Урок 21 Обобщающее повторение частей речи Цели урока

Урок 21 Обобщающее повторение частей речи
Цели урока:
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, по теме «Морфология»; закрепление
навыков правописания мягкого знака в разных частях речи.
Ход урока
I. Работа по теме урока
1. Анализ предложения. (Предложение диктуется или выписывается на доске, знаки препинания и
орфограммы пропускаются.)
Когда увид..ла мать что уже и сыны ее сели на к...ней она кинулась к м…ньш...му у которого в чертах
лица выр…жалось более какой-то нежности она схватила его за стремя она пр...липла к седлу его и с
отчаянием в глазах {не)выпускала из рук своих. (Я. Гоголь.)
-
-
-
-
-
-
Ответ к заданию:
Когда увидела мать, что уже и сыны ее сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах
лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прилипла к седлу его и с
отчаянием в глазах не выпускала из рук своих.
Определите, из какого произведения данное предложение?
{«Тарас Бульба».)
В каком значении здесь употреблено слово «сыны»? {Защитники, воины.)
Объясните постановку знаков препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему,
обозначьте части
речи.
На какие две группы можно разделить все части речи? {Самостоятельные и служебные?)
По какому принципу происходит деление частей речи на эти
группы? {Самостоятельные части речи имеют лексическое значение, участвуют в построении
словосочетания и являются членами предложения. Служебные части речи нужны для связи слов в
предложении. Они не называют объектов действительности и не являются членами предложения?)
Составьте обобщающую схему «Части речи», приведите при меры из записанного вами предложения и
дополните своими примерами.
• Существительное {мать, нежность, стремя)
• Прилагательное {новый, ответственный)
• Глагол {увидела, выражалось, кинулась)
• Местоимение {ее, она, своих)
• Числительное {второй, пять)
• Наречие {нелепо, наотмашь)
• Союз {когда, что, и)
• Предлог (в, из, с)
• Частица {не, уже)
Какую часть речи нельзя отнести ни к самостоятельным, ни к
служебным? (Междометия звукоподражания: ах, увы, гав-гав,
кря-кря.)
К каким частям речи вы отнесете причастие и деепричастие? (К
глагольным формам, иногда к самостоятельным частям речи.)
2. Закрепление умения определять омоформы и омофоны. Слово учителя.
Ты белых лебедей кормила,
Откинув тяжесть черных кос...
Я рядом плыл; сошлись кормила;
Закатный луч был странно кос.
Я свято помню эту встречу:
Пруд, берег, неба яркий плат...
Миг тот же если вновь я встречу,
-И жизнь ничтожная из плат!
(В. Я. Брюсов.)
- Интересные рифмы, не правда ли?
Как они составлены? (Составлены из слов одинаковых по звучанию, но различных по значению.)
- Как называются такие рифмы? (Омонимическими.)
Дайте определение омонимов. (Слова, совпадающие в произношении и написании, но имеющие разные
значения, называются
омонимами.)
Слова, не связанные по значению, но совпадающие в устной или письменной речи, довольно
разнообразны. В их составе выделяются слова, относящиеся к разным частям речи и совпадающие только в
одной форме. Определить, к какой части речи они принадлежат, можно только в контексте.
(На столах учащихся подборка стихов Я. Козловского, В. Брюсова, А. Пушкина.)
- Найдите примеры стихов, составленных на основе омонимических рифм.
1.
Снег сказал:
- Когда я стаю,
Станет речка голубей,
Потечет, качая стаю
Отраженных голубей.
(Я. Козловский?)
2.- Вы, щенки!
За мной ступайте!
Будет вам по калачу,
Да смотрите ж, не болтайте,
А не то поколочу!
(А. Пушкин?}
3. Шьет иглой портниха в строчку,
Взял коньки точильщик в точку,
Я, заканчивая строчку,
Ставлю маленькую точку.
Можно привести и другие примеры.
Определите по данным отрывкам омоформы, омофоны.
Итак, умение определять и различать омоформы и омофоны непосредственно связано с правописанием
многих частей речи.
Правописание каких частей речи можно легко смешивать?
Союза чтобы и местоимения что с частицей бы; тоже и также
и местоимения то, наречия так с частицей же; причем и притом местоимений с предлогом; союза итак и
союза и с наречием так.
Также имен существительных с предлогами и производных предлогов: в течении русла реки — в течение
года, в продолжении рассказа - в продолжение недели, в следствии по делу - вследствие засухи, быть в виду
- ввиду коллектива класса, на встречу с подругой -навстречу ветру, провели в заключении - в заключение
речи хочу сказать, поставить на счет - поговорили насчет тебя.
Деепричастие не смотря (под ноги) и предлога несмотря (на неоднократные предупреждения), благодаря
(за книгу) - благодаря (коллективу предприятия).
3. Для закрепления изученного материала запись предложений под диктовку с последующей
взаимопроверкой.
1) Когда кто-то говорит тебе, что дело не в деньгах, значит, он имеет в виду чужие деньги. (Б. Клинтон.)
2) Для мужчины библиотека - вроде гарема. (Р. Эмерсон.) 3) Секрет вечной молодости состоит в том,
чтобы жить добродетельно, есть медленно и лгать насчет своего возраста. (Л. Болл.) 4) Обида - это
самоотравление дуги посреди неподвластного ей мира. (В. Кротов.) 5) Воображать себя великим в следствие
чина и богатств - это воображать, что пьедестал делает героем. (М. Лещинская.) 6) Чтобы узнать мой
возраст, вам придется меня распилить и сосчитать слои («Лшекруй»). 7) Нет таких женщин, которые,
отправляясь в театр, не надеялись бы, что сами также будут немножко предметом зрелища. (А. Карр.) 8) Мир
- хорошо, однако при том дремать не надлежит, чтоб не связали рук, да и солдаты чтоб не сделались бабами.
(Петр Первый.) 9) Что бы ни произошло, делай вид, что именно этого ты и хотел. (А. Блох.)
И. Итоги урока
- В каком разделе лингвистики изучаются части речи?
- По какому принципу происходит деление частей речи на группы?
III. Домашнее задание
1. Дать ответы на вопросы 1-3, с. 67 учебника;
2. Упр. 148;
3. Подобрать примеры омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе.
(Задание 2 или 3 - на выбор учащихся.)