблицей
выполнение
учебной
урока при помощи
букв.
Сравнение
(А2 – с.72).
задачи.
наводящих вопросов
печатной и письменной
7. Обобщение знаний
Читает небольшие тексты
учителя.
букв.
Рисование
о звуках ф], [ф'] и
и
стихотворения,
Ответы детей на
систему
вопросов по
предыдущему
материалу.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся
8
бордюрных узоров в
широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со
звуками
[ф],
[ф’].
Письмо слогов и слов с
буквами
Ф,
ф.
Правописание
имён
собственных
(имена
людей).
Составление
слов
с
заданными
буквами. Списывание с
печатного
и
письменного шрифта.
Запись
предложений
под
диктовку
с
предварительным
разбором
Закрепление
новых знаний и
освоение
способов
действий
Мягкий и твёрдый 2
разделительные
знаки.
Развитие осознанности
и
выразительности
чтения на материале
стихотворений.
Отработка
техники
чтения.Строчные буквы
ь,
ъ.
Сравнение
печатной и письменной
букв.
Рисование
бордюрных узоров в
широкой строке. Слогозвуковой анализ слов,
пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами
ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание
с
письменного шрифта.
буквах Ф,ф. Анализ их
Зписывает предложения
 Обращение к
характеристик.
под диктовку.
учебной задаче.
8. Подведение итогов
Строит высказывания о
Рефлексия уровня ее
урока при помощи
чувстве
гордости
за
усвоения.
наводящих вопросов
Родину,
российский
 Самооценка
учителя
народ и историю России.
учащимися своей
9. Обращение к
Пересказывает
и
деятельности.
учебной задаче.
поясняет
правила
Рефлексия уровня ее
дорожного движения.
усвоения.
10. Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
11. Самооценка
учащимися своей
деятельности
Буквы Ь, Ъ. Строчные буквы ь, ъ. (4ч)
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь, Ъ. Написание строчных ь, ъ. (2 ч)
1. Выступления
1.
Обзор материала Описывает
учащихся с докладами
в прописи (П4 – с.32). разделительную роль Ь и
по истории флота.
2.
Определение
Ъ,
двойную
функцию
2. Чтение и
целей и задач урока.
буквы Ь. Читает слова и
обсуждение темы
3. Написание слов
тексты с Ь как показателем
урока (А2- с.74-78).
и предложений с
мягкости предшествующего
Обзор учебного
разделительным ь
согласного и Ъ и Ь как
материала.
(П4 – с.32)
показателями наличия [й']
Определение задачи
4.
Написание ъ и
перед гласным.
урока.
слов с ним (П4 – с
Пишет буквы ъ и ь, слова
3. Обсуждение темы
32).
и предложения с ними.
«Бог не в силе, а в
5. Подведение
Проводит
правде»
итогов урока при
подготовленную
дома
4. Чтение рассказа
помощи наводящих
презентацию.
Л.Н. Толстого «Правда
вопросов учителя.
Читает тексты по ролям.
всего дороже» (А26. Обращение к
Выполняет
с.77).
учебной задаче.
исследовательские
5. Работа с текстом
Рефлексия уровня ее
задания.
(А2- с.10-12).
усвоения.
Оценивает
достигнутые
6. Анализ места Ь на
7. Самооценка
результаты.
Ответы детей на
систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
9
Запись предложений с
комментированием.
Сопоставление
написания слов сел съел, семь - съем, их
фонетический анализ.
Включение
слов
с
буквами
ь,
ъ
в
предложения,
их
запись. Письмо под
диктовку
изученных
букв, слогов, слов.
Закрепление
знаний,
обобщение
изученного
материала и
освоение
способов
действий
ленте букв(А2- с.15).
7. Анализ слогозвуковых схем слов (А2с.76).
8. Изучение буквы Ъ,
чтение слов и
стихотворения (А2- с.75),
9. Работа со схемой (А2с.75).
10. Анализ места Ъ на
ленте букв
учащимися своей
деятельности
Приводит
примеры
пословиц о правде.
Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения.
Написание букв ь, ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв (2 ч)
Развитие осознанности 2
1. Прослушивание
1. Обсуждение темы
Анализирует в целом
и
выразительности
пословиц, обсуждение
урока. Определение
ленту
букв.
чтения на материале
темы урока (А2- с.74,
задачи урока.
Совершенствует
стихотворений.
76-78, 81). Обзор
2. Записи в рабочих
технику
чтения
Отработка
техники
учебного материала.
тетрадях
стихотворных
и
чтения.Строчные буквы
Определение задачи
3. Игра «Сам себе
прозаических
текстов,
ь,
ъ.
Сравнение
урока.
контролёр»
чтения
по
ролям
с
печатной и письменной
2. Чтение текстов (А24. Подведение итогов
необходимой интонацией
букв.
Рисование
с.74) актуализация
урока при помощи
и
логическими
бордюрных узоров в
задач прошлых уроков.
наводящих вопросов
ударениями.
широкой строке. Слого3. Отработка техники
учителя.
Читает по ролям,
звуковой анализ слов,
чтения (А2- с.76-78)
5. Обращение к
оценивает
свои
пишущихся с ь и ъ.
4. Анализ ленты букв
учебной задаче.
достижения.
Письмо слов с буквами
(А2 – с.81).
Рефлексия уровня ее
Высказывает
своё
ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
5. Чтение по ролям
усвоения.
мнение в ходе дискуссии
Списывание
с
текста «А я уже могу
6. Самооценка
о добрых делах.
письменного шрифта.
писать» (А2 – с. 77).
учащимися своей
Запись предложений с
6. Подведение итогов
деятельности
комментированием.
урока при помощи
Сопоставление
наводящих вопросов
написания слов их
учителя
фонетический анализ.
7. Обращение к
Включение
слов
с
учебной задаче.
буквами
ь,
ъ
в
Рефлексия уровня ее
предложения,
их
усвоения.
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
Ответы детей на
систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
10
запись. Письмо под
диктовку
изученных
букв, слогов, слов
Повторение.
Закрепление
знаний и
освоение
способов
действий
Правильное называние 2
букв
русского
алфавита. Алфавитный
порядок слов.
Отработка
техники
чтения.
Развитие осознанности
и
выразительности
чтения на материале
небольших текстов и
стихотворений
Использование вместо
прописей
рабочей
тетради
в
узкую
линейку
8. Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
9. Самооценка
учащимися своей
деятельности
Русский алфавит (2ч)
Русский алфавит. Повторение (2ч).
1. Чтение и
1. Обсуждение
обсуждение темы
темы урока.
урока (А2- с.60-61).
Определение задачи
Обзор учебного
урока .
материала.
2. Работа над
Формулирование
записью букв по
задачи урока учителем.
слайду.
2. Просматривание
3. Письмо слов и
текстов (А2 – с.78-79,
предложений на И,
82).
К, Л, слов и текстов,
3. Анализ ленты букв
придуманных самими
(А2 – с.81).
учащимися или со
4. Чтение алфавита
слайдов
вслух .
4. Подведение
5. Сопоставительный
итогов урока при
анализ ленты букв и
помощи наводящих
алфавита.
вопросов учителя.
6. Чтение
5.
Обращение к
стихотворения
учебной задаче.
«Господин учитель
Рефлексия уровня ее
Жук» (А2- с. 78-79)
усвоения.
7. Чтение
6.
Самооценка
стихотворения «Ты эти
учащимися своей
буквы заучи»
деятельности
8. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя
9. Обращение к
учебной задаче.
учителя
Читает
русский
алфавит, отличает его от
ленты букв, правильно
называет
алфавитные
наименования
букв.
Читает
стихотворные
тексты и пишет наиболее
трудные
в
каллиграфическом
отношении
буквы,
слова и предложения с
ними.
Применяет
базовые
предметные
понятия
(русский алфавит и его
значение).
Использует
знаковосимволические средства
представления
информации (лента букв,
алфавит).
Совершенствует
логические УУД.
Ответы детей на
систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения в
«Прописи».
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольных
заданий на
усмотрение
учителя
11
Рефлексия уровня ее
усвоения.
10. Обсуждение и
выбор условных
обозначений для
самооценки.
11. Самооценка
учащимися своей
деятельности











III. Рефлексия педагогической деятельности
Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
Насколько успешно решена учебная задача?
Насколько осознанно осуществлялось обучение?
Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?
Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?
12